UBND HUYỆN TÂN THẠNH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Tên tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Diễm Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Hòa A Tân Thạnh, năm 2016 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC -CẤP CƠ SỞ: Tân Hòa, ngày 11 tháng năm 2015 CT.HĐKHGD Đặng Hữu Mẫn -CẤP HUYỆN: -CẤP TỈNH: LỜI NÓI ĐẦU Giáo dục kĩ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học sinh sông an toàn, khỏe mạnh tích cực, chủ động,… sống ngày Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Kĩ sống hình thành thông qua trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, kĩ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Xuất phát từ mục tiêu môn học, dạy Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Chính lồng ghép vào học để rèn kĩ sống cho em Qua trình dạy môn Đạo đức lớp nhận thấy đa số học sinh nhiều lúng túng cách xử lý tình huống, kĩ thực hành, kĩ nhận xét hành vi, chuẩn mực đạo đức Để nâng cao việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên, băn khoăn trăn trở: Làm để nâng cao việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Bản thân môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: Kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông bà, cha mẹ, anh chị em,bạn bè ,thầy cô giáo ) kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (trong tình đạo đức gia đình, nhà trường) kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ thu thập xử lí thông tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Giáo dục kĩ sống môn Đạo đức thể nội dung môn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: phân tích xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, hát múa ,đọc thơ Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Do đặc trưng nên khẳng định môn Đạo đức môn học rất có tiềm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp Nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống thông qua môn Đạo đức cho học sinh tiểu học năm học mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Đạo đức lớp 3” Vấn đề mà hẳn không riêng mà rất nhiều đồng nghiệp nghiên cứu, nhiều sách báo nói đến nhằm học sinh có kĩ sống tốt, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm Đề tài giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiều sách báo, anh chị đồng nghiệp nghiên cứu Đối với đề tài này, thân nghiên cứu áp dụng năm học 2014-2015 Trong năm học 2015-2016 tiếp tục áp dụng nhằm giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh qua môn Đạo đức lớp giảng dạy trường Tiểu học Tân Hòa A, xã Tân Hòa, huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Đề tài không sâu tất nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh mà đưa kinh nghiệm việc thực giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua học môn Đạo đức lớp NỘI DUNG PHẦN 1: THỰC TRẠNG Trong trình giảng dạy lớp 3, trường Tiểu học Tân Hoà A, thấy kĩ sống em chưa cao Bên cạnh số học sinh có kĩ sống tốt Còn có số học sinh kĩ sống hạn chế thể qua hành vi thái độ học tập Qua trình theo dõi tìm hiểu kĩ sống học sinh thể thông qua môn Đạo đức cuối năm học 2013- 2014 đầu năm học 20142015, đầu năm học 2015-2016 (2 năm sĩ số học sinh 22 học sinh), ghi nhận kết sau: Tổng số Thời gian học sinh Có kĩ Có hình thành sống tốt kĩ sống Kĩ sống nhiều hạn chế SL TL% SL TL% SL TL% 46 11 23,9 18 39,1 17 37 22 22,7 40,9 36,4 22 27,3 40,9 31,8 Cuối năm học 2013-2014 Đầu năm học 2014-2015 ( Qua học tiết môn Đạo đức) Đầu năm học 2015-2016 ( Qua học tiết môn Đạo đức) Từ bảng số liệu cho thấy: *Cuối năm học 2013- 2014: (Khi chưa áp dụng đề tài) -Có 23,9% học sinh có kĩ sống tốt -Có 39,1% số học sinh có hình thành kĩ sống -Còn 37% học sinh có kĩ sống nhiều hạn chế *Đầu năm học 2014- 2015: ( Qua tiết học môn Đạo đức) -Có 22,7% học sinh có kĩ sống tốt -Có 40,9% học sinh có hình thành kĩ sống -Còn 36,4% học sinh có kĩ sống nhiều hạn chế *Đầu năm học 2015- 2016: ( Qua tiết học môn Đạo đức) -Có 27,3% học sinh có kĩ sống tốt -Có 40,9% học sinh có hình thành kĩ sống -Còn 31,8.