Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I giai đoạn Trần Đức Hiển Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: TS Nguyễn Trọng Hậu Năm bảo vệ: 2007 Abstract Hệ thống hóa sở lý luận thiết bị dạy học (TBDH) quản lý TBDH nói chung, nội dung quản lý yêu cầu TBDH trường Cao đẳng Cơng nghiệp nói riêng Khảo sát thực trạng TBDH quản lý TBDH Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thời gian từ năm 2001 - 2006, tập trung Khoa Dệt may thời trang, Hóa Cơng nghiệp, Cơng nghệ thơng tin, Cơ khí mơn Ngoại ngữ Từ đó, đề xuất số biện pháp quản lý TBDH, cụ thể nâng cao nhận thức TBDH cho lãnh đạo, giáo viên nhà trường; tăng cường quản lý trang bị cung cấp kịp thời TBDH; tăng cường quản lý, sử dụng bảo quản TBDH; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao trình độ sử dung TBDH; xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi đảm bảo cho việc trang bị quản lý sử dụng TBDH, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường giai đoạn Keywords Giáo dục đại học; Quản lý giáo dục; Thiết bị dạy học Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Nghị Trung ương khóa VIII yêu cầu “ Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục đào tạo tăng cường sở vật chất trường học” “Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học …” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý thiết bị dạy học trường CĐKTKTCN1 từ đề xuất biện pháp nhằm đảm bảo phát triển khai thác có hiệu TBDH góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý thiết bị dạy học trường CĐKTKTCN1 - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý TBDH có hiệu trường CĐKTKTCN1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thiết bị dạy học công tác quản lý TBDH - Đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường CĐKTKTCN1 - Đề xuất biện pháp quản lý nhằm đảm bảo phát triển khai thác có hiệu TBDH góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường giai đoạn Giả thuyết nghiên cứu Nếu có hệ thống biện pháp khoa học phù hợp việc quản lý thiết bị dạy học trường CĐKTKTCN1 nâng cao chất lượng dạy học trường CĐKTKTCN1 đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Đề tài đưa biện pháp khoa học quản lý, phát triển thiết bị dạy học trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Công nghiệp I giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, phương pháp quan sát, tọa đàm, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, thống kê toán học Giới hạn đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng thiết bị dạy học công tác quản lý thiết bị dạy học số khoa: Khoa Dệt may Thời Trang, khoa Hóa Cơng nghiệp, khoa Cơng nghệ thơng tin, khoa khí, mơn Ngoại ngữ năm học 2001-2006 Từ khái quát chung cho trường CĐKTKTCN1 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, dự kiến đề tài gồm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học Chƣơng 2: Thực trạng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I giai đoạn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.1 Khái niệm dạy học 1.1.1 Khái niệm trình dạy học Quá trình dạy học trình phối hợp thống hoạt động điều khiển, tổ chức, hướng dẫn người dạy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực tự lực sáng tạo HSSV nhằm làm đạt tới mục tiêu dạy học Nó bao hàm hoạt động “dạy” hoạt động “học” thực đồng thời với nội dung hướng tới mục đích Q trình dạy học phận q trình sư phạm mang tính mục đích cao với nhiệm vụ: Cung cấp kiến thức cho học sinh; Phát triển trí tuệ cho học sinh; Giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh 1.1.2 Yêu cầu đặc điểm dạy học trường đại học cao đẳng Điều 40 Luật Giáo dục năm 2005 quy định: Yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục: Đào tạo Cao đẳng phải đảm bảo cho sinh viên có kiến thức khoa học kiến thức chuyên môn cần thiêt, trọng rèn luyện kỹ lực thực công tác chuyên môn Đặc điểm dạy học trường Cao đẳng là: - Dạy lý thuyết - Dạy kỹ thực hành, kỹ xảo nghề nghiệp - Dạy cho sinh viên