Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

147 1.3K 4
Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đề tài nhằm hoàn thiện các biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng trường tiểu học khi bỏ chế độ thi tốt nghiệp

Mở đầu Lý chọn đề tài Giáo dục tiểu học bậc giáo dục tảng có ảnh hưởng sâu sắc đến trình giáo dục cấp, bậc học sau Cấp học có nhiệm vụ giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho nghiệp phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ nhân cách để học sinh tiếp tục học lên cấp học Để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học phải có nhiều điều kiện khách quan, chủ quan khác nhau, công tác quản lý trực tiếp hiệu trưởng nhà trường quan trọng Nhưng thực tế huyện Mai Sơn – Sơn La nay, phần đơng hiệu trưởng cịn trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề, nên lĩnh vực quản lý trường học nhiều lúng túng, đặc biệt quản lý kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh hết tiểu học theo chuẩn không thi tốt nghiệp tiểu học Việc quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh tiểu học không thi tốt nghiệp có nhiều vấn đề khác với trước Nếu khơng có biện pháp quản lý phù hợp ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giáo dục học sinh, chất lượng văn hoá Nghị Đại hội Đảng Sơn La lần thứ XIII nêu “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố - đại hoá” Củng cố kết phổ cập giáo dục tiểu học chống mù chữ,hoàn thành phổ cập THPT, hồn thành chương trình xố phịng học tạm, kiên cố hoá trường học, nhà cho giáo viên, nhà bán trú học sinh xã đặc biệt khó khăn Nếu khơng có biện pháp quản lý phù hợp ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục học sinh, chất lượng văn hoá Tuy vậy, từ có định bỏ thi tốt nghiệp tiểu học, chưa có nghiên cứu vấn đề cách có hệ thống để tìm biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Là hiệu trưởng trường tiểu học, chúng tơi thấy vấn đề mang tính thời vừa có ý nghĩa lý luận vừa có giá trị thực tiễn cao Do đó, tơi chọn nghiên cứu “Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh hiệu trưởng tiểu học bỏ thi tốt nghiệp” làm đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài nhằm hoàn thiện biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh hiệu trưởng trường tiểu học bỏ chế độ thi tốt nghiệp, Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá người hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh hiệu trưởng trường tiểu học bỏ thi tốt nghiệp huyện Mai Sơn – Sơn La Giả thuyết khoa học Việc không thi tốt nghiệp tiểu học ảnh hưởng đến chất lượng dạy học thầy trị Nếu người hiệu trưởng có biện pháp quản lý đánh giá chất lượng học sinh phù hợp đảm bảo chất lượng giáo dục học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh bỏ thi tốt nghiệp tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý người hiệu trưởng trường tiểu học vấn đề kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh bỏ thi tốt nghiệp địa bàn huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá chất lượng học sinh hiệu trưởng trường tiểu học không thi tốt nghiệp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Thông qua đọc tài liệu để phân tích, tổng hợp hệ thống lý thuyết có liên quan đến kiểm tra đánh giá chất lượng tiểu học nhằm hiểu sâu sắc chất vấn đề, nghiên cứu xếp chúng thành hệ thống để hình thành giả thuyết khoa học định hướng cho trình nghiên cứu vấn đề 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra Chúng sử dụng phiếu câu hỏi để điều tra Hiệu trưởng trường tiểu học, giáo viên dạy tiểu học, chuyên viên phòng giáo dục Chúng tơi trị chuyện với giáo viên, học sinh tiểu học để thấy thuận lợi khó khăn việc đánh giá chất lượng học sinh để khẳng định vấn đề thu 6.