... Biện pháp giải Kế hoạch hoá gia đình Nâng cao dân trí Phát triển KT, nâng cao đời sống ND 27 Vớ d v s t 28 29 30 S chic m t 31 Hot ng Thc hnh thit k trớch on k hoch DH mt s k thut dy hc mang ... nhõn Yờu cu ỏp dng nhiu nng lc khỏc Tng cng s hp tỏc, giao tip, chia s kinh nghim Mt s k thut DH mang tớnh hp tỏc K thut Khn tri bn K thut Cỏc mnh ghộp S KWL v S t 3 Hot ng 1: Thc hnh tri nghim ... tri bn: Dy hc tớch cc l gỡ? K thut Khn tri bn Th no l K thut khn tri bn? L hỡnh thc t chc hot ng mang tớnh hp tỏc kt hp gia hot ng cỏ nhõn v hot ng nhúm nhm: - Kớch thớch, thỳc y s tham gia tớch...
... Biện pháp giải Kế hoạch hoá gia đình Nâng cao dân trí Phát triển KT, nâng cao đời sống ND 27 Vớ d v s t 28 29 30 S chic m t 31 Hot ng Thc hnh thit k trớch on k hoch DH mt s k thut dy hc mang ... nhõn Yờu cu ỏp dng nhiu nng lc khỏc Tng cng s hp tỏc, giao tip, chia s kinh nghim Mt s k thut DH mang tớnh hp tỏc K thut Khn tri bn K thut Cỏc mnh ghộp S KWL v S t 3 Hot ng 1: Thc hnh tri nghim ... tri bn: Dy hc tớch cc l gỡ? K thut Khn tri bn Th no l K thut khn tri bn? L hỡnh thc t chc hot ng mang tớnh hp tỏc kt hp gia hot ng cỏ nhõn v hot ng nhúm nhm: - Kớch thớch, thỳc y s tham gia tớch...
... Biện pháp giải Kế hoạch hoá gia đình Nâng cao dân trí Phát triển KT, nâng cao đời sống ND 40 Vớ d v s t 41 42 43 S chic m t 44 Hot ng Thc hnh thit k trớch on k hoch DH mt s k thut dy hc mang ... nhõn Yờu cu ỏp dng nhiu nng lc khỏc Tng cng s hp tỏc, giao tip, chia s kinh nghim Mt s k thut DH mang tớnh hp tỏc K thut Khn tri bn K thut Cỏc mnh ghộp S KWL v S t Tho lun nhúm Anh (ch) hóy cho ... tớch cc l gỡ ? Hỡnh thc tho lun nh sau: Mi nhúm gm ngi 6 Ch Dy hc tớch cc l gỡ ? Mt s k thut DH mang tớnh hp tỏc K thut Khn tri bn K thut Cỏc mnh ghộp S KWL v S t Hot ng 1: Thc hnh tri nghim...
... Trường tiểu học số TT Đập Đá Hoạt động Thực hành thiết kế trích đoạn kế hoạch DH số kĩthuậtdạyhọcmangtínhhợptác trình bày kết GV: Đào Duy Thanh ... đề lớn cách đầy đủ rõ ràng Ví dụ Sơ đồ tư Đặc đểm Cách sử dụngCác loại QUẢ Ích lợi Nơi trồng Ví dụ sơ đồ tư GV: Đào Duy Thanh Trường tiểu học số TT Đập Đá GV: Đào Duy Thanh Trường tiểu học số ... dụ: Hãy nêu phương pháp điều chế muối - Các cá nhân làm việc đưa phương pháp - Sau nhóm thảo luận thống ý kiến - Sau thống ý kiến viết vào bảng ( Ý kiến chung nhóm) KĩthuậtCác mảnh ghép” GV:...
... kết học tập người học, từ điều chỉnh việc dạyhọc cho hiệu Chủ đề/Bài học: Tên người học/ nhóm: Ngày học: K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền điều Người học điền Sau học ... Là kĩthuậtdạyhọc nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học • Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, ... nhóm vào ô khăn phủ bàn KĩthuậtCác mảnh ghép” a) Định nghĩa: Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập hợptác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham...
