... phápquảnlý TBDH Đây vấn đề đ-ợc trình bày ch-ơng Ch-ơng 3: BiệnphápquảnlýthiếtbịdạyhọcTrungtâmGiáodụcKỹthuậttổnghợp H-ớng nghiệpHảiPhòngbốicảnh 3.1 Nguyên tắc chọn lựa biện ... định sở lý luận quảnlýthiếtbịdạyhọc hoạt động giáodục nghề phổ thông Trungtâm KTTH - HN - Đánh giá thực trạng quảnlýthiếtbịdạyhọc - Đề xuất số biệnphápquảnlýthiếtbịdạy Phạm ... Giáodục KTTH - HN HảiPhòng Ch-ơng 3: BiệnphápquảnlýthiếtbịdạyhọcTrungtâmGiáodục KTTH - HN HảiPhòng Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quảnlýthiếtbịdạyhọc 1.1 Tổngquan nghiên cứu...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC ĐẶNG KIÊN TRUNGQUẢNLÝTHIẾTBỊDẠYHỌCTẠITRUNGTÂMGIÁODỤCKỸTHUẬTTỔNG HỢP- HƯỚNGNGHIỆPHẢIPHÒNGTRONGBỐICẢNHHIỆNNAY LUẬN VĂN ... văn quảnlýthiếtbịdạyhọcTrungtâmGiáodụckỹthuậtTổng hợpHướng nghiệpHảiPhòngbốicảnh 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quảnlýgiáo dục- Quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Khái niệm quảnlýTrong ... tác quảnlýthiếtbịdạyhọcTrungtâmGiáodục KTTH - HN HảiPhòng Chương 3: BiệnphápquảnlýthiếtbịdạyhọcTrungtâmGiáodục KTTH - HN HảiPhòng KÍ HIỆU VIẾT TẮT CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo...
... TrungtâmKỹthuậttổnghợp - Hƣớng nghiệp 1.3.1 Đặc điểm TrungtâmKỹthuậttổng hợp- Hướngnghiệp 1.3.1.1 Vị trí, nhiệm vụ Trungtâm KTTH-HN * Vị trí Trungtâm KTTH - HN: TrungtâmKỹthuậttổng ... đến hoạt động dạy- học, quản lý, quảnlý hoạt động dạy- học, trungtâmkỹthuậttổng hợp- hướng nghiệp; dạy- học nghề phổ thông, quảnlý hoạt động dạy- học nghề phổ thông Việc nghiên cứu lý luận đầy ... tới hướngnghiệpdạy nghề phổ thông, chưa có tác giả đề cập đến biệnphápquảnlý hoạt động dạy- học nghề phổ thông trungtâmkỹthuậttổng hợp- hướng nghiệp, đặc biệt Trungtâmgiáodục KTTH-HN Hải...
... triển Trung tõm giỏo dụcKỹthuậttổnghợp – Hƣớng nghiệpHải Phũng 2.2.1 Vai nột Trung tõm giỏo dụcKỹthuậttổnghợp – HướngnghiệpHải Phũng 2.2.2 Một số kết đạt 2.3 Thực trạng hoạt động dạy- học ... động dạy- học nghề phổ thụng 2.4 Thực trạng cụng tỏc quảnlý hoạt động dạy- học nghề phổ thụng Trung tõm giỏo dụcKỹthuậttổnghợp - HướngnghiệpHải Phũng Tiểu kết chƣơng Chƣơng 3: BIỆNPHÁPQUẢN ... cầu quảnlý hoạt động dạy- học nghề phổ thụng giai đoạn Tiểu kết chƣơng Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CễNG TÁC QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC NGHỀ PHỔ THễNG TẠITRUNGTÂMGIÁODỤCKỸTHUẬTTỔNGHỢP HƢỚNG NGHIỆP...