tư sáng tạo nghiên cưú phương pháp nghiên cứu 1.2 Khái niệm thiết bị dạy học 1.2.1 Khái niệm - Cơ sở vật chất trường học: tất phương tiện vật chất được thầy trị sử dụng nhằm thực có hiệu chương trình giáo dục, giảng dạy - Thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học trực tiếp có mặt học thầy trò sử dụng nhằm thực mục đích q trình dạy học 1.2.2 u cầu đặc điểm công tác thiết bị dạy học trường Cao đẳng, Đại học Yêu cầu: thiết bị dạy học phải đáp ứng mục tiêu, nội dung, phương pháp chương trình đào tạo cho ngành nghề số lượng, chủng loại, chất lượng tương ứng với nhiệm vụ đào tạo trường đại học, cao đẳng - Thiết bị dạy học phục vụ cho dạy học lý thuyết - Thiết bị dạy học phục vụ cho nghiên cứu khoa học - Thiết bị dạy học phục vụ cho dạy kỹ nghề nghiệp Đặc điểm thiết bị dạy học: + Thiết bị dạy học công cụ thống biện chứng sử dụng người dạy người học Cả hai chủ thể tác động đến PTDH + Thiết bị dạy học thường có tính sư phạm cao + Thiết bị dạy học khụng mang thụng tin mà cũn phương tiện truyền đạt thông tin + Thiết bị dạy học công cụ để kiểm tra, đánh giá kết lĩnh hội tri thức, kỹ 1.3 Khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.3.1 Khái niệm quản lý Có nhiều khái niệm quản lý - Quản lý coi tập hợp tác động có mục đích đến tập thể hệ thống xã hội - Quản lý phối hợp hoạt động nhiều người, quản lý nảy sinh với phân công hợp tác lao động xã hội để thực chức chung - Quản lý nhằm bảo toàn hệ thống làm cho hệ thống vận động tới trạng thái thích ứng với hồn cảnh mơi trường tn theo quy luật xã hội thực chức đặc thù 1.3.2 Chức quản lý Quản lý có chức bản( Kế – Tổ - Đạo- Kiểm) chức có quan hệ tương hỗ qua lại với 1.4 Khái niệm Quản lý giáo dục Quản lý trƣờng học 1.4.1 Quản lý giáo dục QLGD hệ thống tác động có mục đích có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý 1.4.2 Quản lý trường học: Là tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý lên khách thể quản lý, để trì hoạt động dạy học nhằm phát triển toàn diện nhà trường theo mục tiêu định 1.5 Quản lý trình dạy học quản lý thiết bị dạy học 1.5.1 Quản lý trình dạy học Là tác động có mục đích người quản lý lên trình dạy học nhằm thực tốt khâu: Nhận thức, rèn luyện kỹ năng, thúc đẩy nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học 1.5.2 Quản lý thiết bị dạy học Là tác động có mục đích người quản lý lên hệ thống thiết bị dạy học nhằm thực tốt khâu: Trang bị thiết bị dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, bảo quản thiết bị dạy học Quản lý thiết bị dạy học nhiệm vụ quản lý nằm mơ hình quản lý chung quản lý giáo dục - Nguyên tắc tính mục đích: - Nguyên tắc mang tính kế thừa phát triển - Nguyên tắc tuân thủ chu trình quản lý: 1.6 Quản lý thiết bị dạy học trƣờng cao đẳng 1.6.1 Mục tiêu, nhiệm vụ trường cao đẳng Mục tiêu: Tại điều 39 Luật Giáo dục năm 2005 quy định: Mục tiêu đào tạo trường cao đẳng giúp sinh viên có kiến thức chuyên môn kỹ thực hành để giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo Nhiệm vụ - Đào tạo nguồn nhân lực có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp trình độ Cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp cơng nhân kỹ thuật, có sức khoẻ, có lực thích ứng việc làm xã hội - Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ: Kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất, dịch vụ khoa học cơng nghệ 1.6.2 Vai trị thiết bị dạy học trình dạy học - Mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, phương pháp đào tạo, quy trình đào tạo yếu tố quy định thiết bị dạy học mặt: Trang bị ,sử dụng, bảo quản - Thiết bị dạy học cầu nối để người học, người dạy hành động tương hợp với nhau, sử dụng phương pháp đào tạo chiếm lĩnh nội dung mục tiêu đào tạo, góp phần định chất lượng đào tạo, hỗ trợ đắc lực cho thực đổi phương pháp dạy học 6.2.1 Thiết bị dạy học nâng cao lực nhận thức rèn kĩ HSSV - Thiết bị dạy học công cụ nhận thức học sinh, cụ thể hóa nội dung dạy học rèn kỹ - Thiết bị dạy học công cụ hoạt động học