... Biện pháp giải Kế hoạch hoá gia đình Nâng cao dân trí Phát triển KT, nâng cao đời sống ND 27 Vớ d v s t 28 29 30 S chic m t 31 Hot ng Thc hnh thit k trớch on k hoch DH mt s k thut dy hc mang ... nhõn Yờu cu ỏp dng nhiu nng lc khỏc Tng cng s hp tỏc, giao tip, chia s kinh nghim Mt s k thut DH mang tớnh hp tỏc K thut Khn tri bn K thut Cỏc mnh ghộp S KWL v S t 3 Hot ng 1: Thc hnh tri nghim ... tri bn: Dy hc tớch cc l gỡ? K thut Khn tri bn Th no l K thut khn tri bn? L hỡnh thc t chc hot ng mang tớnh hp tỏc kt hp gia hot ng cỏ nhõn v hot ng nhúm nhm: - Kớch thớch, thỳc y s tham gia tớch...
... nghiệm ápdụngkĩthuật “khăn phủ bàn”: “Theo bạn, phải ápdụngdạy & học tích cực?” HĐ Nhóm Kĩthuật “khăn phủ bàn” Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập mangtínhhợptác kết hợp hoạt động cá ... cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm Một số kĩthuật DH mangtínhhợptácKĩthuật “khăn phủ bàn” KĩthuậtCác mảnh ghép” Sơ đồ KWL Sơ đồ tư 3 Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm ápdụng ... Cáclíápdụngkĩthuậtdạyhọcmangtínhhợptác Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực Tăng cường hiệu học tập Tăng cường trách nhiệm cá nhân Yêu cầu ápdụng nhiều lực...
... phương pháp kĩthuậtdạyhọc có kĩthuậtdạyhọc “Sơ đồ tư duy” năm ápdụng vào trình dạyhọc môn Ngữ văn, kiểu Tác giả văn học thân thấy có hiệu định Từ việc tìm hiểu ápdụngkĩthuậtdạyhọc ... việc ápdụngkĩthuật “Sơ đồ tư duy” dạy kiểu Tác giả văn học Trong năm triển khai chuyên đề dạyhọc tích cực số phương pháp kĩthuậtdạyhọc mới, có kĩthuậtdạyhọc “sơ đồ tư duy” Tôi ápdụng ... thống, khoa học Còn từ phía người dạyápdụngkĩthuậtdạyhọc kết hợp với số kĩthuậtdạyhọc tích cực khác kĩthuật “Đặt câu hỏi” góp phần đổi phương pháp dạyhọc trường THPT góp phần nhỏ bé...
... kĩthuật mà thân ápdụngkĩthuậtdạyhọc theo dự án, kĩthuậtdạyhọc tích cực, đánh giá hiệu quả, ápdụng phổ biến cấp THCS lại mẻ cấp THPT Chính lẽ định chọn đề tài ÁPDỤNGKĨTHUẬTDẠYHỌC ... ápdụng phương pháp, kĩthuậtdạyhọc tích cực bên cạnh phương pháp dạyhọc truyền thống Trong đợt bồi dưỡng chuyên môn hè vừa qua học tập nhiều kĩthuậtdạyhọc thống ápdụng cụ thể vào số học ... hệ thống từ lí thuyết kĩthuậtdạyhọc theo dự án, hình dung cách thực hiện, ápdụng cách sáng tỏ, thục ápdụng vào dạyhọc cụ thể môn Giáo dục công dân khối 12, từ đánh giá rút học kinh nghiệm...
... kĩthuật mà thân ápdụngkĩthuậtdạyhọc theo dự án, kĩthuậtdạyhọc tích cực, đánh giá hiệu quả, ápdụng phổ biến cấp THCS lại mẻ cấp THPT Chính lẽ định chọn đề tài ÁPDỤNGKĨTHUẬTDẠYHỌC ... ápdụng phương pháp, kĩthuậtdạyhọc tích cực bên cạnh phương pháp dạyhọc truyền thống Trong đợt bồi dưỡng chuyên môn hè vừa qua học tập nhiều kĩthuậtdạyhọc thống ápdụng cụ thể vào số học ... hệ thống từ lí thuyết kĩthuậtdạyhọc theo dự án, hình dung cách thực hiện, ápdụng cách sáng tỏ, thục ápdụng vào dạyhọc cụ thể môn Giáo dục công dân khối 12, từ đánh giá rút học kinh nghiệm...