... 1.2.8 Quảnlýthiếtbịdạyhọc Là tác động có mục đích người quảnlý lên hệ thống thiếtbịdạyhọc nhằm thực tốt khâu: Trang bịthiếtbịdạy học, sử dụng thiếtbịdạy học, bảo quảnthiếtbịdạyhọc ... đại học, cao đẳng - Thiếtbịdạyhọc phục vụ cho dạyhọclý thuyết - Thiếtbịdạyhọc phục vụ cho nghiên cứu khoa học - Thiếtbịdạyhọc phục vụ cho dạykỹ nghề nghiệp Đặc điểm thiếtbịdạy học: ... thực trạng thiếtbịdạyhọc công tác quảnlýthiếtbịdạyhọc - Phải đảm bảo hiệu công việc 3.2 Các biệnphápquảnlýthiếtbịdạyhọcTrungtâm GDTX tỉnh Hải Dương 3.2.1 Nhóm biệnpháp thứ Tổ...
... dụng thiếtbịdạyhọc Có 02 nhân viên phụ trách thiếtbịdạyhọc tốt nghiệp đại học chuyên ngành vật lý, sinh học Hằng năm cấp kinh phí để mua sắm thiếtbịdạyhọc Đã trang bịphònghọc mơn phòng ... trách phòng thí nghiệm chuẩn bịthiếtbịdạyhọcGiáo viên môn ký vào sổ mượn thiếtbịdạy học, ghi rõ ngày mượn, tên thiếtbịdạyhọc cần mượn, phục vụ cho tiết dạy lớp Thực trạng thiếtbịdạyhọc ... nhà trường Trong trình quảnlý nhà quảnlý hoạt động quảnlýthiếtbịdạyhọc vô quantrọng để thực mục tiêu giáodụcThiếtbịdạyhọc toàn máy móc, dụng cụ sử dụng cho hoạt động dạyhọc nhà trường...
... quảnlýTrungtâm GDTX quận, thấy việc quảnlý hoạt động dạyhọc mang tính kinh nghiệm, chƣa có biệnphápquảnlý có tính khoa học tơi chọn đề tài "Biện phápquảnlý hoạt động dạyhọcTrungtâm ... vậy, đề xuất hệ thống biệnphápquảnlý hoạt động dạyhọc đồng bộ, phù hợp sở lý luận khoa họcquảnlý thực tiễn quảnlýTrungtâm GDTX quận Đồ Sơn hiệu quảnlýdạyhọcTrungtâm đƣợc nâng cao Nhiệm ... lý luận quảnlý hoạt động dạyhọctrungtâmgiáodục thường xuyên Chương 2: Thực trạng hoạt động dạyhọcquảnlý hoạt động dạyhọcTrungtâmgiáodục thường xuyên quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng...
... tác qu n lý 10 V i quan i m bi n pháp qu n lý ho t trên, nhi u n m qua Trungtâmgiáo d c th Cai m t tâm có ch t l d c th n v ng ng xuyên s thành ph Lào c s Giáo d c t o Lào Cai ánh giá trung i ... t vài trung tâm, v n nh ng b t c p qu n lýgiáo d c t o nh : - Trình , n ng l c c a m t b ph n cán b qu n lý h n ch ; i ng giáo viên c ng ch a ph i ã áp ng nâng cao ch t l m t vài trungtâm c ... i ph i m i ph ng pháp d y h c m t yêu ng pháp d y h c nh m nâng cao ng giáo d c ta c a trungtâm chuyên môn nghi p v s ph m c a giáo viên, giúp h i m i giáo d c, i m i ph ng pháp d y h c theo...
... (1978), Giáodụchọc NXB Giáo dục, Hà Nội 20 P.V.E xipow (1979), Những sở lý luận dạyhọc NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Khái niệm quảnlýgiáodục – Trường Cán quảnlý GD - ... Đặng Quốc Bảo (2000), Quảnlýgiáodục – Quảnlý nhà trường: Một số hướng tiếp cận, Trường QuảnlýGiáodục Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáodục NXB Giáodục – Hà Nội Đặng Quốc ... Phương phápdạyhọc trường phổ thông Viện khoa họcgiáo dục, Hà Nội 13 Harold Kootz (1992), Những vấn đề cốt lõi quảnlý NXB Khoa họckỹ thuật, Hà Nội trang 32 14 Trần Kiểm (2006), Khoa quảnlý giáo...
