... tình em xử lý nào? Yêu cầu học sinh làm việc lớp Các nhóm thể cách giải Em có tán thành cách giải bạn không? Hs trả lời Tại em lại chọn cách giải đó? Cách làm có tác dụng gì? Kết luận Tình ... tỏ ý kiến việc có liên quan đến em ? Vậy việc có liên quan đến mình, Chúng em có quyền bày tỏ quan điểm, ý kiến em có quyền gì? Kết luận :Trẻ em có quyền bày tỏ ý kiến việc có liên quan đến ... Chia lớp thành nhóm Yêu càu nhóm thảo Các nhóm thảo luận luận đóng vai trò theo tình SGK Các nhóm đóng vai Nhận xét kết luận cách ứng xử tình Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Kết luận:...
... Tranh Bạn Hùng có ô tô đồ chơi Em bé nhìn thấy mượn chơi TRÒ CHƠI ĐÚNG / SAI ( Tranh ) *Hùng không cho em mượn ô tô S *Đưa cho em mượn để mặc em tự chơi S *Cho em mượn hướng dẫn em cách chơi Đ Điền ... Thứ….ngày….tháng 09 năm 2011 ĐẠO ĐỨC : KIỂM TRA BÀI CŨ: Gia đình em Em cónhận xét việc làm bạn Long ? ( Bạn Long lời mẹ chưa ? - Những việc làm bạn Long chưa - Bạn Long...
... -GV kết luận: -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung +Việc làm bạn Loan (Tình b); Hoài (Tình d), Nhâm (Tình đ) thể lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ +Việc làm bạn Sinh (Tình a) bạn Hoàng (Tình c) chưa ... Nhóm trình bày bảng nhóm trước lớp -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung -Các nhóm HS chuẩn bị cho đóng vai +Nhóm 1, : Tình +Nhóm 3, : Tình +Nhóm 5, 6: Tình +Nhóm 7, : Tình Kế hoạch học ĐẠO ĐỨC – LỚP ... bạn nữ Theo em, Nam có cách ứng xử nào? Nếu em Nam, em làm tình đó? TH4: Hoa Minh mời đến dự sinh nhật nhận lời Nhưng đến gần gia đình Hoa có việc đột xuất nên Theo em, Hoa có cách ứng xử nào? Nếu...
... đề tài) -Có 23,9% học sinh có kĩ sống tốt -Có 39,1% số học sinh cóhình thành kĩ sống -Còn 37% học sinh có kĩ sống nhiều hạn chế *Đầu năm học 2014- 2015: ( Qua tiết học môn Đạo đức) -Có 22,7% ... học sinh có kĩ sống tốt -Có 40,9% học sinh cóhình thành kĩ sống -Còn 36,4% học sinh có kĩ sống nhiều hạn chế *Đầu năm học 2015- 2016: ( Qua tiết học môn Đạo đức) -Có 27,3% học sinh có kĩ sống ... học thâm nhập vào xã hội có niềm vui có nhu cầu sáng tạo, có luật chơi, có khen chê Trò chơi trực tiếp tạo thú vui cho trẻ gián tiếp hình thành cho trẻ lựcnhận thức tình huống, đề phép cư xử,...
... thư từ, tà sản ngườ Bà 12: T ết ệm bả vệ nguồn nướ - sống: T ết ngườ b ết t ết ệm bả vệ nguồn nướ ; ồng tình ây trồng, vật nuô sống: Thự h ện hăm só tình, ủng hộ hành v hăm só hẳng hạn h há ... sắm va tình Nhóm - nhóm sắm va tình - nhóm hu n bị - nhóm thể h ện va ễn trướ lớp mỗ tình huống, nên h nh ều họ s nh lên sắm va để em đượ luyện tập ứng x ó thể nhận x t h ứng x há ùng tìnhTôi ... v đạ đứ phả ó ần luyện tập để x l tình Trò hơ sắm va đượ s ng sở họ s nh họ bà đạ đứ t ết Ở em đượ phân va nhân vật tr ng tình phả vận ng bà đạ đứ họ để g ả tình gặp phả tr ng đờ sống hàng ngày...