... việc ápdụngkĩthuậtdạyhọc Ngược lại, phương pháp dạyhọckĩthuậtdạyhọc giáo viên lại chịu tác động qua lại phương tiện dạyhọc đại Mỗi kĩthuậtdạyhọc có ưu điểm hạn chế riêng; có kĩthuật ... thuậtdạy học: Kĩthuậtdạyhọc biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọcCáckĩthuậtdạyhọc đơn vị nhỏ phương pháp dạyhọcCáckĩthuật ... mà cách dạy, cách ứng dụngkĩthuật phù hợp Tiêu chí hàng đầu việc lựa chọn kĩthuậtdạyhọc cách học Tuy nhiên, cách học đặc điểm cá nhân người học quy định, mà tính chất đặc điểm nội dung học...
... phủ bàn Kĩthuật khăn phủ bàn kĩthuật tổ chức hoạt động học tập mangtínhhợp tác, kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, phát triển mô hình có tương tác người học với người học ● Cách tiến ... phương pháp dạyhọc truyền thống 1.1 3.2 Kết hợp đa dạng phương pháp dạyhọc Không có PPDH toàn phù hợp với mục tiêu nội dungdạyhọc Mỗi PP hình thức DH có ưu, nhựơc điểm giới hạn ápdụng riêng ... Kỹ thuậtdạyhọc tích cực 22 iii 1.3.1 Khái niê ̣m về kỹ thuậtdạyhọc 22 1.3.2 Một số kỹ thuậtdạyhọc tích cực đươ ̣c sử du ̣ng luâ ̣n văn 22 1.4 Dạyhọc ƯDKT Vật lí...
... có xem ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy III Vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực vào thực tế giảng dạy Tổ chức hoạt động dạyhọc tương tác theo kĩthuậtdạyhọc có ứng dụng CNTT Ví ... dụng phương pháp thuyết giảng phương pháp vấn ápdạyhọc nêu vấn đề phương pháp giáo viên sử dụng tối đa Mục tiêu phương pháp giúp học sinh giải vấn đề học địa lí Phương pháp đòi hỏi người học ... Địa lí II Nhận thức quan điểm dạyhọc tích cực: 1,Thực trạng sử dung phương pháp giảng dạy môn Địa lí trường THCS : Từ trước tới dạyhọc môn Địa lí, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học...
... thức học có kĩ vận dụng điều học vào thực tế sống Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụngkĩthuậtdạyhọc tích cực “ Khăn trải bàn” dạyhọc dạng tập luyện từ câu có làm tăng chất lượng học tập cho học ... ngẫu nhiên mà kết tác động mang lại 4.3 HẠN CHẾ: Trang 13 Nâng cao chất lượng dạyhọc dạng tập LTVC kĩthuật “Khăn trải bàn” Để ápdụngkĩthuậtdạyhọc “Khăn trải bàn” đòi hỏi học sinh phải tự ... sưu tầm dụng cụ học tập để phục vụ nghiên cứu tiết học có sử dụngkĩthuật Mặt khác, sử dụngkĩthuậtdạyhọc này, thời lượng dành cho tiết học nhiều, ảnh hưởng đến thời lượng tiết học khác...
... nghề sau cho học sinh Với quan điểm nêu thực tế giảng dạy, theo dõi trình học tập học sinh để nâng cao chất lượng dạyhọcápdụngkĩthuậtdạyhọc mới: “Sử Giáo viên : Nguyễn Du Năm học : 2014 ... pháp dạyhọc môn công nghệ cách để nâng cao chất lượng dạyhọc cách sử dụng linh hoạt phương pháp dạyhọc tích cực lấy học sinh làm chủ thể trung tâm Với đặc thù môn để gây hứng thú say mê học ... thu cách học dễ dàng Năm học 2013-2014 tiếp tục đổi phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Vì có nhiều giáo viên nghiên cứu ứng dụng kỹ thuậtdạyhọc vào giảng dạy...