% học sinh có kĩ sống nhiều hạn chế Như việc học sinh có kĩ sống hạn chế chiếm tỉ lệ cao Qua thực tế giảng dạy trường, đặc biệt việc dạy môn Đạo đức nhận thấy kĩ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: *Về giáo viên: -Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động chưa gây hứng thú cho học sinh -Bản thân giáo viên gặp nhiều khó khăn trình soạn giảng có giáo dục kĩ sống *Về học sinh: -Việc ứng xử chuẩn mực hành vi đạo đức em hạn chế -Các em thực hành vi khả vận dụng kĩ sống lúng túng *Về phụ huynh học sinh: -Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em kĩ giao tiếp sống -Các bậc cha mẹ chưa trọng giáo dục rèn kĩ sống cho em nhà Cho nên học sinh gặp khó khăn ứng xử với tình thực sống Từ nguyên nhân vừa nêu trên, nhận thấy cần phải có giải pháp cụ thể để giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh việc cần thiết mà nhiều giáo viên cần phải quan tâm PHẦN 2: GIẢI PHÁP 1-Xác định nội dung giáo dục kĩ sống hiệu vào môn học Đạo đức lớp Môn Đạo đức giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hơp với lứa tuổi Nội dung giáo dục kĩ sống vào môn Đạo đức rất quan trọng Nó cung cấp cho em hiểu biết ban đầu kĩ giao tiếp, ứng xử lễ phép sống hàng ngày, kĩ sống cần thiết cho người, góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho em mai sau Trong mối quan hệ em với người thân gia đình; với bạn bè công việc lớp, trường; với Bác Hồ người có công với đất nước với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi khách quốc tế; với trồng, vật nuôi nguồn nước, với lời nói, việc làm thân mà nội dung môn Đạo đức lớp đề cập đến Nội dung giáo dục kĩ sống vào môn Đạo đức qua sau: Bài 1: Kính yêu Bác Hồ -Giáo dục kĩ sống: Kính yêu biết ơn Bác Hồ; Noi gương làm theo Năm điều Bác Hồ dạy Bài 2: Giữ lời hứa -Giáo dục kĩ sống: Giữ lời hứa với bạn bè người; Biết xin lỗi thất hứa; đồng tình với người biết giữ lời hứa Bài 3: Tự làm lấy việc -Giáo dục kĩ sống: Tự giác, chăm thực công việc Đồng tình ủng hộ người tự giác thực công việc Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em -Giáo dục kĩ sống: Biết yêu quý, thể quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em gia đình Bài 5: Chia sẻ vui buồn bạn -Giáo dục kĩ sống: Chia sẻ vui buồn bạn; Phê phán không quan tâm đến bạn bè Bài 6: Tích cực tham gia việc lớp, việc trường -Giáo dục kĩ sống:Tích cực tham gia việc lớp, việc trường; Ủng hộ, noi gương bạn tích cực Bài 7: Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng -Giáo dục kĩ sống: Tôn trọng, quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng; Đồng tình với biết quan tâm đến hàng xóm láng giềng Bài 8: Biết ơn thương binh, liệt sĩ -Giáo dục kĩ sống: Tôn trọng, biết ơn thương binh, liệt sĩ; Sẳn sàng tham gia phong trào đền ơn, đáp nghĩa; phê bình nhắc nhở không kính trọng, giúp đỡ cô thương binh,liệt sĩ Bài 9: Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế -Giáo dục kĩ sống: tôn trọng, giúp đỡ bạn thiếu nhi dân tộc khác Bài 10: Tôn trọng đám tang -Giáo dục kĩ sống: Cảm thông, chia buồn với người gia đình có tang; nghiêm túc, lịch đám tang Bài 11: Tôn trọng thư từ, tài sản người khác -Giáo dục kĩ sống: Tôn trọng, thư từ, tài sản người khác Bài 12: Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước -Giáo dục kĩ sống: Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước; Đồng tình người biết tiết kiệm nước Bài 13: Chăm sóc trồng, vật nuôi -Giáo dục kĩ sống: Thực chăm sóc trồng,vật nuôi; đồng tình, ủng hộ hành vi chăm sóc