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Trên sở báo cáo tổng kết năm học nhà trường tiểu học huyện Mai Sơn báo cáo tổng kết phòng giáo dục Mai Sơn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh cho hiệu trưởng trường tiểu học huyện nhà 6.2.3 Phương pháp chuyên gia Trong trình nghiên cứu, chúng tơi có xin ý kiến số nhà sư phạm có tên tuổi số thầy giáo có kinh nghiệm việc xây dựng đề cương nghiên cứu xử lý số liệu 6.2.4 Phương pháp quan sát Chúng tiến hành quan sát hoạt động quản lý hiệu trưởng trường tiểu học biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh, để quan sát việc phê học bạ Hiệu trưởng 6.2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Thông qua việc nghiên cứu kết đánh giá chất lượng Hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn tiểu học để rút kết luận định 6.2.6 Các phương pháp xử lý số liệu Chúng sử dụng phương pháp để xử lý phân tích kết điều tra sau khảo sát nhằm rút kết luận cần thiết Phạm vi giới hạn đề tài Do điều kiện có hạn nên chúng tơi nghiên cứu biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh hết tiểu học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo số trường tiểu học huyện Mai Sơn tỉnh Sơn La (12 trường) Đóng góp luận văn + Làm phong phú thêm lý luận quản lý chất lượng học sinh tiểu học + Hệ thống hoá biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh hết tiểu học theo tiêu chí + Đưa số biện pháp quản lý phù hợp hiệu công tác kiểm tra, đánh gía chất lượng học sinh hết tiểu học Nhằm nâng cao chất lượng trường tiểu học miền núi Mai Sơn - Sơn La Chương Cơ sở lý luận biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh hết tiểu học người Hiệu trưởng 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm đánh giá chất lượng giáo dục 1.2.2 Khái niệm quản lý – Quản lý giáo dục 1.2.3 Khái niện biện pháp quản lý đánh giá chất lượng học sinh 1.3 Nội dung quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh bỏ thi tốt nghiệp tiểu học 1.3.1 Vai trò ý nghĩa việc quản lý đánh giá chất lượng học sinh 1.3.2 Nội dung việc quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh hiệu trưởng 1.3.2.1 Quản lý thời gian kiểm tra đánh giá 1.3.2.2 Quản lý nội dung hình thức kiểm tra đánh giá 1.3.2.3 Quản lý lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá 1.3.2.4 Quản lý kết kiểm tra đánh giá 1.4 Một số hình thức quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh người hiệu trưởng 1.4.1 Quản lý thông qua hệ thống kiểm tra 1.4.2 Quản lý thông qua đánh giá vào điểm ghi nhận xét giáo viên cho học sinh 1.4.3 Kiểm tra thông qua dự 1.4.4 Quản lý phê học bạ giáo viên cuối năm học Chương Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh hiệu trưởng tiểu học huyện mai sơn tỉnh sơn la bỏ thi tốt nghiệp 2.1 Khái quát giáo dục huyện Mai Sơn 2.1.1 Vài nét huyện Mai Sơn tỉnh Sơn La * Vị trí địa lý dân cư Mai Sơn huyện miền núi tỉnh Sơn La có diện tích tự nhiên 141.026 ha, có đường biên giới chung với nước bạn Lào 17km Đường Quốc lộ chạy dọc địa phận huyện 42km Mai Sơn địa bàn cư trú 12.421 người gồm nhiều dân tộc anh em, đó: dân tộc thái chiếm 55%; dân tộc kinh: 31,16% ; dân tộc Mông 7,4% ; dân tộc Mường 0,6%; dân tộc Sinh Mun 