... học được đổi mới theo định hướng phát huy tính tích cực, tự lập và sáng tạo của trò.1.2. Phân tíchcác xu hướng đổi mới: Phân loại cácphươngphápdạy học: Việc phân loại các PPDH thường được ... dạy của thày và học của trò. Có nhiều quan điểm khác nhau về cách phân loại này, chẳng hạn:1. Phươngpháp thông báo – thu nhận.2. Phươngpháp tái hiện3. Phươngpháp nêu vấn đề4. Phươngpháp ... hoạt động của trò, từ đó, chia các PPDH vật lý thành các nhóm, chẳng hạn:1. Nhóm cácphươngpháp thuyết trình 2. Nhóm cácphươngpháp trực quan3. Nhóm cácphươngpháp thực hành.Tất nhiên, cần...
... học được đổi mới theo định hướng phát huy tính tích cực, tự lập và sáng tạo của trò.1.2. Phân tíchcác xu hướng đổi mới: Phân loại cácphươngphápdạy học: Việc phân loại các PPDH thường được ... dụng các quan điểm hiện đại của lý luận dạyhọc trong việc thiết kế phươngphápdạyhọc theo hướngtíchcực hoá” ============TÀI LIỆU THAM KHẢO[1]. Nguyễn Văn Khải (Chủ biên): Lí luận dạyhọc ... hạn các kiểu PPDH. Khi thiết kế PPDH cần dựa vào quan niệm hoặc lí thuyết khoa Vận dụng các quan điểm hiện đại của lý luận dạyhọc trong việc thiết kế phương phápdạyhọctheohướngtích cực...
... chấtGD Giáo dụcGV Giáo viênDH Dạy học KTDH Kỹ thuật dạy học PPDH Phươngphápdạy học PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dụcQTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thôngSở GD&ĐT Sở ... là các phươngpháp “nhỏ”, phươngpháp vi mô, thuộc bình diện vi mô. 1.2.2. Lý luận về tính tíchcực hoạt động nhận thức của học sinh1.2.2.1. Tíchcực hoá trong hoạt động nhận thức của học ... tỉnh Bắc Kạn chúng tôi chọn đề tài: “Biện pháp chỉ đạo đổi mới phươngphápdạyhọctheohướngtíchcực hoá hoạt động nhận thức của học sinh ở các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn” làm...
... phải dạy cho HS cách học, cách tự học, tự hoạt động nhận thức nhằm đáp ứng các nhu cầu của bản thân và xã hội. 1.2.3. Đổi mới phƣơng phápdạyhọc 1.2.3.1. Khái niệm đổi mới phươngphápdạyhọc ... 1.2.2.2. Những đặc trưng của tíchcực hoá hoạt động nhận thức 17 1.2.3. Đổi mới phươngphápdạyhọc 18 1.2.3.1. Khái niệm đổi mới phươngphápdạyhọc 18 1.2.3.2. Cơ sở khoa học của việc đổi mới PPDH ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ VĂN HÙNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC THEO HƢỚNG TÍCHCỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG...
... học phải thực hiện để hoàn thànhmỗi bài học (tương ứng với một khái niệm hoặc đơn vị giá trị như KN, chuẩn mực,…). Kĩ thuật thiết kế phươngphápdạyhọctheohướngtíchcực hoáThiết kế phương ... cực hoáThiết kế phươngphápdạyhọctheohướngtíchcực hoáPGS.TS Đặng Thành HưngTạp chí giáo dục số 102 (chuyên đề), quý IV/2004, trang 10.Thiết kế phươngphápdạyhọc (PPDH) là chức năng ... nghĩ và hành động dạy học, nhờthường xuyên chú ý áp dụng nhận thức lí luận về đổi mới dạyhọc và những phương pháp luận dạyhọc hiện đại. Phát triển những mô hình KN mới của PPDH theo những kiểu...
... bài học, GV mới thiết kế PPDH một cách chi tiết và đây chính là thiết kế họat động của Kĩ thuật thiết kế phươngphápdạyhọc theo hướngtíchcực hoá hiện trong quá trình dạyhọc ... là phương pháp luận, phần 2 chỉ là KN dạy học, còn phần 3 chỉ là phương tiện và kĩ thuật dạy học. Gộp cả 3 lại một cách tùy tiện thì không thành PPDH nào rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo ... động đến người học và việc học của họ nhằm hướng dẫn họ học tập và giúp họ đạt mục tiêu học tập, đương nhiên phải thừa nhận PPDH tồn tại hiện thực trên lớp học, trong quá trình dạyhọc thực tế,...
... hiện các KN (thiếu chúng thì các KN không được thực thi) và được tổ chức theophươngpháp luận đã chọn – PPDH có Thiết kế phươngphápdạyhọctheo hướng tíchcực hoá Thiết kế phươngphápdạy ... hợp để thực hiện phươngpháp luận này trong bài học với nội dung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác nhau thì phương pháp luận đó đòi hỏi những ... bằng cách nào GV có thể biến phươngpháp luận đã chọn thành phương thức tác động thật sự đến người học và quá trình học tập. Đây là mô hình tâm lí của PPDH. 3) Những kĩ thuật, công cụ, phương...
... đạocủa thầy nhằm làm cho trò tự giác tíchcực tự học nhằm đạt tới mụcđích dạy học. 3, Một số phơng phápdạyhọc trong nhà trờng. Có rất nhiều phơng phápdạyhọc đợc sử dụng trong quá trình lên ... vào cho học sinh. Dạyhọctíchcực hớng vào tríthông minh của học sinh làm cho học sinh năng động sáng tạo. Theo nguyên Bộ Trởng Bộ GD - ĐT Trần Hồng Quân thì " Phơng pháp dạyhọc phải ... khoa lớp 10 theo chơng trình đổi mới.Đó là phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấy học sinh làm trung tâm, dạy học ,chia nhóm trong quá trình khai thác khám phá tác phẩm.a, Phơng phápdạyhọc nêu vấn...
... mới phươngphápdạyhọc cấp thiết hơn. Trong số các môn được đổi mới thì việc đổi mới phươngphápdạyhọc môn Ngữ văn thực chất là đổi mới cách sử dụng phươngphápdạyhọc . Khi giảng dạy theo ... còn hướng dẫn học sinh cách tiếp thu kiến thức.b. Dạyhọc trú trọng rèn luyện phươngpháp tự học. -Trong phươngpháphọc thì cốt lõi là phươngpháp tự học, nếu rèn luyện cho học sinh có được phương ... phươngphápdạyhọctíchcực GV tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn nhau.* Những phươngpháptíchcực cần được phát triển.Áp dụng cácphươngpháptíchcực không có nghĩa là gạt bỏ các...