trồng, vật nuôi Chẳng hạn dạy : “Tự làm lấy công việc mình” 10 Hướng dẫn em thực hành vi qua trò chơi, sắm vai, nêu ý kiến để củng cố ghi nhớ hành vi học Tôi khuyến khích em tính cách nhút nhát tham gia vào trò chơi Tạo không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, sôi nổi, học sinh tập phấn khởi lời động viên, khen ngợi tôi, em tham gia cách tích cực, không gò ép Ví dụ: Khi thực hành “Tự làm lấy công việc mình”, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Ai chăm hơn” Cách chơi sau: đội em, hai đội oẳn để dành quyền chơi trước Ra câu hỏi công việc nhà hành động (diễn tả kịch câm), chẳng hạn: dùng tay xoa xoa lại mặt bàn (lau bàn), hai tay giả làm động tác cầm chổi, lia lia tay theo động tác quét nhà, Thông qua dạy môn Đạo đức, kết hợp giáo dục học sinh rèn kĩ sống Nhờ mà em tự tin em tự làm lấy số công việc tự phục vụ cho mà không cần nhờ vả bố mẹ giúp đỡ Ví dụ: Khi thực hành “Tích cực tham gia việc lớp, việc trường”: Khi đến lớp ý nhắc nhở em tham gia làm việc lớp, trường tích cực phù hợp với khả mình.Tôi theo dõi vài ngày thấy em tích cực tham gia việc lớp, trường cuối học nhận xét tuyên dương em thực tốt trước lớp, động viên, giải thích cho em chưa tích cực tham gia việc lớp, việc trường Dần dần em biết thực hành hành vi bạn cách tự giác, tích cực công việc Ví dụ: Khi thực hành 12:“Tôn trọng thư từ, tài sản người khác" Tôi cho học sinh sắm vai tình huống: -Tình 1: Bạn em có truyện tranh để cặp Giờ chơi, em muốn mượn xem chẳng thấy bạn đâu -Tình 2: Giờ chơi, Thịnh chạy làm rơi mũ Thấy vậy, mấy bạn liền lấy mũ làm bóng đá Nếu có mặt đó, em làm ? Tôi chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm 13 Nhóm - nhóm sắm vai tình Nhóm - nhóm sắm vai tình -Các nhóm chuẩn bị -Các nhóm thể vai diễn trước lớp Với tình huống, nên cho nhiều học sinh lên sắm vai để em luyện tập kĩ ứng xử nhận xét cách ứng xử khác tình Tôi cho học sinh thảo luận đánh giá cách ứng xử bạn vai vừa sắm có phải không, mức Tôi nhận xét kết luận hành vi Khen ngợi nhóm thực tốt việc tôn trọng thư từ, tài sản người khác Động viên, nhắc nhở nhóm chưa thực hành vi việc tôn trọng thư từ, tài sản người khác Tôi chọn tình cụ thể có nội dung phù hợp với dạy, sau cho học sinh thảo luận (tôi nên tạo không khí thảo luận cởi mở, đặc biệt ý đến em nhút nhát giúp em mạnh dạn hơn) Các em tự trình bày quan điểm Trước kết luận dùng câu hỏi giáo dục kĩ sống để học sinh ghi nhớ, thực hành hành động Ví dụ: Bài 2: Giữ lời hứa ( HS thảo luận nhóm) *Mục tiêu: -Học sinh biết cần phải giữ lời hứa cần phải làm giữ lời hứa với người khác -Kĩ sống cần giáo dục: +Có khả tự thực lời hứa +Kĩ đảm nhận trách nhiệm thực lời hứa *Tình huống: Hằng có truyện Thanh mượn bạn đem nhà xem hứa giữ gìn cẩn thận Nhưng nhà, Thanh sơ ý để em bé nghịch làm rách truyện 14 Câu hỏi thảo luận: Theo em Thanh nên làm ? Nếu Thanh em chọn cách nào? *Cách giải tình học sinh -Xin tiền bố mẹ mua trả bạn truyện -Dán lại xin lỗi bạn sau trả truyện Hứa với bạn lần sau làm bất công việc cẩn thận không để xảy việc Tôi kết luận: Các em nên chọn cách giải tình huống, dán lại xin lỗi bạn việc sơ xuất để em bé làm rách truyện sau kết hợp cho học sinh đóng vai tự đàm thoại không kịch theo cặp đôi diễn xuất trước lớp Cuối dùng câu hỏi ghi nhớ để học sinh tự liên hệ đến tình diễn thân -Để tránh không làm rách truyện bạn sau mượn, em cần phải làm để tránh làm rách bạn không đọc bận phải làm việc khác Học sinh tự liên hệ để trả lời + Dọn dẹp lên giá sách cẩn thận dọn dẹp vào cặp sách Tôi tuyên dương em có ý kiến trả lời hay Qua học Đạo đức nội dung giáo dục cho em cách tự nhiên, nhẹ nhàng hình thành kĩ cần thiết: biết giữ lời hứa, biết chia sẻ vui buồn bạn, có khả tự làm lấy công việc mình, hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể Ngoài biết thực hành hành vi bạn cách tự giác, tích cực công việc gần gũi với em sống hàng ngày vốn sống em 3-Rèn kĩ sống thực hiện hành vi đạo đức qua việc tích hợp vào môn học 15 Để giáo dục kĩ sống hành vi đạo đức cho học sinh có hiệu vận dụng vào môn học, tiết học, nhất môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, An toàn giao thông Qua môn học sinh giáo dục rèn số kĩ cần thiết hành vi đạo đức Trong chương trình lớp ba, môn Tiếng Việt phân môn Tập đọc chủ điểm Mái ấm: “Chiếc áo len”; “Quạt cho bà ngủ” lồng giáo dục hành vi cụ thể qua đọc Tôi gợi mở câu hỏi như: Qua truyện “Chiếc áo len” anh em phải đối xử với nào? Bài “Quạt cho bà ngủ” cháu đối xử với bà nào? Sau cho em tự nói cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt Giáo dục rèn kĩ sống có hiệu vận dụng nhiều môn học thông qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Rèn kĩ sống có hiệu vận dụng nhiều trong môn học thông qua xử lí tình có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Môn Tự nhiên xã hội bài: “Họ nội, họ ngoại” giáo dục kĩ sống hành vi đạo đức cho học sinh: Biết yêu quý, quan tâm giúp đỡ người họ hàng bên nội, bên ngoại Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; hoà đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi 16 sinh hoạt nhóm, đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngoài ý rèn kĩ sống hành vi đạo đức thông qua môn Tự nhiên xã hội: Các bài: “Một số hoạt động trường"; Không chơi trò chơi nguy hiểm; Các hoạt động thông tin liên lạc; Vệ sinh môi trường ” Qua học giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hành vi đạo đức: biết tham gia giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, giúp đỡ người tàn tật, người già; biết giúp đỡ bạn, khuyên bạn không chơi trò chơi nguy hiểm; biết tôn trọng thư từ tài sản người khác; không vứt rác bừa bãi Ngoài để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước thương tích khác giáo dục em thông qua tiết: An toàn giao thông, Tự nhiên xã hội, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thông thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn : - Khi qua ngã tư có đèn tín hiệu gặp đèn đỏ người xe phải ? - Khi người xe phép ? - Đi qua đường em phải đâu? - Khi em đâu ? Nếu đường vỉa hè nào? - Em có nên chơi đùa đưòng phố không ? Có leo trèo qua dãi phân cách chơi gần dãi phân cách không? Vì sao? - Việc chơi gần đường ray xe lửa có nguy hiểm không ? Nguy hiểm nào? - Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm ? - Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa ? Theo em tai nạn xảy ? 17 - Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ô tô, không thò tay, chân, đầu tàu, xe, ghe, đò Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ở bài: "Phòng cháy nhà" môn Tự nhiên xã hội: em đóng vai xử lí tình dễ gây cháy nhà như: Thùng dầu để gần bếp lửa, củi để gần bếp, chơi que diêm Các nhóm thảo luận nhóm sau lên thể hiện, em lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ xử lý xảy cháy Qua việc rèn kĩ sống hành vi đạo đức cho học sinh qua môn học Tôi nhận thấy học sinh hình thành kĩ hành vi đạo đức cách hiệu 4-Sử dụng phương pháp trò chơi sắm vai môn Đạo đức tích hợp với giáo dục kĩ sống Trò chơi nhu cầu tất yếu trẻ Thông qua trò chơi, em nhỏ nhất tiểu học thâm nhập vào xã hội có niềm vui có nhu cầu sáng tạo, có luật chơi, có khen chê Trò chơi trực tiếp tạo thú vui cho trẻ gián tiếp hình thành cho trẻ lực nhận thức tình huống, đề phép cư xử, hành động để giải Qua chơi mà luyện tập tập luyện thao tác, hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực học cách tự nhiên, hứng thú Từ giáo dục kĩ sống cho em Qua chơi mà phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập (như nảy sinh thao tác, cách ứng xử điều giáo viên