2,6%; dân tộc Khơ Mú 2,5% ; lại dân tộc khác Huyện Mai Sơn nằm vùng núi phía Tây Bắc có khí hậu khắc nghiệt, mùa đơng giá rét, sương muối, có năm rét tới –4c, mùa nóng có tới 38c *Kinh tế xã hội Mai Sơn có lợi để phát triển kinh tế – xã hội : Sân bay Nà Sản, bến cảng Tà hộc, Quốc lộ 114km đường tỉnh lộ tạo tuyến giao thông hàng không, thuỷ, nối liền Tây Bắc với miền xuôi Cục diện kinh tế Mai Sơn gần có chuyển biến tích cực, năm 2005 nông nghiệp chiếm 51% công nghiệp 24%, dịch vụ 21% GDP nông nghiệp tăng 8,6% năm năm qua (2000- 2005) GDP bình quân tăng 14,6%/năm GDP bình quân đầu người 185,6 USD/năm Nhưng nguy tiềm ẩn xuất Mai Sơn, di dân tự còn, đặc biệt tệ nạn ma tuý lan tràn với tốc độ chóng mặt giới trẻ Mai Sơn 2.1.2 Thực trạng giáo dục Mai Sơn Trong năm gần thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng triển khai Nghị Quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, thực nghị Tỉnh Đảng Sơn La lần thứ XII, Nghị huyện Đảng lần thứ XVII, ngành giáo dục Mai Sơn có bước chuyển rõ rệt, phát triển mạnh quy mơ lẫn chất lượng giáo dục toàn diện tất cấp học, bậc học, ngành học Thống kê số lượng ngành học, bậc học Mai Sơn nhận thấy: *Ngành học mầm nonnh học mầm nonc mầm nonm non Số cháu Số cháu Tổng số nhà trẻ mẫu giáo học sinh 03-04 91 642 3110 3752 04-05 13 110 711 4508 5219 05-06 19 112 761 4834 5545 Bảng : Giáo dục mầm non * Tỷ lệ huy động trẻ tuổi lớp mẫu giáo tăng từ 15,8% năm 2003 đến năm 2006, cố gắng nỗ lực phòng giáo dục, cấp quyền tồn huyện * Với giáo dục tiểu học Tổng số Phổ cập Năm học Số lớp Số học sinh trường độ tuổi 03-04 40 819 18300 2/21 04-05 42 791 15237 8/21 Năm học Số trường Nhóm 05-06 43 777 14138 16/21 06-07 43 798 14625 21/21(dự kiến) Bảng 2: Thống kê trường lớp tiểu học từ năm2003 đến 2007 Qua bảng cho thấy số học sinh tiểu học bắt đầu giảm số lớp lẫn số học sinh tỷ lệ sinh cuả toàn huyện giảm Tỷ lệ phổ cập giáo dục độ tuổi tăng dần tiểu học cụ thể năm học 2002-2003 có 2/21 xã thị trấn đến năm học 2006-2007 đạt 21/21 xã thị trấn đạt phổ cập độ tuổi *Với bậc học trung học có trung học sở trung học phổ thông + Bậc trung học sởc trung học mầm nonc sở sở Năm học Số trường Số lớp Số học sinh Phổ cập THCS 03-04 23 321 9414 6/21 04-05 25 335 9874 19/21 05-06 28 338 10900 20/21 06-07 29 341 11950 21/21(dự kiến) Bảng 3: Thống kê trường lớp THCS năm 2003-2007 Học sinh trung học sở tăng dần theo năm trở lại Bậc trung học phổ thơng : có trường với 4219 học sinh bình quân 48 học sinh/lớp Trung tâm giáo dục thường xuyên với 23 lớp 1013 học viên + Về quy mô phát triển bậc học, cấp học, ngành học liên tục mở rộng mầm non trung học sở Ngành tiểu học bắt đầu vào ổn định giảm dần, tiêu kế hoạch có chiều hướng gia tăng * Về sở vật chất thực Quyết định 649/QĐ- UB ngày 6/4/2001 UBND tỉnh Sơn La, đến năm học 2005-2006 ngành giáo dục Mai Sơn đầu tư 218 phòng học cao tầng 21/21 xã thị trấn 2.1.3 Về chất lượng hai mặt giáo dục chung * Về tiểu học (năm học 2005-2006) lớp thay sách) + Hạnh kiểmnh kiểmm Thực đầy đủ Thực chưa đầy đủ Lớ Tổng số học Số lượng p sinh 2599 2485 2626 2515 2740 2674 2862 2804 Tỷ lệ % 95,6 95,8 97,6 97,97 Số lượng Tỷ lệ % 114 111 66 58 Bảng 4: Chất lượng mặt hạnh kiểm lớp thay sách Nhận xét: Từ bảng thống kê cho thấy tỷ lệ học sinh tiểu học thực chưa đầy đủ cao khối 4,4 4,2 2,4 2,03 +Về học lực: học mầm nonc lực:c: Giỏ % Khá Lớp Môn i Tiếng 411 18,62 762 Việt Toán 484 15,81 740 % TB % Yếu 29,32 1269 48,83 157 6,04 28,47 1241 47,75 134 