... văn KHXH & NVNhà trờng quân sự NTQS Giao tiếp GT Giao tiếp s phạm GTSPGiáo viên GVKỹ năng giaotiếp s phạm KNGTSPRèn luyện kỹ năng giaotiếp s phạm RLKNGTSPkhóa, chúng tôi đà xác lập ... học, giáo dục trang bị cho ngời học những kiến thức giaotiếp s phạm làm cơ sở để rèn luyện kỹ năng giaotiếp s phạm Kỹ năng giaotiếp s phạm là sự vận dụng các kiến thức về GTSP vào giải quyết, ... giaotiếp s phạm của sinh viên, luận án PTS Tâm lý học, Đại học S phạm Hà Nội.2. Hoàng Anh và Vũ Kim Thanh (1995), Giaotiếp s phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội.3. Phạm Vũ Dũng (1996), Văn hoá giao...
... các vấn đề đó ta thấy rằng giaotiếpsưphạm là điều kiện đảm bảo hoạt động sư phạm. Về mục đích của giaotiếpsưphạm thì nằm ngay chính trong khái niệm giao tiếpsưphạm : Nhằm truyền đạt vốn ... có giaotiếpsưphạm mà có thể giải quyết tốt các mối quan hệ giáo dục và sư phạm, tiếp xúc tâm lý giữa giáo viên và học sinh; hình thành xu hướng nhận thức trong hoạt động giaotiếpsư phạm. ... nhận định dựa trên năng lực sưphạm của họ, trong đó giaotiếpsựphạm có vị trí quan trọng. Giao tiếp nói chung có nhiều chức năng. Trong hoạt động giaotiếpsư phạm cũng có nhiều chức năng,...
... tiễn Là nơi đào tạo ra giáo viên mầmnon tơng lai, vấn đề rèn kỹ năng cho học sinh là vấn đề then chốt của các trờng s phạmmầm non. Trong các tổ hợp kỹ năng s phạm thì kỹ năng tổ chức trò chơi ... trò chơi toán học của học sinh Trờng Trung cấp S phạmMầmnon Thái Bình đợc tác giả nghiên cứu trên học sinh khoá 12 Trờng Trung cấp S phạmMầm non Thái Bình.Kết quả, số liệu nghiên cứu đợc ... giáomầmnon tơng lai vì giáo dục trẻ mầmnon luôn đứng trên quan điểm Học bằng chơi, chơi mà học .Qua nhiều năm giảng dạy môn Phơng pháp hớng dẫn hình thành biểu t-ợng toán ban đầu cho trẻ mầm...
... s phạm. Cuối đợt thực tập tốt nghiệp s phạm học sinh có thể làm một cô giáomầmnon thực sự.Tóm lại quy trình hình thành kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của học sinh trờng trung học s phạm ... viên trờng cao đẳng nhà trẻ mẫu giáo [17,18].Nghiên cứu kỹ năng giaotiếp có Nguyễn Thạc, Hoàng Anh Trong lĩnh vực giáo dục mầmnon đà có nhiều công trình nghiên cứu về trò chơi. Điển hình là ... tổ chức của nhà s phạm bà đà nêu ra cấu trúc hoạt động tổ chức gồm 5 thành phần:1. Thành phần nhận thức 2. Thành phần thiết kế 3. Thành phần kết cấu 4. Thành phần giaotiếp 5. Thành phần...
... HỌC VỀ GIAOTIẾPSƯ PHẠM.( Dùng cho các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sưphạm bậc 2)GVC: Hoàng Minh Hùng.Chương I GIAO TIẾP VÀ CÁC CHỨC NĂNG CỦA GIAO TIẾP1/ Khái niệm giaotiếp (GT)Là sựtiếp xúc ... ChươngII GIAO TIẾPSƯ PHẠM.1/ Khái niệm về giaotiếpsư phạm. Là quá trình giaotiếp giữa giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy, giáo dục nhằm thực hiện những nhiệm vụ của hoạt động sưphạm ... định đúng thời gian và không gian giaotiếp để xác định vai giaotiếp hợp lý (thầy? Thầy-bạn? Bạn?), 4.3/ Kỹ năng điều khiển, điều chỉnh trong quá trình giao tiếp. + Kỹ năng quan sát: Thông...
