... mũ tư duy
Các kĩ thuậtdạyhọc
mang tínhhợptác
Phần II
2
Các lí do áp dụng kĩ thuậtdạyhọc
mang tínhhợptác
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
Tăng cường hiệu quả học tập
... học tập
Ghi lại những điều bạn
học được
32
32
Hoạt động 4
Thực hành thiết kế trích đoạn kế hoạch
DH một số kĩ thuậtdạyhọcmangtính
hợp tác và trình bày kết quả
25
3.2. Sơ đồ tư duy
Cách ... thể
-
Tổ chức và phân loại
-
29
5
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
Thế nào là Kĩ thuật “khăn trải bàn”?
Là hình thức tổ chức hoạt động mangtính
hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và
hoạt động...
... một cách đầy đủ và rõ ràng
17
3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
Các kĩ thuậtdạyhọc
mang tínhhợptác
Phần II
3
3
Một số kĩ thuật DH mangtínhhợp tác
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
2. Kĩ thuật ... một chủ đề
Thực hiện nghiên cứu
và học tập
Ghi lại những điều bạn
học được
16
16
Các kĩ thuậtmangtínhhợp tác
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
2. Kĩ thuậtCác mảnh ghép”
3. Sơ đồ KWL và Sơ ...
lược)
-
Xác định các nhiệm vụ mangtính chuẩn bị (thực
hiện ở vòng 1). Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết
để hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2
10
2. Kĩ thuậtCác mảnh ghép”
Thế nào là kĩ thuậtCác mảnh...
...
Thực hành trải nghiệm áp dụng kĩ thuật “khăn
phủ bàn”:
“Theo bạn, vì sao phải áp dụng dạy & học tích cực?”
HĐ Nhóm
Một số kĩ thuậtdạyhọc
mang tínhhợptác
Phần II
23
3.2. Sơ đồ tư ... lực khác nhau
Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ
kinh nghiệm
5
1. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang
tính hợptác kết hợp giữa hoạt động cá
nhân và ... bài
học trước khi học
Người học điền
những điều muốn
biết về chủ đề / bài
học
Sau khi học
xong chủ đề/bài
học, người học điền
những điều đã học
được
Chủ đề/Bài học:
Tên người học/ nhóm:
Ngày...
... mangtính chuẩn bị (thực
hiện ở vòng 1). Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết
để hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2
16
16
Các kĩ thuậtmangtínhhợp tác
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
2. Kĩ thuậtCác ... việc cá nhân, các thành viên
chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa
tấm khăn trải bàn
Các kĩ thuậtdạyhọc
mang tínhhợptác
Phần II
... cường tính độc lập, trách nhiệm của
cá nhân HS
-
Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS
với HS
3
3
Một số kĩ thuật DH mangtínhhợp tác
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
2. Kĩ thuậtCác mảnh...
... huống phải phù hợp với bài học
Tình huống phải phù hợp với bài học
Dành thời gian phù hợp cho mỗi tình huống
Dành thời gian phù hợp cho mỗi tình huống
Tình huống đưa ra phải phù hợp về lí luận ... cuộc sống
những tình huống nảy sinh trong cuộc sống
08/18/13 31
Dạy học theo công đoạn
Dạy học theo công đoạn
Cách tiến hành
Cách tiến hành
:
:
Chia nội dung nghiên cứu thành nhiều phần ... thích tư duy
Kích thích tư duy
- Tăng hiệu quả giao tiếp học tập (người dạy- người học)
- Tăng hiệu quả giao tiếp học tập (người dạy- người học)
- Tạo khả năng mở cho nội dung
- Tạo khả năng mở...
... dung một cách đơn giản , dễ hiểu
HS nắm bắt nội dung một cách đơn giản , dễ hiểu
Cách tiến hành:
Cách tiến hành:
Xây dựng kịch bản phù hợp với bài học
Xây dựng kịch bản phù hợp với bài học
Cho ... quá 10 phút
Không áp dụng PP này lâu quá 10 phút
11/23/13 31
Dạy học theo công đoạn
Dạy học theo công đoạn
Cách tiến hành
Cách tiến hành
:
:
Chia nội dung nghiên cứu thành nhiều phần ... bài
học
học
Chữ viết trên bảng phải lớn và rõ ràng
Chữ viết trên bảng phải lớn và rõ ràng
Nên lồng ý kiến của HS vào các nội dung được
Nên lồng ý kiến của HS vào các nội dung được
học...