5,16 TS họ sinh 2599 % 26,81 1473 56,09 120 4,57 Tiếng 329 12,53 704 Việt 28,94 1364 51,94 118 4,49 Toán 384 14,62 760 30,18 1467 53,54 53 1,94 Tiếng 393 14,34 827 Việt 25,07 1589 58,0 74 2,7 Toán 390 14,23 687 30,78 1664 58,14 65 2,27 Tiếng 252 8,81 881 Việt 26,07 1780 62,19 78 2,73 Toán 258 9,01 746 Bảng 5a: Chất lượng lớp thay sách cuối năm học 20052006 Qua bảng cho thấy chất lượng giáo dục tiểu học lớp thay sách tiểu học yếu, tập trung chủ yếu khối lớp lớp 2626 2740 2862 Chất lượng hai mặt giáo dục khối 5:t lượng hai mặt giáo dục khối 5:ng hai mặt giáo dục khối 5:t giáo dục khối 5:c khối 5:i 5: TS học sin h giỏ i 3206 201 Học lực % Khá % TB % Yếu % Tốt 6,2 65 206 6,4 67,2 25 0,7 212 228 722 22,4 3206 227 7,08 798 24,89 209 215 Hạnh kiểm % Kh % tốt 65,9 71,3 105 905 Cầ n CG % 32,7 46 1,4 28,2 15 0,47 Bảng 5b: Chất lượng lớp năm học 2005-2006 Qua bảng so sánh chung với năm học trước học lực giỏi lớp thay sách giảm 0,9%; học lực tăng 0,4%; học lực yếu tăng 0,15% Đối với lớp loại giỏi tăng 1,6%, loại yếu tăng 0,6% Chất lượng giáo dục mũi nhọn tồn huyện: có đội tuyển học sinh giỏi thi cấp tỉnh; tiểu học 187 em dự thi kết 38 em đạt giải đó: giải ba 34 giải khuyến khích Tính đến tháng năm 2006 Mai Sơn có trường đạt chuản quốc gia, có trường tiểu học, trường THCS trường mầm non Việc đánh giá chất lượng thực chất cịn nhiều vấn đề cần nói đến Năm học 2005-2006 chất lượng học kỳ I lớp đánh giá học lực yếu 206 học sinh, đến cuối học kỳ II số học sinh yếu lại 25 em giảm 5,62% bốn tháng điều “kỳ diệu” đáng quan tâm Điều chắn có chênh lệch quản lý đánh giá chất lượng học sinh hiệu trưởng trường tiểu học qua điều tra nhận thấy hai yếu tố tác động đến là: + Một học kỳ I trường đánh giá thực chất để học kỳ II có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể nhăm nâng cao chất lượng trường ,đảm bảo với mục tiêu đề trường, phù hợp với yêu cầu ngành + Hai học kỳ II việc báo cáo chất lượng tăng lên nhiều lý đó: Vì bệnh thành tích, thi đua,các trường nâng tỷ lệ chất lượng nhằm đạt yêu cầu đề trường 2.1.4 Tổng quan trường lớp giáo viên tiểu học huyện Mai Sơn tỉnh Sơn La Hiện tồn huyện có 43 trường tiểu học/21 xã thị trấn với 14033 học sinh với 781 lớp bình quân 18,2học sinh/lớp Số trường học buổi/tuần là: 43 trường Số trường học buổi/ngày là: 11 trường Đội ngũ cán giáo viên tiểu học với 1096 người đó: Cán quản lý trường học là: 123 người, giáo viên đứng lớp: 921 người, nhân viên hành chính: 62 người,giáo viên chuyên: 90người Trình độ đào tạo cán giáo viên: Sau đại học: người chiếm: 0,09%; Đại học : 248 người chiếm: 22,6%; Cao đẳng: 69 người chiếm: 6,3% Trung học hồn chỉnh (trong có hệ đào tạo 9+3 12+2) : 717 người chiếm: 71,01% 2.2 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học huyện Mai Sơn tỉnh Sơn La 2.2.1 Thực trạng quản lý việc đề kiểm tra định kỳ, cuối kỳ 10 ... quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh bỏ thi tốt nghiệp tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý người hiệu trưởng trường tiểu học vấn đề kiểm tra đánh giá chất lượng. .. lý đánh giá chất lượng học sinh 1.3 Nội dung quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh bỏ thi tốt nghiệp tiểu học 1.3.1 Vai trò ý nghĩa việc quản lý đánh giá chất lượng học sinh. .. đến chất lượng giáo dục, phải kể đến yếu tố quan trọng kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên 16 Chương Đề xuất biện pháp quản lý đánh giá chất lượng học sinh hiệu trưởng bỏ thi tốt nghiệp tiểu học