... lượng Trung tâm, cương vị cán quảnlýTrungtâm GDTX huyện Văn Lãng, sau học xong chương trình đào tạo cao họcquảnlýgiáodục chọn đề tài: Biệnphápquảnlý hoạt động dạyhọcTrungtâmgiáodục ... hợp nội dung giáodục việc giáodục toàn diện cho học sinh * Quảnlý hoạt động dạyhọctrungtâm GTDX quảnlý hoạt động trungtâm Đó q trình quảnlý việc dạyhọcgiáo viên 39 + Quảnlý mục tiêu, ... bảo quyền học tập thụ hưởnggiáodục thành viên xã hội 1.1.4 Nghiên cứu biệnphápquảnlý hoạt động dạyhọctrungtâmGiáodục thường xuyên Biệnphápquảnlý hoạt động dạyhọctrungtâm GDTX nước...
... dụng số biệnphápquảnlý hoạt động dạyhọctrungtâm GDTXHN tỉnh Lai châu dựa sở khoa họcquảnlýgiáodục đại hiệu quảnlýgiáodục nói chung quảnlý hoạt động dạyhọc bổ túc văn hóa trungtâm ... khoa họcquảnlýgiáo dục, khái niệm lý luận quảnlýgiáo dục, nguyên tắc quảnlýgiáodục quy luật giáodục , tác 14 giả để lại nhiều tri thức phương pháp luận nghiên cứu hiệu dạyhọcquảnlýgiáo ... thức giáodục học, tâmlý học, xã hội học, kinh tế học , tác giả thể cơng trình cách khoa học khái niệm quảnlýgiáo dục, quảnlý trường học, chức quản lý, nguyên tắc phương phápquản lý, thông...
... niệm dạy học: từ dạyhọc thụ động sang dạyhọc tích cực; từ dạyhọc độc thoại sang dạyhọc đối thoại; từ dạyhọc áp đặt sang dạyhọc giải vấn đề; từ dạyhọc tập trung vào cá nhân sang dạyhọc ... tích, tổnghợp kết kiểm tra để đánh giá kết giảng dạygiáo viên e Quảnlý hoạt động học tập học viên Cùng với quảnlý hoạt động dạygiáo viên Giám đốc trungtâm phải quảnlý hoạt động học tập học ... giải phápquảnlý mục tiêu dạy học, nội dung, chương trình dạy học, phương pháp, phương tiện dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết dạyhọcgiáo viên học viên 1.3 Một số vấn đề quảnlý HĐDH trung tâm...
... giảng dạygiáo viên e Quảnlý hoạt động học tập học viên Cùng với quảnlý hoạt động dạygiáo viên Giám đốc trungtâm phải quảnlý hoạt động học tập học viên Quảnlý tốt hoạt động học tập học viên ... niệm dạy học: từ dạyhọc thụ động sang dạyhọc tích cực; từ dạyhọc độc thoại sang dạyhọc đối thoại; từ dạyhọc áp đặt sang dạyhọc giải vấn đề; từ dạyhọc tập trung vào cá nhân sang dạyhọc ... giải phápquảnlý mục tiêu dạy học, nội dung, chương trình dạy học, phương pháp, phương tiện dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết dạyhọcgiáo viên học viên 13 Một số vấn đề quảnlý HĐDH trungtâm GDTX...
... nhập trungtâmgiáodục thường xuyên, trungtâmgiáodụckỹthuậttổnghợp - hướng nghiệp, trungtâmdạy nghề vào ba trungtâm nêu để thành lập trungtâm với đầy đủ chức giáodục thường xuyên, giáo ... trungtâm sở sáp nhập, tổ chức lại trungtâmgiáodục thường xuyên, trungtâmgiáodụckỹthuậttổnghợp - hướngnghiệptrungtâmdạy nghề địa bàn cấp huyện Nếu địa bàn cấp huyện chưa có ba trung ... trường hợp thành lập, sáp nhập tổ chức lại Đối với đơn vị cấp huyện tồn đồng thời nhiều trungtâm (trung tâmgiáodục thường xuyên, trungtâmgiáodụckỹthuậttổnghợp - hướng nghiệp, trungtâm dạy...
... Nghiên cứu lý luận, nhận diện thực trạng công tác quảnlýthiếtbịdạyhọc nhà trường, đề xuất biệnphápquảnlýhợp lý, khoa học nhằm nâng cao hiệu quảnlýthiếtbịdạyhọc Trường Đại học Trà Vinh ... tác quảnlý TBDH từ năm 2006 - 2012, đề xuất biệnpháp hữu hiệu quảnlýthiếtbịdạyhọc Trường Đại học Trà Vinh Giả thuyết khoa học Việc quảnlýthiếtbịdạyhọc Trường Đại học Trà Vinh quan tâm, ... trạng quảnlý TBDH Trường Đại học Trà Vinh - Xác lập biệnphápquảnlýthiếtbịdạyhọc Trường ĐHTV 4 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp: phân tích, tổng hợp, ...
... sở lý luận thiếtbịdạyhọcquảnlýthiếtbịdạyhọc Chƣơng 2: Thực trạng thiếtbịdạyhọcquảnlýthiếtbịdạyhọc trường Cao đẳng Kinh tế Kỹthuật Công nghiệp I Chƣơng 3: Các biệnphápquảnlý ... quảnlý lên hệ thống thiếtbịdạyhọc nhằm thực tốt khâu: Trang bịthiếtbịdạy học, sử dụng thiếtbịdạy học, bảo quảnthiếtbịdạyhọcQuảnlýthiếtbịdạyhọc nhiệm vụ quảnlý nằm mô hình quản ... Thiếtbịdạyhọc phục vụ cho dạyhọclý thuyết - Thiếtbịdạyhọc phục vụ cho nghiên cứu khoa học - Thiếtbịdạyhọc phục vụ cho dạykỹ nghề nghiệp Đặc điểm thiếtbịdạy học: + Thiếtbịdạy học...
... Nghiên cứu lý luận, nhận diện thực trạng công tác quảnlýthiếtbịdạyhọc nhà trường, đề xuất biệnphápquảnlýhợp lý, khoa học nhằm nâng cao hiệu quảnlýthiếtbịdạyhọc Trường Đại học Trà Vinh ... tác quảnlý TBDH từ năm 2006 - 2012, đề xuất biệnpháp hữu hiệu quảnlýthiếtbịdạyhọc Trường Đại học Trà Vinh Giả thuyết khoa học Việc quảnlýthiếtbịdạyhọc Trường Đại học Trà Vinh quan tâm, ... trạng quảnlý TBDH Trường Đại học Trà Vinh - Xác lập biệnphápquảnlýthiếtbịdạyhọc Trường ĐHTV 4 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp: phân tích, tổng hợp, ...
... Nghị Trung ương NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương phápdạyhọc PTN Phòng Thí Nghiệm PPĐT Phương pháp đào tạo QL Quảnlý QLTBDH Quảnlýthiếtbịdạyhọc TBDH Thiếtbịdạyhọc TBGD Thiếtbịgiáo ... cứu quảnlýthiếtbịdạyhọc trường Cao đẳng Kinh tế Kỹthuật Công nghiệp I Với lý chọn đề tài “ Các biệnphápquảnlýthiếtbịdạyhọc trường Cao đẳng Kinh tế kỹthuật Công nghiệp I giai đoạn nay ... lực giáodục để nâng cao chất lượng giáodục đào tạo nhà trường 1.5 Quảnlý trình dạyhọcquảnlýthiếtbịdạyhọc 1.5.1 Quảnlý trình dạy học: Là tác động có mục đích người quảnlý lên trình dạy...