... thể quảnlý tác động vào đối tượng quảnlý nhằm thực mục tiêu định Chức quảnlýgiáo dục: “Một dạng hoạt động quảnlý chuyên biệt thông qua chủ thể quảnlý tác động vào đối tượng quảnlý nhằm ... hoàn cảnh cụ thể trường - Phương pháp quảnlý phải phù hợp với mục đích quảnlýgiáodục - Phương pháp quảnlý phải phù hợp với nguyên tắc quảnlý - Sử dụng phương pháp quảnlý vừa khoa học, ... học Sư phạm TPHCM Luận văn đưa nhóm giải pháp quảnlý hoạt động giảng dạy quảnlý NCKH [29] + Luận văn Thạc sĩ QuảnlýGiáodụcQuảnlý hoạt động Nghiên cứu khoa học giảng viên trường Đại học Sư...
... nhà tâm lý, giáodục học quan tâm, nghiên cứu để nhằm cải tiến chấtluợnggiáodục đào tạo Trong công tác đào tạo giáo viên mầm non vấn đề cấp bách Giáodục mầm non cấp học hệ thống giáodục quốc ... góc độ tâm lý – giáodục TTCNT từ lâu xem yếu tố quan trọng tâm lý người, giúp người nhận thức giới ngày đầy đủ chất Từ lâu, nhà giáodục học sớm nhận tầm quan trọng TTCNT trình giáodục Khoảng ... nghĩa quan trọng công tác đào tạo giáo viên mầm non Kết nghiên cứu đề tài sởquan trọng để xây dựng, cải tiến nâng cao chấtlượng công tác giáodục đào tạo giáo viên mầm non Mục đích nghiên cứu...
... hot ng hc ca sinh viờn; hot ng ging dy ca ging viờn v cụng tỏc qun lý Trong cụng tỏc qun lý bao gm cỏc yu t nh hn nh t chc qun lý hot ng dy v hc; trang thit b v dựng phc v cụng tỏc ging dy v hc ... hot ng hc ca sinh viờn; hot ng ging dy ca ging viờn v cụng tỏc qun lý Trong cụng tỏc qun lý bao gm cỏc yu t nh hn nh t chc qun lý hot ng dy v hc; trang thit b v dựng phc v cụng tỏc ging dy v hc ... khoa hc o lng, ỏnh giỏ (LG): cỏc mụ hỡnh lý thuyt o lng, ỏnh giỏ giỏo dc, cỏc phng phỏp v cụng c o lng ỏnh giỏ phự hp cho tng lnh vc chuyờn mụn; kin thc v x lý, phõn tớch cỏc thụng tin/s liu LG tng...
... hot ng hc ca sinh viờn; hot ng ging dy ca ging viờn v cụng tỏc qun lý Trong cụng tỏc qun lý bao gm cỏc yu t nh hn nh t chc qun lý hot ng dy v hc; trang thit b v dựng phc v cụng tỏc ging dy v hc ... hot ng hc ca sinh viờn; hot ng ging dy ca ging viờn v cụng tỏc qun lý Trong cụng tỏc qun lý bao gm cỏc yu t nh hn nh t chc qun lý hot ng dy v hc; trang thit b v dựng phc v cụng tỏc ging dy v hc ... khoa hc o lng, ỏnh giỏ (LG): cỏc mụ hỡnh lý thuyt o lng, ỏnh giỏ giỏo dc, cỏc phng phỏp v cụng c o lng ỏnh giỏ phự hp cho tng lnh vc chuyờn mụn; kin thc v x lý, phõn tớch cỏc thụng tin/s liu LG tng...
... tạo: Đó định thẩm quyền, quy luật, chớp đợc thời hiệu cao - Quảnlýgiáodục hoạt động có mục đích rõ ràng: nâng cao chất lợng giáodục đào tạo, thực chấtquảnlý ngời quảnlýchất lợng giáodục ... làm nhiệm vụ giảng dạy, giáodục nhà trờng, sởgiáodục khác [02;38] Nhà giáo dạy sởgiáodục mầm non, giáodục phổ thông, giáodục nghề nghiệp gọi giáo viên; sởgiáodục đại học, sau đại học gọi ... ngời quảnlý hiểu đối tợng quảnlý mà họ quan tâm để phục vụ cho việc đa địnhquảnlý cần thiết trình quảnlý Do thông tin quảnlý tiền đề quảnlý mà huyết mạch quan trọng để trì trình quản lý...