... nghe có dạng hình gì? Hình tròn sử dụng kỹ nào? Xoay tròn ấn dẹp gắn lại với để thành ống nghe Các dụng cụ có nhiều hình dạng khác bạn nặn đặt tên cho dụng cụ Cô cho trẻ xem số hìnhảnh mẫu hình ... mảnh vải lần chiều dài hình chữ nhật Tương tự với mảnh vải khác Với mảnh vải màu khác đếm mảnh vải màu đỏ có chiều dài lần chiều dài hình chữ nhật? Chiều dài mảnh vải màu xanh lần chiều dài hình ... - Thẻ chữ nhỏ cho trẻ - Đất nặn, hạt , hìnhảnh em bé có chứa chữ p in rỗng, p in thường, p viết thường - Đội hình hàng ngang - Đồ dùng cô : + Hìnhảnhcó chứa chữ q từ + Máy tính + Bài soạn...
... Nam; có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại; có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi; có tác phong công nghiệp, cótính tổ chức kỷ luật; có sức ... cho em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện Hìnhảnh người thầy ảnhhưởng không nhỏ đến học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần lực chuyên môn, mà đòi hỏi ... độ lượng thầy ” Như vậy, người giáo viênnhân cách tác động tích cực đến hình thành nhân cách học sinh, khẳng định tầm quan trọng công tác chủ nhiệm tìnhhình 1.2 Đối với học sinh: Học đóng vai...
... thiếu đạo đức em gây nên việc chấn động có phải uốn nắn từ đầu hay không ? chứng khác “sự tuột dốc nhân cách đạo đức học sinh” tình trạng đánh , đánh hội đồng của giới trẻ , chúng chạy đua với tiến ... chúng nhân tài tương lai quốc gia mà muốn thành nhân tài đòi hỏi chúng cần phải có đức hạnh mà người dìu dắt chúng trở nên “đức hạnh hiền tài” mà không khác gia đình xã hội , xã hội nói giáo dục có ... nên việc giáo dục cháu “tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” hạn chế , cóảnhhưởng đến việc nhận thức trẻ “ đạo đức Hồ Chí Minh” - Các cháu chưa qua lớp – tuổi nên chưa tiếp xúc “đạo đức Hồ Chí Minh”...
... việc hình thành nhân cách cuả học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục ... mục đích, có kế hoạch có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quancuả xã hội thành nhu cầu cuả thân học trò Nhân cách trẻ hình thành ... học tổ chuyên môn, đoàn thể bình bầu cá nhâncó thành tích xuất sắc việc thực phong trào để nhà trường khen thưởng Khen thời điểm, người, việc nguồn động lực lớn gúp phong trào phát triển mạnh...
... thiếu đạo đức em gây nên việc chấn động có phải uốn nắn từ đầu hay không ? chứng khác “sự tuột dốc nhân cách đạo đức học sinh” tình trạng đánh , đánh hội đồng của giới trẻ , chúng chạy đua với tiến ... chúng nhân tài tương lai quốc gia mà muốn thành nhân tài đòi hỏi chúng cần phải có đức hạnh mà người dìu dắt chúng trở nên “đức hạnh hiền tài” mà không khác gia đình xã hội , xã hội nói giáo dục có ... nên việc giáo dục cháu “tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” hạn chế , cóảnhhưởng đến việc nhận thức trẻ “ đạo đức Hồ Chí Minh” - Các cháu chưa qua lớp – tuổi nên chưa tiếp xúc “đạo đức Hồ Chí Minh”...
... lại kiến thức cho HS b) Học cách di chuyển cách ăn quânquâncờ *Tợng tới ô đờng chéo mà đứng(Nhìn hình vẽ) *Xe tới ô cột dọc hàng ngang mà đứng (Nhìn hình vẽ) *Hậu tới ô cột dọc, hàng ngang đờng ... nêu tên trò chơi, hỏi để HS trả lời xem vật có hại, có ích sau hớng dẫn cách chơi - GV gọi tên số vật cho HS làm quen dần với cách chơi - 2ph - Đội hình hàng ngang, cán đk, GV quan sát - GV điều ... Đội hình hàng ngang - Gv đk - 10 ph - Gv nêu tên trò chơi, nhắc lại luật chơi, cách chơi, cho HS chơi thử 1L sau cho HS chơi thức theo hình thức thi đua có biểu dơng - 2ph - ph - ph - Đội hình...
... chức HĐGD NGLL có tích hợp giáo dục cho HS gương đạo đức Bác Hồ Biết thiết kế HĐGD NGLL có tích hợp nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh Biết cách tổ chức HĐGD NGLL có tích hợp nội ... HĐGD NGLL có tích hợp nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với đối tượng học sinh Có ý thức tham gia, hợp tác tích cực học tập để đạt yêu cầu kết mong muốn phần thứ nhất: Nội dung...
... thật có phẩm chất đạo đức cách mạng, đủ lực hoàn thành nhiệm vụ cách mạng giai đoạn trị, tư tưởng trách nhiệm trước Tổ quốc, nhân dân giải pháp quan trọng thực nhiệm vụ xây dựng Đảng, nâng cao lực ... quốc, phục vụ nhân dân: + Mọi người phải có trách nhiệm đất nước Cán bộ, đảng viên, công chức phải tận tâm, tận lực, tận tình phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phải đặt lợi ích Tổ quốc nhân dân lên ... đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân" , "Di chúc" * Mỗi cán bộ, đảng viên phải đặt lợi ích cách mạng, Ðảng, nhân dân lên hết, trước hết Phải kiên quét chủ nghĩa cá nhân, nâng cao đạo đức cách...
... khuyết điểm, kết lãnh đạo cấp uỷ thực nhiệm vụ, rõ nguyên nhân Việc lựa chọn giới thiệu nhân bầu vào cấp uỷ phải vào tiêu chuẩn chung Chú trọng tiêu chuẩn lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lực, hoàn ... lấy lợi ích đa số nhân dân làm mục đích, sách ban hành phải có mục tiêu dân; cán bộ, Đảng viên, công chức phải công bộc dân Đảng phải chăm lo xây dựng đội ngũ đảng viên thực cólực làm tròn chức ... đức, văn minh Tự liên hệ thân có ưu điểm, nhược điểm qua việc học tập chủ đề tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh xây dựng Đảng ta thật vứng mạnh đạo đức, văn minh : a ưu điểm : Người thực hiê ̣n:...
... phục,phong cách, ngôn từ nhânviên sử dụng tổ chức đồng hay không? Có Không 19 Nhânviêncó đòi hỏi phải giải dứt khoát mâu thuẫn hay tình trang không rõ ràng công việc hay không? Có Không 20 Có bình ... không Có Không 16 Tổ chúc có coi quan tâm nhiều đến lợi ích lâu dài có tầm nhìn chiến lược hay không? Có Không 17 Nhânviêncó cảm thấy vui vẻ chấp nhận tổ chức định giản mức thu nhập hay không? Có ... 13 Nhânviêncó tin tưởng rằng, đạo đức mộ phẩm chất cần thiết để thành công tổ chức hay không? Có Không 14 Tổ chức có xây dựng gương điển hình hành vi đạo đức hay không? Có Không 15 Tổ chức có...
... gương ý chí nghị lựctính thần to lớn, vượt qua thử thách, khó khăn để đạt mục đích Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh nhân dân, kính trọng nhân dân, hết lòng, phục vụ nhân dân I Hướng ... theo nội dung, đặcđiểm khả thực tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh học môn học để lựa chọn mức độ tích hợp thích hợp Có thể tích hợp theo mức độ : Toàn phần (bài học có ND trùng khớp ... tự nhiên, xã hội người; văn hoá, văn học VN nước Bồi dưỡng tình yêu TV thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp TV, góp phần hình thành nhân cách người VN XHCN cho HS HƯỚNG DẪN TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG...
... ñ hình thành phát tri n nhân cách ph i hình thành rèn luy n ph m ch t ñ o ñ c GDĐĐ m t quan tr ng c a giáo d c nhân cách ngư i Nhân cách s th ng nh t gi a ph m ch t l c (gi a ñ c tài) Nhân cách ... Bi n pháp ñua m t cách có hi u qu - T o môi trư ng giáo d c thân thi n ñ y tínhnhân văn tình Qu nlý CTác GDĐĐ Bi n pháp Bi n pháp th y trò 3.2.7.2 N i dung c a bi n pháp: - Hình thành dư lu ... ng dư lu n, xây d ng ñi n hình, nhân ñi n hình GDĐĐ, rèn 80 20 70 30 luy n ĐĐ t p th th y trò nhà trư ng K T LU N VÀ KHUY N NGH K t lu n: Đ o ñ c m t c t lõi c a nhân cách, chi ph i quan h ngư...