dạy) Nhiệm vụ chủ yếu tổ chức luyện tập giáo dục kĩ sống hành vi đạo đức cho học sinh có: 18 -Kĩ nhận xét, đánh giá hành vi, chuẩn mực đạo đức -Kĩ lựa chọn cách ứng xử tình cụ thể -Kĩ thực chuẩn mực đạo đức Nêu nêu tình để học sinh phát biểu phải xử lý tình nhận xét hành vi đạo đức mà bạn nêu cách xử lý thu hút số đông học sinh vào học không cao, học dễ tẻ nhạt, không gây ấn tượng sâu sắc thái độ hành vi đạo đức phải có cần luyện tập để xử lý tình Trò chơi sắm vai sử dụng sở học sinh học đạo đức tiết Ở em phân vai nhân vật tình phải vận dụng đạo đức học để giải tình gặp phải đời sống hàng ngày lớp, nhà, trường, xã hội Qua nhận xét, bổ sung cho vai diễn Trò chơi sắm vai đưa vào trình dạy học môn Đạo đức giúp em: - Qua chơi mà học chuẩn mực hành vi đạo đức cách nhẹ nhàng, thoải mái - Mỗi học sinh phải nắm vững tình đề ra, tình phải vừa sức phổ biến để em sắm vai - Cung cấp cho học sinh biết cách diễn đạt, nhất lời thoại ( Tôi gợi ý cho học sinh) - Hóa trang để gây hứng thú cho học sinh Ví dụ: Vai bà: Quàng khăn Ông: Đeo kính Mẹ: Đeo túi - Có nhất lần học sinh sắm vai để em trao đổi, nhiều em chơi 19 - Tránh nhàm chán, sưu tầm cụ thể mẩu chuyện nhỏ cho học sinh đóng vai để bạn nhận xét vai diễn bổ sung thêm cho học Ví dụ: Qua tiểu phẩm cần học tập ? Vì ? Không học ? Vì ? Từ học sinh thêm khắc sâu học - Số học sinh lại lớp theo dõi, nhận xét vai, bổ sung "Nên nói làm (cử chỉ, hành động, thái độ ) cho hay hơn Từ em rút kinh nghiệm ứng xử tình cụ thể Quá trình điều khiển trò chơi sắm vai: - Giáo viên phổ biến tình - Yêu cầu học sinh nhắc lại tình huống, vai tình - Học sinh xung phong sắm vai (thêm trang phục đơn giản) - Lời nhận xét, giáo viên bổ sung thêm - Giáo viên chốt: + Phân tích rút học ? + Mỗi tình cần ứng xử ? Qua tập em hiểu biết cách ứng xử số tình cụ thể chủ đề: Chăm sóc ông bà, cha mẹ Bây cô hướng dẫn lớp chơi trò chơi sắm vai em có thích không ? Tình 1: Em ngồi học, em em chạy vào khóc ngã bẩn quần áo em hành động ? - Trang phục: Em bé quần áo xộc xệch cởi áo khoác để anh chị thay cho em Tình 2: Chiều học về, thấy chị bị ốm nằm giường, em ứng xử ? - Trang phục: ghế cho học sinh ngồi, gối, khăn đắp trán, cốc nước 20 Tôi hướng dẫn học sinh chơi, cho học sinh nhận xét, góp ý bổ sung cho bạn, từ rút kinh nghiệm cho riêng cách ứng xử anh chị em gia đình Lưu ý: Ngoài cho học sinh sưu tầm mẩu chuyện chủ đề học, sắm vai tiểu phẩm để bạn nhận xét vai diễn Qua trò chơi, học sinh phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ hình thành nhiều phẩm chất, hành vi đạo đức kĩ sống cần thiết cho em 21 PHẦN 3: KẾT QUẢ Qua việc thực biện pháp trên, thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua việc làm lớp nhà, việc giao tiếp lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế Trong trình theo dõi kĩ sống học sinh thể qua môn Đạo đức cuối năm học 2014-2015 năm học 2015-2016 (2 năm sĩ số học sinh 22 học sinh), kết sau: Thời gian Tổng Có kĩ số học sống tốt Có hình Kĩ sống thành kĩ nhiều sống hạn chế sinh SL TL% SL TL% SL TL% 46 11 23,9 18 39,1 17 37 22 10 45,5 11 50 4,5 22 27,3 40,9 31,8 22 14 2015-2016 (tuần 30) Từ bảng số liệu cho thấy: 63,6 36,4 0 Cuối năm học 2013-2014 Cuối năm học 2014-2015 (tuần 30) Đầu năm học 2015-2016 ( Qua học tiết môn Đạo đức) Cuối năm học -Có 63,6% học sinh có kĩ sống tốt, tăng 36,3% so với đầu năm tăng 18,1% so với năm học 2014- 2015, tăng 39,7% so với năm học 20132014 -Không học sinh kĩ sống nhiều hạn chế Như áp dụng đề tài vào việc rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức lớp 3, nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt 22 Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, biết giữ lời hứa, biết tự làm lấy công việc mình, biết ứng xử phù hợp hành vi đạo đức trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em