... cực, tự chủ bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hệ thống tập soạn thảo tính khả thi tác dụng phát huy tính tích cực, tự chủ, bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh - Nêu ... tính tích cực, tự chủ bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh có tác dụng giúp họcsinh nắm vững kiến thức, đem lại hiệu rõ rệt việc bồidưỡng tính tự chủ, lựcsángtạohọcsinh dạy chương “Từ trường” KẾT ... động sángtạohọcsinhhọc tập Khi họcsinh có xu hướng tìm tòi, khám phá vấn đề cần nghiên cứu, điều kích thích khả tư cho học sinh, họcsinh khơng tìm hướng giải cho vấn đề cần nghiên cứu mà sáng...
... phát huy tính tích cực bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh dạy học vật lí 1.1.6.1 Tính tích cực họcsinh hoạt động học tập Khái niệm tính tích cực họcsinhhọc tập Tính tích cực học tập tượng sư phạm ... đỡ, dẫn mà khơng nản chí gặp khó khăn, 1.1.6.2 Nănglựcsángtạohọcsinh hoạt động học tập Khái niệm lựcsángtạoNănglựcsángtạo hiểu khả tạo giá trị vật chất tinh thần, tìm mới, giải pháp ... biểu sángtạohọc tập vật lí Những hành động họcsinhhọc tập có mang tính sángtạo như: - Từ kinh nghiệm thực tế, từ kiến thức có, họcsinh nêu mơ hình Trong chế tạo thiết bị điện họcsinh đưa...
... khoa học dạy học 1.2 Tổ chức dạy học theo hƣớng pháp huy tính tích cực, tự chủ, sángtạohọcsinh 1.2.1 Tính tích cực họcsinhhọc tập 1.2.2 Phát triển tư họcsinh 1.2.3 Phát triển lựcsángtạohọc ... tập cho họcsinhhọc phần “Quang hình ” tơi lựa chọn đề tài: “Xây dựng tình học tập dạy học phần “Quang hình học Vật lý 11 nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh ” ... tính tích cực, tự chủ bồidưỡnglựcsángtạo HS 1.3.4 Các biện pháp xây dựng tình học tập dạy học vật lý 1.4 Thực trạng việc tổ chức tình học tập dạy học Vật lý trƣờng trung học phổ thông thuộc...
... bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh Giả thuyết khoa học đề tài Nếu tổ chức hoạt động ngoại khố có nội dung, phương pháp hình thức hợp lí, sinh động phát huy tính tích cực bồidưỡnglựcsángtạohọc ... huy tính tích cực phát triển lựcsángtạohọcsinh dạy học vật lý 39 I.5.1 Tính tích cực họcsinhhọc tập .6 I.5.2 Nănglựcsángtạohọcsinh KẾT LUẬN CHƯƠNG ... cực bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh Tơi xây dựng quy trình chung hoạt động ngoại khoá “Chuyển động thẳng” phù hợp với đối tượng họcsinh lớp 10 THPT, kích thích hứng thú học tập bồidưỡnglực sáng...
... theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh làm đề tài nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Cho đến nay,đã có số học viên cao học nghiên cứu đề tài xây dựng hệ ... thức họcsinh .Vũ Đình Trường với đề tài: Soạn thảo hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Chất khí - Vật lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ bồidưỡnglựcsángtạohọc sinh. Phạm ... pháp dạy học, tất người học Từ thấy, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, nhằm rèn luyện tính tích cực, tự chủ, lực tự suy nghĩ cho họcsinh vấn đề quan trọng dạy học nói chung dạy học mơn Vật...
... động nhận thức cho họcsinh dạy học vật lý 1.1.2.1 Chu trình sángtạo khoa học Cơ sở lý thuyết việc phát triển khả sángtạohọcsinh trình dạy học hiểu biết quy luật sángtạo khoa học tự nhiên Chúng ... thú học tập cho họcsinhhọc phần “Quang hình” tơi lựa chọn đề tài: “Xây dựng tình học tập dạy học phần “Quang hình” Vật lý 11 nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh ... dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ bồidưỡnglựcsángtạo HS học tập, chương này, trình bày quan điểm đại dạy học Vật lý trường phổ thơng, tính tích cực HS học tập, việc bồidưỡnglực sáng...
... tích cực, tự chủ bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh Mục tiêu nghiên cứu Vận dụng hệ thống quan điểm lí luận dạy học đại việc tổ chức hoạt động nhận thức họcsinh dạy học Vật lí dạy học theo hình thức ... cho họcsinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức mà bồidưỡng cho họcsinh tính tích cực, tự chủ lựcsángtạo Đóng góp luận văn - Thơng qua việc thiết kế tiến trình dạy học kiến thức cụ thể làm sáng ... Vậy học tập sángtạo yêu cầu cần cao học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để họcsinh tập dượt làm quen dần Sự thành công học tập thực đem lại cho họcsinh lòng tự tin hào hứng tích cực chủ động học...
... lý học, giúp họcsinh phát triển tư hoa học, bồidưỡng cho họcsinh giới quan vật biện chứng, lòng yêu nước giáo dục kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Do đó, phát triển tư lựcsángtạohọcsinh ... tích cực, tự giác, chủ động sángtạohọc sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồidưỡng cho họcsinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện ... sáng, Vật lý 12 nâng cao Giả thuyết khoa học Có thể nghiên cứu vấn đề bồidưỡnglựcsángtạo cho họcsinh dạy học vật lý trung học phổ thơng Có thể đưa biện pháp góp phần phát triển lực sáng...
... lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động NLCN: Nănglực cá nhân NLCM: Nănglực chuyên môn NLXH: Nănglực xã hội NLPP: Nănglực phương pháp NLHĐ: Nănglực hành động 1.3.2.2 Sángtạo quan niệm lực ... hiểu, vận dụng, sángtạo Nó phân biệt thành hai cấp độ: sángtạo thân sángtạo nhân loại Trong trình học tập vật lý hoạt động sángtạo chủ yếu sángtạo thân Những vấn đề sángtạo nhân loại khám ... loại tập sángtạo này, việc vận dụng số kiến thức học, phải có kiến thức mới, độc lập, suy cách logic từ kiến thức học 1.3.2.6 Cách kiểm tra đánh giá lựcsángtạohọcsinhNănglựcsángtạo loại...
... phát triển lựcsángtạo HS 17 1.4.2.1 Nănglực 17 1.4.2.2 Sángtạo 18 1.4.2.3 Nănglựcsángtạo biểu lựcsángtạo 19 1.4.2.4 Những biểu lựcsángtạo 20 ... khơng thể có sángtạo [8], [15] 1.4.2.3 Nănglựcsángtạo biểu lựcsángtạoNănglựcsángtạo thể khả tạo đáp ứng đòi hỏi sống mà kinh nghiệm, tri thức cũ đáp ứng Đối với HS, lựcsángtạo thể khả ... cực, tự chủ, bồidưỡnglựcsángtạo HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học triết học, tâm lý học, giáo dục học để thiết kế tiến trình dạy học nhằm phát huy lựcsángtạo HS - Tìm...
... tư họcsinh xem nhiệm vụ dạy học trường THPT Phát triển lựcsángtạo cho họcsinh những nhiệm vụ dạy học vật lí trung học phổ thơng Hiện nay, giáo dục Việt Nam lấy việc phát triển lựcsángtạo ... triển tư tích cực, sángtạo tự lựchọcsinh Nên vấn đề đặt trường THPT không ngừng đổi nội dung PPDH Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động sángtạohọc sinh, ngành giáo ... tìm tòi sángtạo khái qt 23 2.8 Quy trình áp dụng PP GQVĐ 23 CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCSÁNGTẠO CHO HỌCSINH KHI GIẢNG DẠY Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 24 3.1 Khái niệm lực ...
... LVTN đại học GVHD: ThS-GVC Trần QuốcTuấn Nănglực tư NănglựcsángtạoNănglực tự quản lí thân Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Nănglực tính tốn Nănglực sử dụng ngơn ngữ Nănglực sử dụng ... tình - Nănglực tư - Nănglựcsángtạo - Nănglực tự tự quản lí thân Nhóm lực quan hệ cộng đồng, xã hội - Nănglực giao tiếp - Nănglực hợp tác Nhóm lực cơng cụ - Nănglực tính tốn - Nănglực ... hình thành lực 24 2.3 Khái niệm lựcsángtạo 25 2.3.1 Khái niệm sángtạo 25 2.3.2 Khái niệm lựcsángtạo 25 2.3.3 Nănglựcsángtạo gắn với kỹ năng, kỹ xảo...