... dung một cách đơn giản , dễ hiểu
HS nắm bắt nội dung một cách đơn giản , dễ hiểu
Cách tiến hành:
Cách tiến hành:
Xây dựng kịch bản phù hợp với bài học
Xây dựng kịch bản phù hợp với bài học
Cho ... thảo luận
Trình bày ý kiến và thảo luận
GV tổng kết các ý kiến
GV tổng kết các ý kiến
11/29/13 32
Dạy học theo công đoạn
Dạy học theo công đoạn
Lưu ý :
Lưu ý :
Số lượng nhóm tương ... hướng vào bàI học
- Gợi mở, định hướng vào bàI học
Quy trình:
Quy trình:
-
-
Người dạy nêu câu hỏi (vấn đề ngắn)
Người dạy nêu câu hỏi (vấn đề ngắn)
- Người học trả lời nhanh
- Người học trả lời...
... chúng ta xâydựng các yêu cầuphầnmềm
• Các giao diệnxâydựng ở giai đoạn này chỉ mangtính chấtđịnh hướng
Ưu điểm:
• Có khả năng trau chuốtcácyêucầuphầnmềm, xây dựngcác tương tác trở nên
hữuhìnhvàdễ ... do các
nguồn khác.
Đặt nhãn (label) cho từng yêu cầuphầnmềm: chúng ta nên thống nhất quy
ướccách đặt nhãn (tên) chocác yêu cầu - nên đặt nhãn làm sao nhãn
củacácyêu cầu mang càng nhiều các ... tin về các yêucầu đó càng tốt.
Ghi lại các nguyên tắccủa công việc (business rule): các nguyên lý hoạt động
củahệ thống, của các thaotác, công việccần đượcmiêutả.
Nên tạorama trận theo dõi các...
... Phytophthora, người ta dựa trên nhiều kỹthuật khác
nhau
2.3.1. Kỹthuật quan sát những đặc điểm về hình thái của Phytophthora trên môi
trƣờng nuôi cấy
Đây được xem là kỹthuật định danh cơ bản bởi ... loài. Kỹthuật này đơn giản dựa
vào khả năng nối nhau của sợi nấm của hai chủng khác nhau, nó rất giống với sự đánh
giá những đặc điểm di truyền khác.
Kỹ thuật này được sử dụng như một kỹthuật ... ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP. HỒ CHÍ MINH
BỘ MÔN CÔNG NGHỆ SINH HỌC
* * * * * * *
NGUYỄN HUỲNH HOÀNG MINH
ĐỊNH DANH NẤM Phytophthora spp. BẰNG CÁCKỸ
THUẬT SINH HỌC PHÂN TỬ...
... tế, để
Cáckỹthuật toán học cho bài toán so sánh đa trình tự
Phạm Mạnh Hùng Trang 21
2.3.3. Phương pháp tìm kiếm cục bộ(Local Search)
Các kỹthuật tìm kiếm cục bộ sử dụng cáckỹthuật lặp ... alignment.
Cáckỹthuật toán học cho bài toán so sánh đa trình tự
Phạm Mạnh Hùng Trang 22
sinh học sẽ được sinh ra bằng một con đường tập các trạng thái. Tập hợpcác trạng thái
của các chuỗi ...
Bảng 5.9 Kết quả chạy của các chương trình với các sequence của nhóm 5 76
Cáckỹthuật toán học cho bài toán so sánh đa trình tự
Phạm Mạnh Hùng Trang 5
3 và kỹthuật chia để trị để tìm...
... dục tiểu học
ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN
1. Tên học phần:
PHƯƠNG TIỆN KỸTHUẬTDẠYHỌC VÀ ỨNG DỤNG CÔNG
NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠYHỌC Ở TIỂU HỌC.
2. Số đơn vị học trình: 03.
3. Thời gian học: Năm ... quyết: Đã học Tin học cơ sở hoặc nhập môn tin
học.
6. Mục tiêu của học phần: Cách sử dụng các phương tiện dạy học,
ứng dụng trình chiếu bài học qua phần mềm trình diễn PowerPoint.
Hoàn thành học phần ... giảng dạy thực tế.
• Về tư duy:
o Rèn luyện khả năng tự học và cập nhật nhanh cáckỹ năng
sử dụng phần mềm máy tính.
o Định hướng khả năng phát triển ứng dụng máy tính, các
phương tiện dạy học...