rất hăng hái phát biểu tiết học Phụ huynh học sinh rất vui mừng phấn khởi với kết lớp Với kết đạt chứng tỏ phần sáng kiến đưa áp dụng có hiệu Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt Giúp em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà vẫn tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” 23 KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học tốt kiến thức mà phải luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Vì theo để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức lớp sau: Đầu tiên xác định nội dung giáo dục kĩ sống hiệu vào môn học Đạo đức lớp Những chương trình Đạo đức lớp cấu trúc theo mối quan hệ học sinh với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Mỗi nội dung giáo dục kĩ khác nhau, phù hợp với lứa tuổi em Như vậy, việc xác định nội dung giáo dục kĩ sống môn Đạo đức giúp cho định hướng việc giáo dục em cách phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Tiếp theo cần rèn kĩ sống hiệu qua học Đạo đức Vì qua học Đạo đức, hình thành kĩ cần thiết cho em cách tự nhiên, nhẹ nhàng hình thành kĩ cần thiết như: biết giữ lời hứa, biết chia sẻ vui buồn bạn, có khả tự làm lấy công việc mình, hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể Ngoài biết thực hành hành vi bạn cách tự giác, tích cực công việc gần gũi với em sống hàng ngày vốn sống em Đồng thời rèn kĩ sống thực hành vi đạo đức qua việc tích hợp vào môn học như: Tiếng Việt, Đạo đức,Tự nhiên xã hội, An toàn giao thông Qua môn học sinh giáo dục rèn số 24 kĩ cần thiết sống hàng ngày kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ phòng chống tai nạn thương tích,… Ngoài để thu hút học sinh tích cực tham gia vào hoạt động tiết học trọng đến việc tạo hứng thú học nên sử dụng phương pháp trò chơi sắm vai môn Đạo đức tích hợp với giáo dục kĩ sống nhằm đạt kết mong muốn Từ thực tiễn vận dụng “Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Đạo đức lớp 3” vào trình giảng dạy, giáo dục học sinh góp phần nâng cao chất lượng học môn Đạo đức nói chung giáo dục kĩ sống cho học sinh nói riêng Tôi nghĩ đề tài áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học Tân Hoà A nói riêng trường Tiểu học Tỉnh Long An nói chung Từ góp phần anh chị đồng nghiệp giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học ngày tốt 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Bùi Văn Sơm (2005) “Hướng dẫn Cán quản lý trường học giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm” 2/ Phan Quốc Việt (2014) “Thực hành kĩ dành cho học sinh lớp 3” 3/ Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014) “Vở tập Đạo đức lớp 3” 4/ Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007) “Sách giáo viên Đạo đức lớp 3” 5/ Lê Thu Hằng “Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học”(Tạp chi giáo dục số 333, trang 22, 23) 26 MỤC LỤC Trang *Lời nói đầu………………………………………………………… *Nội dung…………………………………………………………… *Phần 1: Thực trạng……………………………………………… *Phần 2: Giải pháp………………………………………………… 1-Xác định nội dung giáo dục kĩ sống hiệu vào môn học Đạo đức lớp 3……………………………………………………… 2-Rèn kĩ sống hiệu qua học Đạo đức…………… 11 3-Rèn kĩ sống thực hành vi đạo đức qua việc tích hợp vào môn học…………………………………………………… 15 4-Sử dụng phương pháp trò chơi sắm vai môn Đạo đức tích hợp với giáo dục kĩ sống……………………………………… 18 *Phần 3: Kết quả………………………………………………… 22 *Kết luận………………………………………………………… 24 *Tài liệu tham khảo……………………………………………… 26 *Mục lục…………………………………………………………… 27 27 [...]