... Qun lý bao gi cng l mt tỏc ng hng ớch, cú mc tiờu xỏc nh - Qun lý th hin mi quan h gia hai b phn, ú l ch th qun lý (l cỏ nhõn hoc t chc lm nhim v qun lý) v i tng qun lý - S tỏc ng ca qun lý phi ... Qun lý 1.2.1.1 Khỏi nim qun lý Qun lý l mt chc nng lao ng xó hi bt ngun t tớnh cht xó hi ca lao ng Theo ngha rng, qun lý l hot ng cú mc ớch ca ngi v õu cú s xut hin ca ngi thỡ ú cú qun lý Ngay ... mt nh ngha kinh in ó c a vo t in, ú l: "Qun lý l hot ng hay tỏc ng cú nh hng, cú ch ớch ca ch th qun lý (ngi qun lý) n khỏch th qun lý (ngũi b qun lý) mt t chc nhm lm cho t chc hnh v t c mc ớch...
... tụt hậu nhà quảnlý cần vận dụng phương pháp quảnlý tiên tiến kiểm nghiệm giới Quảnlýchấtlượng tổng thể”, Quảnlý dựa vào nhà trường , Về mặt lý thuyết, xây dựng biện pháp quảnlýcósố “kỹ ... thể quảnlý Bản chất hoạt động quảnlý việc phát huy nhân tố người tổ chức Hoạt động quảnlýcó yêu cầu khách quan, phổ biến người làm quản lý, chức chung hoạt động quảnlý * Chức quảnlýQuảnlý ... giải pháp quảnlý Phương pháp quảnlýcó vai trò quan trọng hệ thống quản lý, giải pháp quảnlý cần thiết trình quảnlý Quá trình quảnlý trình thực chức quảnlý theo nguyên tắc xác định, nguyên...
... giảng viên Trường Dự bị Đại học Dân tộc Quảnlý NCKH quảnlýgiáo dục, quảnlý NCKH bao gồm quảnlý nhà nước NCKH (cấp độ hệ thống vĩ mô) quảnlý nhà trường NCKH (cấp độ sở, vi mô) Quảnlý nhà nước ... chương Quảnlý NCKH trường Đại học nói chung, Trường Dự bị Đại học nói riêng nhiệm vụ quan trọng, nhà khoa học, quảnlý nước quan tâm Luận văn phân tích có hệ thống sởlýluậnquảnlý NCKH Trường ... ngoại khoá: Giáodục công dân, Giáodục thể chất, Tiếng việt cho khối A, B D; Giáodục công dân, Giáodục thể chất cho khối C - Vềkiểm tra thi: + Mỗi môn học khoá học kỳ có lần kiểm tra viết...
... http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Quảnlýgiáodục trình thực đồng thời chức quảnlýQuảnlýgiáodục thực chất phạm trù phƣơng pháp mục đích Hiệu quảnlýgiáodục phụ thuộc vào cấu tổ chức 1.2.1.4 Chức quảnlý Chức quảnlý ... tố quảnlýgiáo dục, là: Chủ thể quản lý, đối tƣợng bị quảnlý (nói tắt đối tƣợng quản lý) , khách thể quảnlý mục tiêu quảnlý Bốn yếu tố tạo thành sơ đồ sau: Nội dung quảnlý Khách thể quảnlý ... http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.2 Quảnlý nhà trường Vấn đề quảnlýgiáodụcquảnlý nhà trƣờng nhà trƣờng sởgiáo dục, nơi tổ chức thực mục tiêu giáodục Khi nghiên cứu nội dung khái niệm quảnlýgiáodục khái niệm...