... Sương Chương BỒIDƯỠNGNĂNGLỰCSÁNGTẠO CHO HỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng, phát triển lựcsángtạo cho họcsinh dạy học vật lí Bồi dưỡng, phát ... 34 Chương BỒIDƯỠNGNĂNGLỰCSÁNGTẠO CHO HỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 35 3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng, phát triển lựcsángtạo cho họcsinh dạy học vật lí ... triển lựcsángtạohọcsinh a) Khái niệm lựcsángtạo "Sáng tạo loại hoạt động mà kết sản phẩm tỉnh thần hay vật chất có tính cách tân, có ý nghĩa xã hội, có giá trị" Nănglựcsángtạo hiểu khả tạo...
... khả sángtạo độc lập suy nghĩ HS [3] Vì nhiệm vụ nhà giáo dục tìm đổi PPDH phù hợp, bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh nhằm phát bồidưỡng nhân tài cho đất nước Vậy lựcsángtạo gì? Tính sángtạo ... biểu lựcsángtạo có thể hay khơng, thể nhiều hay tuỳ thuộc vào cách kiểm tra – đánh giá giáo viên 1.2 Cở sở lí luận dạy họcbồidưỡnglựcsángtạo 1.2.1 Dạy họcbồidưỡnglựcsángtạo dạy học ... phương pháp dạy học đại góc độ bồidưỡnglựcsángtạo - Phân tích nội dung, cấu trúc logic, mục tiêu dạy học “các lựchọc - Đề xuất tiêu chí để đánh giá biểu bồi dưỡngnăng lựcsángtạo - Triển...
... CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒIDƯỠNGNĂNGLỰCSÁNGTẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Nănglựcsáng tạo, biểu lựcsángtạo dạy học 1.1.1 NănglựcNănglực ( Competentia – tiếng la tinh): ... lựcsángtạo HS học tập vật lí b Tình hình bồidưỡnglựcsángtạo cho HS c Những biện pháp bồidưỡnglựcsángtạo cho HS dạy học vật lí d Các cách kiểm tra, đánh giá lựcsángtạo HS dạy học vật ... phương pháp dạy học đại góc độ bồidưỡnglựcsángtạo - Phân tích nội dung, cấu trúc logic, mục tiêu dạy học “các lựchọc - Đề xuất tiêu chí để đánh giá biểu bồi dưỡngnăng lựcsángtạo - Triển...
... Nănglựcsáng tạo, biểu lựcsángtạo dạy học 1.1.1 Nănglực 1.1.2 Sángtạolựcsángtạo 10 1.1.2.1 Một số lựcsángtạo chủ yếu 13 1.1.2.2.Tìm hiểu đặc điểm lựcsángtạo ... dạy học để bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh 66 2.1.5 Sử dụng tập vật lí phương tiện hiệu để bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh 68 2.1.6 Cho họcsinh làm tập lớn, tập cho họcsinh ... Dạy họcbồidưỡnglựcsángtạo dạy học vật l í 31 1.2.2 Cơ sở tâm lí học dạy họcsángtạo 33 1.2.3 Cơ sở lí luận dạy học dạy họcsángtạo 35 1.2.4.Các biện pháp dạy họcsáng tạo...
... khả sángtạo độc lập suy nghĩ HS [3] Vì nhiệm vụ nhà giáo dục tìm đổi PPDH phù họp, bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh nhằm phát bồidưỡng nhân tài cho đất nước Vậy lựcsángtạo gì? Tính sángtạo ... biểu lựcsángtạo có thể hay khơng, thể nhiều hay tuỳ thuộc vào cách kiểm tra - đánh giá giáo viên 1.2 1.2.1 Cở sở lí luận dạy họcbồidưỡnglựcsángtạo Dạy họcbồidưỡnglựcsángtạo dạy học ... học đại dạy học “ Các lựchọc cho phép bồidưỡnglựcsángtạohọcsinh NHIỆM VỤ NGHÊN cứu cụ THẺ - Nghiên cứu lí thuyết dạy học phát triển lực - Phân tích số phương pháp dạy học đại góc độ bồi...
... có sángtạo [12] 1.3.2.3 Nănglựcsángtạo biểu lựcsángtạoNănglựcsángtạo thể khả tạo đáp ứng đòi hỏi sống mà kinh nghiệm, tri thức cũ đáp ứng Đối với , lựcsángtạo thể khả giải vấn đề học ... kết sángtạo có hiệu gắn liền với tính ích lợi [7], [12] Trong dạy học, sángtạo phân biệt thành hai cấp độ: sángtạo thân sángtạo nhân loại Trong trình học tập vật lý của, hoạt động sángtạo ... TỰ CHỦ, BỒIDƯỠNGNĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Chuyên ngành: LÍ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Ngô...