... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THU NGÂN LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học. Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI DẠY HỌC VẬT LÝ...
... phươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiệnnay 23 1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp cácphươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1. T ỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU * Những nghiên cứu về phươngphápdạyhọcCác PPDH hiểu theo nghĩa rộng là chung cho các...
... kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác và trình bày kết quả 2 Các lí do áp dụng kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập ... não. - Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng + Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng. Các kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp ... “Khăn trải bàn” 2. Kĩ thuật Các mảnh ghép” 3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy 4Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “khăn trải bàn”: Dạyhọctíchcực là gì? 51. Kĩ thuật “Khăn...
... văn thì dạy học theo phương châm tíchcực sẽ đưa lại hứng thú và nâng cao chất lượng học sinh. Hiệnnay việc thay sách, đổi mới phươngphápdạyhọctíchcực đang được các thầy cô thực hiện đồng ... HỌC SINH MÔN NGỮ VĂN BẰNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC 2. MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC2.1. Giáo viên phải phát huy được tính tíchcực của học sinh trong giờ học Văn Để làm được điều ... tế. Thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực thay thế cho phươngpháp thuyết trình, đọc – chép.* Giáo viên đưa phươngphápdạyhọctíchcực vào thông...
... phươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiệnnay 23 1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và phối hợp cácphươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... phương pháp d ạy họctíchcực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14 1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14 1.2. Lý lu ận về phươngphápdạyhọc 15 1.2.1. Khái ni ệm về phươngphápdạyhọc 15 1.2.2....
... của giờ học, với mọi loại hình lớp Môc lôc1. Phươngpháp thảo luận nhóm2. Phươg pháp sàng lọc3. Phươngpháp hỏi đáp4. Phươngpháp Plakat5. Phươngpháp thu thập ý kiến6. Phươngpháp phỏng ... kiến6. Phươngpháp phỏng vấn nhanh7. Phươngpháp làm việc theo công đoạn8. Phươngpháp bể cá vàng9. Phươngpháp tình huống10. Phươngpháp đóng vai Phươngpháp sử dụng PlakatMục đích:Nhằm ... thực hiện theo kỹ thuật của PP nhóm)Trình bày các giải pháp (kết quả của cá nhân hoặc nhóm)Thảo luận về các giải pháp GV tổng kết các ý kiến và đưa ra quan điểm của mình Phương pháp...
... Các phươngphápdạyhọc thực hành có ý nghĩa đặc biệt trong quá trình dạy học, các phương phápdạyhọc thực hành bao gồm: * Phươngpháp luyện tập Phương pháp luyện tập trong dạyhọc là phương ... thực hiệnphươngphápdạyhọctíchcực ở trường THPT 41B2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctíchcực 64B2.2.1.1. Nhận thức về tầm quan trọng của phươngphápdạyhọctíchcực Bảng ... thực hiệnphươngphápdạyhọctíchcực ở trường THPT0T 38 0T2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctích cực0 T 38 0T2.2.2. Thực trạng thực hiệnphươngphápdạyhọctíchcực trong hoạt...
... phápdạyhọctíchcực phát huy được những ưu điểm của phươngphápdạy học truyền thống. Trong bản chất của cácphươngpháp giảng dạy truyền thống đã có nội dung của giảng dạytíchcực đó là : học ... trình bày cơ sở lý luận của phươngphápdạyhọctíchcực Thực hành giảng dạy nội dung bài toán cực trị lượng giác cho học sinh THPT theo phương phápdạyhọctíchcực là một nội dung được nhiều ... dựng vấn đề, phươngpháp hỏi đáp giữa thầy với trò, kiểm tra đánh giá kết quả sau khi kết thức một phần kiến thức. +) Phươngphápdạyhọctíchcực dễ thực hiện: trong dạyhọctíchcựchọc sinh...
... QT 3 - Thế nào là phươngphápdạyhọctíchcực ? - Các kỹ năng giải các bài toán cực trị hình học thuộc chương trình 8, 9 ? - Vận dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực như thế nào để rèn ... phươngpháp phát hiện và giải quyết vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm, phươngphápdạyhọc khám phá ) - Đề xuất một số kịch bản dạyhọc về việc vận dụng một số phươngphápdạyhọctích cực nhằm ... dụng các bất đẳng thức đại số - 1.4. Thực trạng áp dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực trong quá trình giảng dạycác bài toán cực trị hình học - Vấn đề vận dụng một số phươngphápdạy học...
... rút gọn “PPDH tích cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung ... cơ sở lý luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... PP dạy – họctích cực. * Các PPDH tíchcực được sử dụng trong các loại hình trường: - Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề - Dạyhọc thảo luận nhóm - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát hiện...
... Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcực là cácphương pháp được sử dụng trong quá trình dạyhọc nhằm phát huy cao nhất tính tích cực, chủ động, ... learning) hay học tập tíchcực (active learning). Từ dạy và học ở đây hàm nghĩa là các hoạt động hay các quá trình thực hiện bởi người dạy hay người học. Phương phápdạyhọctíchcực là một ... cứu 1.1.1 Tƣ tƣởng dạyhọctíchcực trong lịch sử giáo dục và nhà trƣờng Phương phápdạyhọctíchcực là hệ thống phươngphápdạyhọc nhằm phát huy cao độ tính tíchcực hoạt động của sinh...