... Cuối năm học 20 13- 2014 Cuối năm học 2014-2015 (tuần 30 ) Đầu năm học 2015-2016 ( Qua học 5 tiết ở môn Đạo đức) Cuối năm học -Có 63, 6% học sinh có kĩ năng sống tốt, tăng 36 ,3% so với đầu năm và tăng 18,1% so với năm học 2014- 2015, tăng 39 ,7% so với năm học 20 132 014 -Không còn học sinh kĩ năng sống còn nhiều hạn chế Như vậy khi áp dụng đề tài vào việc rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua môn Đạo... Cán bộ quản lý trường học và giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm 2/ Phan Quốc Việt (2014) “Thực hành kĩ năng dành cho học sinh lớp 3 3/ Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014) “Vở bài tập Đạo đức lớp 3 4/ Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007) “Sách giáo viên Đạo đức lớp 3 5/ Lê Thu Hằng “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học (Tạp chi giáo dục số 33 3, trang 22, 23) 26 MỤC LỤC Trang *Lời... hiện qua môn Đạo đức ở cuối năm học 2014-2015 và năm học 2015-2016 (2 năm này sĩ số học sinh đều là 22 học sinh) , kết quả như sau: Thời gian Tổng Có kĩ năng số học sống tốt Có hình Kĩ năng sống thành kĩ năng còn nhiều sống hạn chế sinh SL TL% SL TL% SL TL% 46 11 23, 9 18 39 ,1 17 37 22 10 45,5 11 50 1 4,5 22 6 27 ,3 9 40,9 7 31 ,8 22 14 2015-2016 (tuần 30 ) Từ bảng số liệu trên cho thấy: 63, 6 8 36 ,4... cuộc sống hàng ngày đó là vốn sống của các em 3- Rèn kĩ năng sống thực hiện các hành vi đạo đức qua việc tích hợp vào các môn học 15 Để giáo dục kĩ năng sống về các hành vi đạo đức cho học sinh có hiệu quả tôi vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, An toàn giao thông Qua các môn này học sinh được giáo dục và rèn một số kĩ năng cơ... hút học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động của tiết học tôi luôn chú trọng đến việc tạo sự hứng thú trong các giờ học nên đã sử dụng phương pháp trò chơi sắm vai trong môn Đạo đức tích hợp với giáo dục kĩ năng sống nhằm đạt được kết quả như mong muốn Từ thực tiễn vận dụng Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua môn Đạo đức lớp 3 vào quá trình giảng dạy, giáo dục học. .. dục kĩ năng sống trong môn Đạo đức đã giúp cho tôi định hướng việc giáo dục các em một cách phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh lớp 3 2- Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua các giờ học Đạo đức Trong các giờ học Đạo đức, việc rèn kĩ năng sống nhằm giúp học sinh hình thành, rèn luyện các kĩ năng cơ bản trong cuộc sống Đồng thời giúp các em có những hành vi đúng đắn đối với bản thân, quan... Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Vì thế theo tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức lớp 3 như sau: Đầu tiên tôi xác định nội dung giáo dục kĩ năng sống hiệu quả vào môn học Đạo đức lớp 3 Những bài trong chương trình Đạo đức lớp 3 được cấu trúc... còn lại quan sát và có nhận xét đối với những tình huống mà các bạn mình vừa xử lí để rút ra kĩ năng xử lý khi xảy ra cháy Qua việc rèn kĩ năng sống các hành vi đạo đức cho học sinh qua các môn học Tôi nhận thấy học sinh dần dần hình thành được các kĩ năng hành vi đạo đức một cách hiệu quả 4-Sử dụng phương pháp trò chơi sắm vai trong môn Đạo đức tích hợp với giáo dục kĩ năng sống Trò... giảng dạy, giáo dục học sinh đã góp phần nâng cao chất lượng học môn Đạo đức nói chung và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nói riêng Tôi nghĩ đề tài này có thể áp dụng cho học sinh lớp 3 ở trường Tiểu học Tân Hoà A nói riêng và các trường Tiểu học trong Tỉnh Long An nói chung Từ đó sẽ góp phần cùng các anh chị đồng nghiệp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học ngày một tốt hơn 25... với các em trong cuộc sống hàng ngày đó là vốn sống của các em Đồng thời tôi còn rèn kĩ năng sống thực hiện các hành vi đạo đức qua việc tích hợp vào các môn học như: Tiếng Việt, Đạo đức,Tự nhiên và xã hội, An toàn giao thông Qua các môn này học sinh được giáo dục và rèn một số 24 kĩ năng cơ bản cần thiết trong cuộc sống hàng ngày như kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng phòng chống tai