Ngày đăng: 12/04/2013, 17:01

Hình ảnh liên quan

Bảng 5a: Chất lượng các lớp thay sách cuối năm học 2005-2006 - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 5a.

Chất lượng các lớp thay sách cuối năm học 2005-2006 Xem tại trang 9 của tài liệu.
Bảng 9: Chất lượng học lực cuối năm học 2005-2006 - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 9.

Chất lượng học lực cuối năm học 2005-2006 Xem tại trang 13 của tài liệu.
Bảng 1a :ý kiến của HT, P.HTvề tính thuận lợi và tính hiệu quả của các biện pháp - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 1a.

ý kiến của HT, P.HTvề tính thuận lợi và tính hiệu quả của các biện pháp Xem tại trang 25 của tài liệu.
Bảng 1b: ý kiến đánh giá của giáo viên về mức độ của các biện pháp - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 1b.

ý kiến đánh giá của giáo viên về mức độ của các biện pháp Xem tại trang 26 của tài liệu.
3.5.5.2. Kết quả khảo nghiệm chuyên gia giáo dục - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

3.5.5.2..

Kết quả khảo nghiệm chuyên gia giáo dục Xem tại trang 27 của tài liệu.
Bảng 1c :ý kiến đánh giá của chuyên gia về tính khoa học, tính lô gíc tính lô gíc  - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 1c.

ý kiến đánh giá của chuyên gia về tính khoa học, tính lô gíc tính lô gíc Xem tại trang 27 của tài liệu.
Bảng 2: Thống kê trường lớp tiểu học từ năm2003 đến 2007 - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 2.

Thống kê trường lớp tiểu học từ năm2003 đến 2007 Xem tại trang 75 của tài liệu.
Bảng 4: Chất lượng mặt hạnh kiểm của các lớp thay sách. - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 4.

Chất lượng mặt hạnh kiểm của các lớp thay sách Xem tại trang 77 của tài liệu.
Bảng 5a: Chất lượng các lớp thay sách cuối năm học 2005-2006 - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 5a.

Chất lượng các lớp thay sách cuối năm học 2005-2006 Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 5b: Chất lượng lớp 5 năm học 2005-2006 - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 5b.

Chất lượng lớp 5 năm học 2005-2006 Xem tại trang 79 của tài liệu.
Bảng 7: Điều tra thực trạng chất lượng giáo viên học ĐH từ xa - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 7.

Điều tra thực trạng chất lượng giáo viên học ĐH từ xa Xem tại trang 82 của tài liệu.
Bảng 8: Kết quả của việc chấm điểm và báo cáo - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 8.

Kết quả của việc chấm điểm và báo cáo Xem tại trang 87 của tài liệu.
Bảng 9: Chất lượng học lực cuối năm học 2005-2006 - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 9.

Chất lượng học lực cuối năm học 2005-2006 Xem tại trang 90 của tài liệu.
Bảng 10: Chất lượng mặt hạnh kiểm khối 5. - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 10.

Chất lượng mặt hạnh kiểm khối 5 Xem tại trang 91 của tài liệu.
Bảng11: ý kiến đánh giávề một số nội dung liên quan đến việc quản lý chất lượng học sinh tiểu học. - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 11.

ý kiến đánh giávề một số nội dung liên quan đến việc quản lý chất lượng học sinh tiểu học Xem tại trang 94 của tài liệu.
Qua thống kê bảng hỏi chúng tôi nhận thấy việc quản lý đánh giá chất lượng chung của tiểu học ở huyện Mai Sơn vẫn còn nhiều vấn đề cần phải  quan tâm và đưa ra các biện pháp cụ thể chặt chẽ nhằm đảm bảo đánh giá  đúng thực chất chất lượng học sinh hết tiể - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

ua.

thống kê bảng hỏi chúng tôi nhận thấy việc quản lý đánh giá chất lượng chung của tiểu học ở huyện Mai Sơn vẫn còn nhiều vấn đề cần phải quan tâm và đưa ra các biện pháp cụ thể chặt chẽ nhằm đảm bảo đánh giá đúng thực chất chất lượng học sinh hết tiể Xem tại trang 94 của tài liệu.
Bảng 1c :ý kiến đánh giá của chuyên gia về tính khoa học, tính lô gíc và tính hiệu quả của các biện pháp - Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh của hiệu trưởng tiểu học khi bỏ thi tốt nghiệp

Bảng 1c.

ý kiến đánh giá của chuyên gia về tính khoa học, tính lô gíc và tính hiệu quả của các biện pháp Xem tại trang 133 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan