... mũ tư duy Các kĩthuậtdạyhọc mang tínhhợptác Phần II 2 Các lí do áp dụng kĩthuậtdạyhọc mang tínhhợptác Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập ... học tậpGhi lại những điều bạn học được 3232Hoạt động 4 Thực hành thiết kế trích đoạn kế hoạch DH một số kĩthuậtdạyhọcmangtính hợp tác và trình bày kết quả 253.2. Sơ đồ tư duyCách ... thể- Tổ chức và phân loại- 29 51. Kĩthuật “Khăn trải bàn”Thế nào là Kĩthuật “khăn trải bàn”?Là hình thức tổ chức hoạt động mangtính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động...
... một cách đầy đủ và rõ ràng 173. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy Các kĩthuậtdạyhọc mang tínhhợptác Phần II 33 Một số kĩthuật DH mangtínhhợp tác 1. Kĩthuật “Khăn trải bàn” 2. Kĩthuật ... một chủ đềThực hiện nghiên cứu và học tậpGhi lại những điều bạn học được 1616 Cáckĩthuậtmangtínhhợp tác 1. Kĩthuật “Khăn trải bàn” 2. KĩthuậtCác mảnh ghép” 3. Sơ đồ KWL và Sơ ... lược)-Xác định các nhiệm vụ mangtính chuẩn bị (thực hiện ở vòng 1). Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2 102. KĩthuậtCác mảnh ghép”Thế nào là kĩthuậtCác mảnh...
... Thực hành trải nghiệm áp dụng kĩthuật “khăn phủ bàn”: “Theo bạn, vì sao phải áp dụng dạy & học tích cực?”HĐ Nhóm Một số kĩthuậtdạyhọc mang tínhhợptác Phần II 23 3.2. Sơ đồ tư ... lực khác nhau Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm 51. Kĩthuật “khăn phủ bàn”Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợptác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và ... học/ nhóm:Ngày học: 92. KĩthuậtCác mảnh ghép”Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập hợptác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp - Kích...
... giải quyết Các nhóm mới trình bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở vòng 2Cách tiến hành kĩthuậtCác mảnh ghép” 29Sơ đồ 6 chiếc mũ tư duyMột số kĩthuậtdạyhọc mang tínhhợptác Phần II ... Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm 92. KĩthuậtCác mảnh ghép”Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập hợptác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:- ... loại- 102. KĩthuậtCác mảnh ghép”Vòng 1Vòng 21 111112 222223 33333 51. Kĩthuật “khăn phủ bàn”Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợptác kết hợp giữa hoạt động...
... số kĩthuật DH mangtínhhợp tác 1. Kĩthuật “khăn phủ bàn” 2. KĩthuậtCác mảnh ghép” 3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy 51. Kĩthuật “khăn phủ bàn”Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập mang ... thuậtdạyhọc mang tínhhợptác và trình bày kết quả 2 Các lí do áp dụng kĩthuậtdạyhọc mang tínhhợptác Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập Tăng ... vòng 2 92. KĩthuậtCác mảnh ghép”Là kĩthuật tổ chức hoạt động học tập hợptác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp - Kích thích...
... thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. Kĩ thuật 6-3-5 Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật khăn phủ bàn Kĩ thuật bể cá Kĩ thuật bông tuyết Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật công não……Sự phân biệt giữa ... bày. Kĩ thuậtdạyhọc “Khăn trải bàn”1234 Kĩ thuậtdạyhọc là những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong cáctình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy ... các nhóm đối tác mới.NV3… NV3 … NV1NV1NV2… NV2NV3NV2 NV1Giai đoạn1Nhóm xanh Nhóm đỏ NV1NV1NV1NV2NV2 NV2NV3NV3NV3Nhóm vàng Kĩ thuậtdạyhọcCác mảnh ghép” Giai đoạn2• Kỹ thuật...
... huống phải phù hợp với bài học Tình huống phải phù hợp với bài học Dành thời gian phù hợp cho mỗi tình huốngDành thời gian phù hợp cho mỗi tình huốngTình huống đưa ra phải phù hợp về lí luận ... cuộc sốngnhững tình huống nảy sinh trong cuộc sống08/18/13 31 Dạy học theo công đoạn Dạy học theo công đoạnCách tiến hànhCách tiến hành : :Chia nội dung nghiên cứu thành nhiều phần ... thích tư duyKích thích tư duy- Tăng hiệu quả giao tiếp học tập (người dạy- người học) - Tăng hiệu quả giao tiếp học tập (người dạy- người học) - Tạo khả năng mở cho nội dung - Tạo khả năng mở...
... MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌC TÍCH CỰC Các kỹ thuậtdạyhọc tích cực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự tham gia tích cực của HS vào quá trình dạy học, kích thích ... sắp xếp các ý tưởng.àm việc theo nhóm là một trong những phương pháp dạyhọc được áp dụng trong đổi mới phương pháp dạy học: phát huy tính tích cực của người học, dạyhọc hướng về người học. Giảng ... dạyhọc toàn lớp nhằm phát huy tính tích cực của HS. Các kỹ thuật được trình bày dưới đây cũng được nhiều tài liệu gọi là các PPDH.1. Động não1.1. Khái niệmĐộng não (công não) là một kỹ thuật...
... một cách đơn giản và có trình tự (không nói quá nhiều);•Cố gắng hiểu đ*ược những suy tư*, tình cảm (không vội vã);Một số kỹ thuậtdạyhọc tích cực Các kỹ thuậtdạyhọc tích cực là những kỹ thuật ... thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự tham gia tích cực của HS vào quá trình dạy học, kích thích tư duy, sự sáng tạo và sự cộng tác làm việc của HS. Các kỹ thuậtdạyhọc tích ... cũng có thể được kết hợp thực hiện trong các hình thức dạyhọc toàn lớp nhằm phát huy tính tích cực của HS. Các kỹ thuật được trình bày dưới đây cũng được nhiều tài liệu gọi là các PPDH. 1. Động...
... Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp; MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌC TÍCH CỰC Các kỹ thuậtdạyhọc tích cực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy ... cũng có thể được kết hợp thực hiện trong các hình thức dạyhọc toàn lớp nhằm phát huy tính tích cực của HS. Các kỹ thuật được trình bày dưới đây cũng được nhiều tài liệu gọi là các PPDH.1. Động ... phát huy sự tham gia tích cực của HS vào quá trình dạy học, kích thích tư duy, sự sáng tạo và sự cộng tác làm việc của HS. Các kỹ thuậtdạy học tích cực được trình bày sau đây có thể được áp...
... MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌC TÍCH CỰC Các kỹ thuậtdạyhọc tích cực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự tham gia tích cực của HS vào quá trình dạy học, kích thích ... cộng tác làm việc của HS. Các kỹ thuật dạy học tích cực được trình bày sau đây có thể được áp dụng thuận lợi trong làm việc nhóm. Tuy nhiên chúng cũng có thể được kết hợp thực hiện trong các ... dạyhọc toàn lớp nhằm phát huy tính tích cực của HS. Các kỹ thuật được trình bày dưới đây cũng được nhiều tài liệu gọi là các PPDH.1. Động não1.1. Khái niệmĐộng não (công não) là một kỹ thuật...
... là chữ A?ANÊĐI N Các nuclêôtit cấu tạo nên phân tử ARN được gọi là gì?ĐHN PƠ Â NTrong quá trình tổng hợp phân tử ARN các nuclêôtit trongmạch khuôn liên kết với các nuclêôtit tự do trong ... trình tự các đơn phân của đoạn mạch ARN được tổng hợp từ mạch 2. Bài tập :Một đoạn mạch ARN có trình tự các nuclêôtit như sau: - A - U - G - X - U - U - G - A - X - Xác định trình tự các nuclêôtit ... trình tự nhân đôi? II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?1/ Một phân tử ARN được tổng hợp dựa vào một mạch hay hai mạch đơn của gen?2/ Các loại nucleotit nào liên kết với nhau...
... u hi n ra tính tr ng c a ể ệ ạ ủc th .ơ ể•Câu 2:trình t các nu trong AND quy ựđ nh trình t các rnu trong ARN qua ị ựđó quy đ nh trình t các aa cua ị ựrprotein bi u hi n thành tính tr ng ... khuôn mẫu để tổng hợp mARN, mARN là khuôn mẫu để tổng hợp protein, protein quy định tính trạng của cơ thể.* Bản chất: Trình tự sắp xếp các nucleotit trên gen quy định trình tự các nucleotit ... giữa protein và tính trạng? II/ Mối quan hệ giữa gen và tính trạng- Mối quan hệ giữa gen và tính trạng được thể hiện trong sơ đồ sau:Gen (một đoạn AND) mARN Protein Tính trạng.-...
... khai.THCSTTCKEMỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌC TÍCH CỰC Các kỹ thuậtdạyhọc tích cực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự tham gia tích cực của HS vào quá trình dạy học, kích thích ... cộng tác làm việc của HS. Các kỹ thuậtdạyhọc tích cực được trình bày sau đây có thể được áp dụng thuận lợi trong làm việc nhóm. Tuy nhiên chúng cũng có thể được kết hợp thực hiện trong các ... dạy học toàn lớp nhằm phát huy tính tích cực của HS. Các kỹ thuật được trình bày dưới đây cũng được nhiều tài liệu gọi là các PPDH.1. Động não1.1. Khái niệmĐộng não (công não) là một kỹ thuật...