... nhà trường Hàng năm, nhà trường đào tạo trường hàng ngàn giáo viên giảng dạy trường mầm non Là sởgiáodục uy tín công tác đào tạo giáo viên chấtlượng cao xã hội thừa nhận nguồn nhân lực lớn chất ... phần địnhchấtlượng đào tạo Sau nhiều cải cách giáodụcquản lý, chương trình, phương pháp giảng dạy, đội ngũ, hệ thống giáodục Việt Nam nhận thấy ưu tiên hàng đầu đổi chương trình giáodục ... lượng đào tạo sởgiáodục Đối với trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, chấtlượng mục tiêu sứ mạng hàng đầu nhà trường, tất nguồn lực nhà trường tập trung cho công tác đảm bảo chấtlượng Theo báo...
... vấn đề ý nghĩa lýluận mà có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc Trường CĐSP Quảng Ninh trường cao đẳng tỉnh đào tạo giáo viên bậc học đáp ứng yêu cầu phát triển ngành giáodục – đào tạo tỉnh Quảng Ninh Một ... nét trường CĐSP Quảng Ninh Trường CĐSP Quảng Ninh tiền thân Trường Sư phạm Sơ cấp khu Hồng Quảng thành lập tháng năm 1959 thị trấn Quảng Yên theo thị Uỷ ban hành khu Hồng Quảng Đến năm 1980, trường ... hành khu Hồng Quảng Đến năm 1980, trường công nhận trường CĐSP Trường CĐSP Quảng Ninh sở đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quảnlýgiáodục tỉnh, cung cấp nguồn nhân lực đạt chuẩn chuẩn...
... Controlling) đơn vị; quản trị chấtlượng từ việc nhỏ đến việc lớn; người tác nhân chất lượng; chấtlượng công việc người Q viết tắt Quality (Chất lượng) , hiểu là, chấtlượngquản trị địnhchấtlượng sản ... triển giáodục Bước chuyển quan trọng tư giáodục tác động trình hội nhập quốc tế chấp nhận thị trườnggiáodục (thị trườnggiáodục nội địa thị trườnggiáodục quốc tế) Tác động kinh tế thị trường ... kiểmđịnhchấtlượng tiêu chí bảo đảm trường ĐH đáp ứng yêu cầu tối thiểu chấtlượnggiáodục Việc tiến hành kiểmđịnhchấtlượng diễn định kỳ thường từ đến 10 năm lần Có tổ chức có thẩm quyền kiểm...
... I=?ớờỡ ồệ ỵ = ẳ = ồĩ ĩ ồệ ~?= õĩ ồệ ộĩ ớĩ ọỏ= ẳồĩ ĩ ĩ ắ = ỏ= ỏ= = = ồệồ= n e q K = h 2) Lý thuyt dy hc tõm lý hc hot ng q ĩ ọ = ỡ úớ= ỗớ= ẫỗ= ớĩ ĩ ồệ ó = ầỏồ= = Kk Ki ẫồỗồớỏẫợ = N U F xN zI= ỗớ= ... ớĩ = ớKq ờỗồệ ồệ ỏýồ= ỡ = úI= e q = ~= = ỡ = ồệ ồĩ = = ĩ ` ps ồĩ ồệ ~= = = ĩ ọ nhng yu t tõm lý nh hng, thỳc y v trỡ HHT ca SV Phõn loi ng c hc ca sinh viờn ` ẳồĩ = = ồ= ` e q ps = ú= ỡ ... ớ= K ộĩ = ồĩ ồĩ = OO= ĩỡ ồệọ = úớ= ĩỏ = ~= ỏ KK h = ớĩỡ ồệ ýồ= ỡ 2.2.1 Nhng cn c xõy dng: 1) Lý thuyt cp bc nhu cu ca Maslow s ồ= ` e q ỏỡ =ớ ỏ ồệ ỏýồ= ầỏ ệ ớỏộ= =ồĩ =ệ ĩ ỡ = ẳ = ồ=...
