... tiêu của việc giáodụckỹnăngsống và giáodụckỹnăng xử lý tình huống, kỹnăng ra quyết định cho học sinh tiểu học. Mục tiêu của giáodụckỹnăngsống nói chung và giáodụckỹnăng xử lý tình ... dung chiếm ƣu thế có thể tích hợp giáodụckỹnăngsốngcho học sinh để tiến hành tích hợp giáo dụckỹnăng sống. * Rt ra bài học về giáodụckỹnăngsốngcho học sinh thông qua bài học đạo ... đắn để đạt đƣợc mục đích đề ra. 1.2.2 Kỹnăng sống, kỹnăng ra quyết định, kỹnăng xử lý tình huống 1.2.2.1 Kỹnăng sống. a. Kỹnăngsống Khi quan niệm về kỹnăngsống có rất nhiều quan niệm...
... vấn đề: * Nội dung GD BVMT của môn Khoa học được thể hiện chủ yếu qua các vấn đề: - Cung cấp choHS những hiểu biết về môi trường sống gắn bó với các em, môi trường sống của- Cung cấp choHS ... ghép GDBVMT vào các môn học ở Tiểu học47GIÁO DỤC VỀ MÔI TRƯỜNGKiến thứcKĩ năng GIÁODỤC VÌ MÔI TRƯỜNGTiềm năng Tham giaKinh nghiệmGIÁO DỤC TRONG MÔI TRƯỜNGPhán xétHành vi, thái ... Cát- Khi chuẩn bị bài dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, chuẩn bị những vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáodụccho học sinh hiểu biết về môi trường, có kĩ năngsống và học tập trong môi trường...
... gì cho công tác giáodục hoặc quản lí hoạt động giáodục kĩ năngsống ở trường của Thầy/Cô không?Không Không nhiều Có 4. Người ta nói Giáodục giá trị sống là giáodục từ gốc”, điều đó cho ... gì cho công tác giáodục hoặc quản lí hoạt động giáodục kĩ năngsống ở trường của Thầy/Cô không?Không Không nhiều Có 4. Người ta nói Giáodục giá trị sống là giáodục từ gốc”, điều đó cho ... THPT VỚI VẤN ĐỀ GIÁODỤC KĨ NĂNGSỐNGCHO HS VVOB CỤC NHÀ GIÁO VÀ CBQL CƠ SỞ GD1 THẢO LUẬN NHÓM ĐÔIXác định một số biện pháp cơ bản của hiệu trưởng để quản lí HĐGD KNS choHS THPT. /...
... bảo vệ - Giáodụckỹnăngsống là mục tiêu, nhiệm vụ trong nhiệm vụ giáodục nhân cách toàn diện của giáodục THPT. - Giáodục kĩ năngsốngcho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục ngoài ... tiếp cận và thực hiện giáodục kĩ năngsống cho học sinh do Ngành giáodục thực hiện. Ngành giáodục đã triển khai chương trình đưa giáodụckỹnăngsống vào hệ thống giáodục chính quy và không ... dung giáodục kĩ năngsốngcho học sinh ở bậc học này. 1.2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁODỤC KĨ NĂNGSỐNGCHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.2.1. Các khái niệm 1.2.1.1. Kỹnăngsống Kỹ năng...
... 6 năm 2006 Thử nghiệm giáodụckỹnăngsống cho học sinh THPT Nguyễn Thanh Bình Trung tâm GDH, Trờng ĐHSP Hà Nội I. Đặt vấn đề Giáo dụckỹnăngsống ( KNS) cho ngời học là một trong ... có 2/13 HS trong kỹnăng kiên định; 1/ 4 HS trong kỹnăng Tự nhận thức ( ở lớp 11A7 Nguyễn Tất Thành) ; 1/15 HS trong kỹnăng ra quyết định, 2/18 trong kỹnăng kiên định; 1/8 trong kỹnăng Tự ... tổ chức thử nghiệm: đó là kỹnăng tự nhận thức; kỹ năng xác định mục tiêu; kỹnăng ra quyết định, giải quyết vấn đề; kỹnăng kiên định. - Thiết kế các chủ đềgiáodục KNS có thể đi theo 2 cách...
... của GV /HS lên trên tất cả-ứng xử phải vừa có lí vừa có tình, kịp thời… /14 * B1: Huy động kĩ năng nhận thức tình huống có vấn đề * B2: Phát triển kĩ năng xác định và biểu đạt vấn đề. * B3: ... đề. * B3: Vận dụng kĩ năngđề xuất ý tưởng, * B4: Vận dụng kĩ năng lựa chọn phương án tối ưu, * B5: Vận dụng kĩ năng thực hiện phương án đã lựa chọn* B6: Vận dụng kĩ năng kiểm tra - đánh giá. ... – cá nhân, cá nhân – nhóm, nhóm - nhóm MODUN3: KĨ NĂNGGIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG QUẢN LÍ TRƯỜNG HỌCVVOB CỤC NHÀ GIÁO VÀ CBQL CƠ SỞ GIÁO DỤC 1 •Kết hợp giữa lời nói với ngôn ngữ cơ thể (và...
... bảo vệ - Giáodụckỹnăngsống là mục tiêu, nhiệm vụ trong nhiệm vụ giáodục nhân cách toàn diện của giáodục THPT. - Giáodục kĩ năngsốngcho học sinh THPT thông qua hoạt động giáodục ngoài ... và kỹnăng phù hợp. 1.2.2. Sự cần thiết phải giáodục kĩ năngsốngcho học sinh THPT và các thành tố cấu trúc của giáodục KNS cho học sinh THPT 1.2.2.1. Sự cần thiết phải giáodục kĩ năngsống ... " ;Giáo dụckỹnăngsống - Điều cần thiết với trẻ em", Tạp chí Giáo dục, kỳ 1-11/2009. 4. Phan Thanh Vân (2010), "Tích hợp mục tiêu giáodụckỹnăngsống trong hoạt động giáo dục...
... sinh trong các họat động giáodục nói chung, giáodụckỹnăngsốngcho các em nói riêng là nhiệm vụ hàng đầu của người Hiệu trưởng. Quản lý việc giáodụckỹnăngsốngcho học sinh, một mảng ... trình giáodục đa dạng gồm giáodục sức khỏe thể chất, giáodục trách nhiệm công dân, 1.3.2.3. Một số hình thức và phương pháp giáodụckỹnăngsốngcho học sinh THCS Để tạo thuận lợi cho việc ... lực nhất cho phụ huynh trong việc giáodụckỹnăngsốngcho các em. Bảng 2.6. Đánh giá của giáo viên về môn học, những hoạt động có thể góp phần vào việc giáodục kỹ năngsốngcho học sinh...
... hZph>n Ong. dt câu hai cho t/t c> nhng tuyên b4 cXa hZ và yêu cu nêu bfng chOng 6D làm rõ nhRng lVi nói còn m h`.Gây n^n lòng Bqt chúng ta ph>i chV 6@i; b4 trí chs ng`ikhông tho>i ... tUchOc 6oàn thng l@ng có ý nghra r/t quan trZng. C c/u cXa 6oàn thng l@ngthông thVng có các vai trò sau: “TrHng 6oàn, Chuyên gia thng l@ng, Quan sát viên”5a) TrHng 6oàn: b) Chuyên ... t4t sQ có l@i cho viEc to nên bukhông khí thng l@ng t4t 6Œp, r/t có ích cho viEc phát triDn và kKt thúc thng l@ng t4t 6Œp. Xây d[ng 6@c lòng tin ljn nhau có l@i ích là cho 64i phng...
... thông. giáo dục KNS choHS phổ thông.- Hiểu được nội dung, phương pháp giáodục KNS cho - Hiểu được nội dung, phương pháp giáodục KNS cho HS qua môn học/HĐGDNGLL do mình phụ trách. HS qua môn ... định hướng choHS về cách GV kết luận, định hướng choHS về cách ứng xử tích cực trong tình huống đã cho. ứng xử tích cực trong tình huống đã cho. Bộ giáodục và Đào tạoBộ giáodục và Đào ... 3.22 Kĩ năng tìm 3.12 Kĩ năng hợp tác đến 3.22 Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tinkiếm và xử lí thông tin Kĩ năngsống là:Kĩ năngsống là: khả năng làm chủ bản thân của mỗi khả năng...