... pháp dạy học, phương pháp dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm nhiều người biết đến sử dụngkĩthuậtdạyhọc như: Kĩthuật đưa câu hỏi, kĩthuật khăn trải bàn, kĩthuật nhóm, kĩthuật động não, kĩ ... phép tính cộng trừ, nhân, chia bảng học sinh yếu lớp 1,2,3 giáo viên cứng nhắc chưa sử dụng kỹ thuậtdạyhọc phù hợp với em Với cách dạy sử dụng kỹ thuậtdạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh, học ... giảng dạy hai nhóm học sinh yếu lớp 1,2,3 hai Trường tiểu học Ba Cụm Bắc Trường tiểu học Sơn Trung có sử dụng kỹ thuậtdạyhọc vào trình dạyhọc để giúp cho học sinh yếu Các kỹ thuậtdạyhọc tập...
... pháp vạn sử dụng toàn trình dạy học, mà tuỳ vào nội dung giảng mà ta sử dụng phương pháp hiệu kết hợp nhiều phương pháp Khi sâu vào nghiên cứu đề tài Sử dụngkĩthuậtdạyhọc tích cực: kĩthuật ... ĐỐI CHỨNG Qua trình giảng dạy lớp 12 , lớp sử dụngkĩthuậtdạyhọc mà chưa ápdụng triệt để kĩthuậtdạyhọc tích cực, lớp sử dụngkĩthuậtdạyhọc mảnh ghép Tôi có số kết để so sánh sau: Mức độ ... dạyhọc tích cực Lớp ápdụngkĩthuật mảnh ghép dạyhọc C KẾT LUẬN I Một số lưu ý ápdụngkĩthuật mảnh ghép giảng dạy địa lí II Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạyhọc tích cực Bộ giáo...
... theo hợp đồng kí kết Trong phần trình bày ápdụnghợp đồng” dạy 02 dạng tập vật lí phần điện học quang họcCác nội dung, tiến trình thực 4.1 Lựa chọn tập chương trình vật lí lớp - Bài tập vận dụng ... nhiều năm giảng dạy vật lí 9, thấy: - Học sinh quan tâm đến ôn tập kiến thức kĩ cần vận dụng để giải tập vật lí; - Học sinh suy luận lôgic toán học vào giải tập vật lí; - Nhiều học sinh khá- giỏi ... III Dạyhọc Đặt vấn đề Dạyhọc Hoạt động giáo viên học sinh HĐ Kí kết hợp đồng ( phút) Ghi bảng Giáo viên lựa chọn vấn - GV giới thiệu học theo hợp đồng” đề để ghi bảng - Chia nhóm, phát hợp đồng...
... niệm kĩthuậtdạyhọc 1.1.2 Phân biệt kĩthuậtdạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạyhọc 1.1.2.1 Giống 1.1.2.2 Khác 1.1.3 Kĩthuậtdạyhọc mảnh ghép 1.1.3.1 Khái niệm kĩthuậtdạyhọc ... thuậtdạyhọc mảnh ghép 1.1.3.1 Khái niệm kĩthuậtdạyhọc mảnh ghép Kỹ thuật mảnh ghép kĩthuậtdạyhọcmangtínhhợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích ... nhân trình hợptácCác kỹ thuậtdạyhọcmangtínhhợptác kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực HS vào trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc...
... nhng phn ng quyt lit trc s ỏp t lm mt quyn c la chn ca ngi Mi s ỏp t dự mang danh ngha nhõn o cao c nht suy cho cựng khụng th mangli cho ngi cuc sng ớch thc, dn ti bi kch, tim n kh nng hy dit, cha ... thự v bn thõn mi tỏc phm hc l mt chnh th bao gm ni dung v hỡnh thc, mi th loi hc va mang nhng c trng chung v mang nhng nột rt riờng ca th loi ú Cho nờn dy mt 22 bn gn vi mt loi hỡnh hc ta khụng ... b cc, cỏc phng thc kin to n lp ni dung, ch t tng ca tỏc phm Kch l mt loi hỡnh hc mang nhng c trng ca hc va mang nhng c trng riờng l s gn bú nh hỡnh búng vi ngh thut sõn khu, vi s din xut ca...