... luy n kĩgiao ti p cho tr CPTTT ñây, xin ñ bi n pháp giáo d c kĩgiao ti p cho tr CPTTT thôngqua ho t ñ ng vuichơi ti n hành th c nghi m tr CPTTT Chương III HÌNHTHÀNHKĨNĂNGGIAO TI P CHO H ... rèn luy n kĩgiao ti p vai trò c a vi c hìnhthànhkĩgiao ti p cho tr CPTTT thôngqua ho t ñ ng vuichơi H u h t giáo viên ñ u cho r ng công tác ñóng vai trò quan tr ng s hìnhthànhpháttri n ... 1.6 RÈN LUY N KĨNĂNGGIAO TI P QUA HO T Đ NG VUICHƠICHO TR CPTTT 1.6.1 Lí lu n v ho t ñ ng vuichơi 1.6.1.1 Khái ni m v ho t ñ ng vuichơi Chơi, vuichơi m t thiên tính, m t b n năng, m t nhu...
... chậmpháttriểntrítuệtiểuhọc Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp dạy kĩ tự phục vụ chotrẻchậmpháttriểntrítuệtiểuhọc Phạm vi nghiên cứu - TrẻchậmpháttriểntrítuệTiểuhọc - Kĩ ... ăn, 1.3 Tầm quan trọng việc dạy kĩ tự phục vụ chotrẻchậmpháttriểntrítuệtiểuhọcTrẻchậmpháttriểntrítuệ tồn xã hội tất yếu khách quan Trẻchậmpháttriểntrítuệ bao trẻ em khác có ... dạy kĩ tự phục vụ chotrẻchậmpháttriểntrítuệtiểuhọc - Phân tích thực trạng vệc dạy kĩ tự phục vụ chotrẻchâmpháttriểntrítuệtiểuhọc - Đề xuất biện pháp dạy kĩ tự phục vụ chotrẻ chậm...
... gồm năm nhóm kĩ năng: kĩ xử lí thông tin, kĩ lí giải, kĩ chất vấn, kĩ sáng tạo kĩ đánh giá 23 Kỹ xử lý thông tin: Để pháttriểnkĩ xử lý thông tin chotrẻChậmpháttriểntrí tuệ, dạy, giáo ... dạy họcgiáo viên, lực sư phạm việc áp dụng kỹ pháttriển tư dạy học, hưởng ứng trẻhoạtđộngpháttriển tư 3.4 Thực trạng pháttriển kỹ tư chotrẻchậmpháttriểntrítuệ sở Thực trạng pháttriển ... tiêu tư cần dạy cho trẻ, phần pháttriểnkĩ tư cần bổ sung để giáo viên ý pháttriểnchotrẻ 3.4.3 Pháttriển nhóm kỹ tư chotrẻchậmpháttriểntrítuệ loại nhẹ vừa a Kỹ xử lý thông tin Biểu...
... ứng xử chotrẻchậmpháttriểntrí tuệ, Viện nghiên cứu pháttriển tiềm người dịch 23 E.I Tikheva, Pháttriển ngôn ngữ trẻ em (dưới tuổi đến trường phổ thông) , Nxb Giáo dục, 1997 24 Noam Chomsky, ... trƣờng giaotiếptrẻ với gia đình 77 3.1.4 Môi trƣờng giaotiếptrẻ với xã hội 78 3.2 Một số liệu pháp nâng cao khả ngôn ngữ chotrẻ CPTTT 79 3.2.1 Liệu pháp nâng cao kĩgiaotiếp sớm cho ... pháp dạy họcchohọc sinh chậmpháttriểntrí tuệ, tài liệu giảng, 2007 Đào Thanh Âm (Chủ biên), Giaotiếp sư phạm, Nxb ĐHQG Hà Nội Phạm Thị Bền, Ngôn ngữ cảm nhận ngôn ngữ biểu đạt trẻ mù lớp...
... thị hoạtđộngtrítuệ mức trung bình, điều xác định số trítuệ cá nhân đạt từ 70 – 75 thấp hơn, số trítuệ đo thôngqua một trắc nghiệm trí tuệ, đồng thời phải thôngqua nhóm chuyên gia phải ... thời kìtrẻ dần hoàn thiện ngôn ngữ nói Trong đó, trẻchậmpháttriểntrítuệ (CPTTT), khả giaotiếp ngôn ngữ hạn chế đứa trẻ thể rõ nhu cầu giaotiếp với người khác không đủ khả để giaotiếp với ... giaotiếptrẻ với gia đình 77 3.1.4 Môi trƣờng giaotiếptrẻ với xã hội 78 3.2 Một số liệu pháp nâng cao khả ngôn ngữ chotrẻ CPTTT 79 3.2.1 Liệu pháp nâng cao kĩgiaotiếp sớm cho trẻ...