... viện Quản lí Giáodục đào tạo ngành: Giáodục Mầm non, Giáodục Đặc biệt, Giáodục công dân, SP Kỹ thuật, SP Âm nhạc, SP Mỹ thuật, Giáodục thể chất, Tin học, Quảnlýgiáodục Khoa Giáodục Mầm ... trình quảnlýgiáo dục; văn quảnlýgiáodục GDMN Quảnlý GDMN: Mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu quảnlý GDMN; nội dung, biện pháp quảnlý nhóm, lớp mầm non; xây dựng kế hoạch công tác quảnlý nhóm, ... ngành giáodục mầm non Sốgiáo viên, cán trường đào tạo công tác khắp sởgiáodục mầm non; nhiều người giữ cương vị quảnlýtrường mầm non, quảnlý chuyên môn nghiệp vụ hầu hết giữ cương vị giáo...
... quảnlýgiáodục từ trung ương đến địa phương Như vậy, quảnlýgiáodụctrường học quảnlý mục tiêu, chương trình giáodục đào tạo, sở vật chất, chấtlượnggiáodục đào tạo đặc biệt quảnlý hoạt ... Chƣơng CƠSỞLÝLUẬNVỀQUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THPT 1.1- Một số khái niệm đề tài 1.1.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường ... xác định chức quanquảnlýgiáodục cán quảnlýgiáodục [24, tr.67] Các công trình nghiên cứu chưa thống chức quảnlý Vào năm 30 người ta quảnlýcó chức năng: Hoạch định – Tổ chức – Quản lý...
... chưa quan tâm mức Phần lớn trường sử dụng Excel phần mềm quảnlý đào tạo theo khuyến cáo Bộ Edusoft để quảnlý Sinh viên, quảnlý kết học tập Sinh viên Việc nhà quảnlý muốn có nhìn tồn cảnh để ... Chương giới thiệu q trình quảnlý đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội, đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu luận văn Chƣơng 2: Cơsởlý thuyết Chương trình bày sởlý thuyết Kho liệu, Mơ ... nhà quảnlý thay đổi Chương trình đào tạo cho phù hợp 1.1.2.Nhu cầu khai thác liệu điểm Trong năm gần đây, trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội sử dụng phần mềm quảnlý đào tạo Edusoft việc quản lý...
... hoạt động giáodục Hội nhập quốc tế giáodục dẫn đến hình thành nƣớc ta thực tế giáodục mới, việc xuất thị trƣờng giáo dục, hƣớng tới không gian giáodục chung [29] Trên thực tế, giáodục Việt ... Khoa học Công nghệ KQHT: Kết học tập KT: Kiểm tra KTĐG: Kiểm tra Đánh giá KT&KĐCLGD: Khảo thí Kiểmđịnhchất lƣợng Giáodục QL: Quản lí QLGD: Quản lí Giáodục SV: TNKQ: Sinh viên Trắc nghiệm khách ... Hoàn thiện máy quản lí nhà nƣớc giáo dục; 3/ Chuẩn hoá đội ngũ cán quản lí giáo dục; 4/ Thực có hiệu Khung trình độ giáodục quốc gia; 5/ Đẩy mạnh tin học hoá công tác quản lí giáo dục; 6/ Có tiếp...
... ñó m i quan h v ch ng giư ng c t” [ tâm lý h c tình yêu gia ñình c a Nguy n Đình Xuân, Nxb Giáo d c năm 1996 ] Theo tài li u Giáo d c ñ i s ng gia ñình giáo sư Tr n Tr ng Th y vi t: Gia ñình m ... i cho gia ñình vi c giáo d c Tuy nhiên s phát tri n y l i làm cho giáo d c gia ñình hi n ñang ñ ng trư c nh ng thách ñ m i S phát tri n c a xã h i ñ t cho giáo d c, ñó cógiáo d c gia ñình nhi ... quan ñi m c a nhà nghiên c u ngôn ng h c, tâm lý h c cho r ng s khác bi t v m t ng nghĩa Nhà tâm lý h c Giáo sư Richard Stevens ( gi ng viên khoa tâm lý c a trư ng Đ i h c m M ), công trình nghiên...