... và việc đưa các trò chơi, tạo các tình huống, cũng như dùng rối trong việc giaotiếp với trẻ là cách giúp trẻ giaotiếp tích cực nhất. *Qua đây tôi cũng có một số ý kiến đề xuất để các đồng ... nghiên cứu đã tìm ra một điều hòan tòan khác. Một vài kinh nghiệm phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ MầmNon Hầu hết mọi người đều đồng ý rằng những năm đầu đời của trẻ là những năm quan trọng ... trong những nguyên nhân của trẻ chậm phát triển. Phát triển kỹ năng giaotiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng đòi hỏi cô giáomầmnon phải luôn gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo mọi cơ hội để trẻ được nói...
... ) là giaotiếp gián tiếp. Giao tiếp gián tiếp là loại giaotiếp mà đối tượng giaotiếp không có mặt ở thời điểm cần tiếp xúc. Loại giaotiếp không tận dụng được những ưu điểm của giaotiếp ... người quen biết là giaotiếp trực tiếp. Giaotiếp trực tiếp là loại giaotiếp được tiến hành đồng thời một thời điểm có mặt cả đối tượng và chủ thể giao tiếp. Loại giaotiếp này có đặc điểm ... thái độ. • Giaotiếp trực tiếp rất linh hoạt, mềm dẻo, tùy hoàn cảnh, tùy phản ứng của đối tượng giaotiếp mà ta ứng xử cho phù hợp. – Giaotiếp gián tiếp Những trường hợp giaotiếp được thực...
... Một vài kinh nghiệm phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ MầmNon Hầu hết mọi người đều đồng ý rằng những năm đầu đời của trẻ là những năm quan ... tranh minh họa cho nhân vật cô vừa kể, đọc. Phát triển kỹ năng giaotiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng đòi hỏi cô giáo mầm non phải luôn gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo mọi cơ hội để trẻ được nói ... khả năng giao tiếp. Ví dụ : Cháu được sống trong môi trường thoải mái, được người lớn quan tâm trò chuyện sẽ giúp trẻ nói rất tốt và ngược lại. Để khắc phục những hạn chế về giaotiếp cũng...
... cách giaotiếpsưphạm lại ảnh hưởng lớn đến hiệu quả của quá trình dạy học? Cho ví dụ minh họa.Các kỹ năng giaotiếpsư phạm 1 . Kỹ năng giaotiếpsưphạm là gì?Kỹ năng giaotiếpsưphạm ... cho hoạt động giao tiếp của thầy, cô với học sinh đạt hiệu quả cao.2 . Nội dung công việc trong giaotiếpsư phạm Nội dung công việc trong giaotiếpsưphạm là những nội dung giaotiếp mang tính ... văn hóa.2 . Phong cách giaotiếpsưphạm và ý nghĩa của nó trong việc hình thành nhân cách của học sinh:a. Phong cách giaotiếpsưphạm là gì?Phong cách giaotiếpsưphạm là toàn bộ hệ thống...
... KỸ NĂNG GIAOTIẾPSƯ PHẠM1. Khái niệm giaotiếpsưphạm ? Pedagogical concept of communication? a. Khái niệm : Concept: • Giaotiếp giữa con người với con người trong hoạt động sưphạm được ... exposure 6. 6. Các kỹ năng giaotiếpsưphạm The pedagogical skills 6.1 . Kỹ năng giaotiếpsưphạm là gì? 6.1. Pedagogic skills is what? Kỹ năng giaotiếpsưphạm là toàn bộ những thao tác, ... phong cách giaotiếpsư phạm: Styles of communication pedagogy: b.1- Phong cách dân chủ trong giaotiếpsư phạm: b.1-style democracy in communication pedagogy: - Là phong cách giaotiếp mà thầy...