... h c t p t t pháttri n kh hòa nh p * Kĩ th hi n ho t ñ ng vuichơi - Đ i v i tr em ñ c bi t tr CPTTT vi c hìnhthànhkĩcho tr ch y u thôngqua ho t ñ ng vuichơi nh m hìnhthànhpháttri n kh ... phương pháp trò chơi ñ hìnhthànhpháttri n kĩ xã h i cho tr ch m pháttri n trí tu h c hòa nh p t i trư ng ti u h c H i Vân, thành ph Đà N ng” nh m hìnhthànhpháttri n KNXH cho tr góp ph n ... u chơi 21 1.8 M T S V NĐ V PHÁT VI C HÌNHTHÀNH VÀ PHÁTTRI N KNXH CHO TR CPTTT 1.8.1.Ý nghĩa c a vi c hìnhthànhkĩ xã h i cho tr CPTTT M t y u t ñ xác ñ nh tr CPTTT KNXH Vì v y, hìnhthành phát...
... c ñi m kĩ xã h i Trong ph m vi ñ tài ñ c p ñ n m t s kĩ sau: Kĩ tìm ki m s tr giúp; kĩ tuân th ; kĩki m soát hành vi b n thân; kĩ gi i quy t v n ñ Kĩ tìm ki m s tr giúp: Đây m t kĩ r t quan tr ... a tr ), l p KHGDCN ñ pháttri n l c Hình th c quan sát: có haihình th c Quan sát có ch ñ nh: ngư i quan sát ch ñ ng t o ho t ñ ng ñ quan sát tr Quan sát không ch ñ nh: quan sát ng u nhiên trình ... nh ng kĩ b n tr ñ t ñư c (kĩ v n ñ ng, kĩgiao ti p, kĩ t chăm sóc, kĩ xã h i kĩ ý…) Xác ñ nh tu i th c c a tr vi c ñơn gi n M t cách h th ng khoa h c d ch v giáo d c ñ c bi t c n cung c p cho...
... chúng” S ch p nh n quan ñi m làm cho vi c chăm sóc tr tr thành trách nhi m quan tr ng nh t c a xã h i làm cho CTS tr thành m t phương pháp quan tr ng cho s pháttri n c a tr • S pháttri n d ch ... xung quanh b ng giác quan, truy n nh ng tri nh n ñư c vào não, não x lí s li u, mã hoá chúng thành nh ng khái ni m d hi u thôngqua tư cu i 31 mu n ñ tr thànhtri th c bu c ph i phát bi u thành ... gi i xung quanh tr , • Tr li u nhóm: Âm nh c, tâm k ch, dã ngo i, t o tương tác giao ti p xã h i, • Giáo d c ñ c bi t: Các kĩ t l p, pháttri n ch c năng, kĩ ti n văn hoá văn hoá, kĩ ti n hư...
... thiết chotrẻchậmpháttriểntrítuệ [21] 1.3.1.3 Nguyên nhân gây chậmpháttriểntrítuệtrẻ Có nhiều nguyên nhân gây chậmpháttriểntrítuệ Nhiều chuyên gia lĩnh vực chậmpháttriểntrítuệ ... công tác can thiệp sớm chotrẻchậmpháttriểntrítuệ 1.3.1.1 Mục tiêu can thiệp sớm chotrẻchậmpháttriểntrítuệ Đối với trẻ khó khăn đặc biệt trẻchậmpháttriểntrítuệ tuổi mục tiêu can thiệp ... Simon công bố trắc nghiệm trítuệ để phân biệt trẻ bình thường họctrẻhọctrítuệchậmpháttriểnQua nhiều năm chuyên gia thống người có số trítuệ 70 chậmpháttriểntrítuệ - Trên sở khiếm khuyết...
... kĩgiaotiếp trình hình thành, pháttriểnkĩgiaotiếp 1.3.2 Phƣơng pháp giáo dục kĩgiaotiếpchotrẻ mẫu giáo nhỡ * Phƣơng pháp giáo dục trò chơi Một phần quan trọng qua trình họckĩgiaotiếp ... lại chotrẻGiaotiếp cô với trẻhoạtđộng dạo chơi, tham quan: Dạo chơi tham quan tiết hoc đặc biệt nhằm pháttriểnkĩgiaotiếpchotrẻTrẻ đƣợc trực tiếp quan sát vật, tƣợng phong phú sống Thông ... tiếpchotrẻ đƣợc thể nội dung sau: * Giaotiếp cô với trẻGiaotiếp cô với trẻ học: Mỗi ngày đến trƣờng trẻ đƣợc giao lƣu, vui chơi, học tập Sự giaotiếp cô với trẻ chủ yếu thôngqua giòe học...
... giaotiếpchotrẻ thể nội dung sau: * Giaotiếp cô vói trẻ 2.188 Giaotiếp cô với trẻ học: Mỗi ngày đến trườngtrẻgiao lưu, vui chơi, học tập Sự giaotiếp cô với trẻ chủ yếu thôngqua giòe học ... cố sác hóa lại chotrẻ 2.189 Giaotiếp cô vói trẻhoạtđộng dạo chơi, tham quan: Dạo 2.190 chơi tham quan tiết hoc đặc biệt nhằm pháttriểnkĩgiaotiếpchotrẻTrẻ trực tiếp quan sát vật, tượng ... viết nói “ vấn đề trau dồi kĩgiaotiếpchotrẻ quan trọng hon Trẻ cần trợ giúp để phátpháttriểnkĩgiaotiếp chúng giai đoạn hình thành, pháttriển nhân cách trítuệ 2.38 Các tác giả Nguyễn...
... Phỏt trin k nng giao tip cho tr T k 1.4.1 í ngha phỏt trin k nng giao tip cho tr T k 1.4.2 Mc tiờu phỏt trin k nng giao tip cho tr T k . 1.4.3 Ni dung phỏt trin k nng giao tip cho tr T k . 7 ... nng giao tip cho tr, tỏc gi Linda Maget [41] ó gii thiu nhng k nng giao tip xó hi, giỳp tr gii quyt nhng tr ngi vic kt giao bn bố Mun giỳp TTK giao tip phi to mụi trng giao tip cho tr, phi cho ... Cú nhiu quan im khỏc v ny: - Quan im th nht cho rng giao tip l mt dng ca hot ng, hoc cú th l phng tin, iu kin ca hot ng i din cho quan im ny l A.A.Leonchiev [22] - Quan im th hai li cho rng,...
... bè khuyến khích trẻgiaotiếp - Giao nhiệm vụ cho TTK hoạtđộng ngày: - Tạo hội chotrẻgiao lưu, tiếp xúc với cộng đồng để trẻ tự tin giaotiếp - Luyện giaotiếpchotrẻthôngqua tranh ảnh Thường ... tổ chức hoạtđộng nhằm pháttriểnkĩgiaotiếphọc cá nhân dành cho TTK nên hiệu pháttriển KNGT TTK thấp cho TTK thực trạng giaotiếp TTK cho thấy tính cấp thiết việc Để pháttriển KNGT cho TTK ... chỉ/lời nói/hành động để giaotiếp với với TTK người xung quanh Tạo tiền đề chohìnhthànhpháttriển nhân cách, phát Để pháttriển KNGT cho TTK lớp học hòa nhập trường MN cần triểnkĩ xã hội, hòa...
... quan trọng để cha mẹ xây dựng chotrẻ tảng vững khả học hỏi, kỹ giaotiếp xã hội để tự tin bước vào tuổi tới trường Theo nghiên cứu khoa học, từ - tuổi giai đoạn trẻpháttriển hoàn ... dục khoa học, hợp lý để mang đến chotrẻpháttriển toàn diện, đặc biệt khả giaotiếp giai đoạn Anh Thư chia sẻ, vợ chồng chị dạy bé Tiểu Long biết cách chia sẻ, cảm thông xây dựng cho bé tính ... Hiện sách Học Viện IQ (Viện nghiên cứu giáo dục - Đại học sư phạm) kết hợp với Công ty Trí Việt (First News) biên tập thành sách Phát huy tiềm trítuệ bé” dành chotrẻ từ - tuổi với nhiều thông...