điều kiện chiếm lĩnh kiến thức kỹ kỹ xảo cách dễ dàng - Thực chức trực quan hoá hoạt động nhận thức người học 1.6.2.2 Thiết bị dạy học vật chất hóa phương pháp đào tạo, làm tăng suất lao động giáo viên học sinh Thiết bị dạy học công cụ lao động giáo viên học sinh, vật chất hóa phương pháp đào tạo Góp phần tích cực vào giải phóng sức lao động thầy trũ tạo điều kiện cho hoạt động dạy học diễn hợp lý, quy luật 1.6.2.3 Thiết bị dạy học tham gia vào thúc đẩy thực hóa mục tiêu đào tạo, góp phần làm cho q trình đào tạo có chất lượng hiệu Là nguồn thông tin thể nội dung dạy học gây cảm xúc tạo biểu tượng đối tượng học tập: Yêu cầu cải tiến nội dung, phương pháp đào tạo thực có thiết bị dạy học đủ mạnh theo tiến nội dung đào tạo phương pháp đào tạo Khơng có tương hợp nội dung phương pháp đào tạo với thiết bị dạy học sớm muộn việc thực mục tiêu đào tạo bị kìm hãm, trình đào tạo bị phá vỡ cân đối toàn vẹn giáo dục bị suy thoái 1.6.3 Cơ sở pháp lý quản lý thiết bị dạy học trường cao đẳng Dựa Luật Giáo dục quy định Dựa Điều lệ trường Đại học Cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, công tác quản lý thiết bị dạy học phải tuân theo quy định Nhà nước Thiết bị dạy học mua sắm, trang bị từ nhiều nguồn kinh phí khác Song dù từ nguồn tài sản chung Nhà trường, Nhà nước phải quản lý chặt chẽ Quản lý phải tuân thủ nguyên tắc tổng quát đặt ra, xem xét từ yêu cầu sư phạm, đặc trưng ngành nghề yêu cầu kinh tế 1.6.4 Nguyên tắc Quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng - Nguyên tắc tính mục đích Khi trang bị thiết bị phải xác định nhiệm vụ cuả theo chương trình đào tạo Nếu thiết bị dạy học khơng có nhiệm vụ rõ ràng chương trình đào tạo khơng nên trang bị - Ngun tắc mang tính kế thừa phát triển Đầu tư trang bị TBDH mới, đồng thời phải biết sửa chữa nâng cấp cịn sử dụng phát triển phù hợp với kế hoạch đào tạo đơn vị Song song với tính kế thừa cần tích cực khai thác nguồn vốn để bước đại hóa TBDH - Ngun tắc tn thủ chu trình quản lý Tất người tham gia QLTBDH phải tuân thủ tác động từ khâu trang bị, sử dụng, bảo quản Ở khâu gắn với việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo điều hành kiểm tra giám sát, điều chỉnh phân tích tổng kết, rút kinh nghiệm 1.6.5 Mối quan hệ thiết bị dạy học với việc đổi phương pháp dạy hoc trường cao đẳng Phương pháp dạy học: Là hình thức cách thức thơng qua cách giáo viên giúp học sinh lĩnh hội thực tự nhiên xã hội xung quanh điều kiện học tập cụ thể Quan niệm đổi PPDH: Thay đổi phương pháp mà nhà trường, người dạy sử dụng phương pháp giảng dạy khác kết hợp nhiều phương pháp cho phát huy tính tích cực nhận thức người học Mối quan hệ: Dạy học cộng tác dạy học, cộng tác thực có hỗ trợ đắc lực phương tiện - đồ dùng dạy học Đó cầu nối người học với người dạy làm cho hai nhân tố tổng hợp với việc thực mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo 1.6.6 Những yêu cầu thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Khi đầu tư trang bị, yêu cầu thiết bị dạy học đảm bảo tính sau: - Tính sư phạm: Yêu cầu thiết bị dạy học phải đảm bảo tính sư phạm tức thiết bị dạy học tác động đến tư tưởng, tình cảm, niềm tin q trình dạy học - Tính kinh tế: thiết bị dạy học trang bị phải phù hợp với điều kiện kinh tế nhà trường, phù hợp với nguồn vốn thời điểm cụ thể - Tính kỹ thuật: thiết bị dạy học phải đảm bảo tính khoa học, tính đại phù hợp với tiến KHKT nhiều mang tính đón đầu cơng nghệ thiết bị dạy học phải dễ sử dụng, tránh lạc hậu nhanh - Tính mỹ thuật: thiết bị dạy học phải đảm bảo gọn, đẹp, “bắt mắt” Quan niệm chất lượng - Chất lượng giáo dục: - “ Chất lượng tập hợp đặc tính thực thể tạo cho thực thể khả thoả mãn nhu cầu cơng bố cịn tiềm ẩn” - Chất lượng “cái tạo nên phẩm chất giá trị người vật tượng” “ Chất lượng phù hợp với mục tiêu” từ hiểu chất lượng giáo dục “ phù hợp với mục tiêu giáo dục” - Các yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo có vai trị thiết bị dạy học Nó thành tố thiếu cấu trúc tồn vẹn q trình giáo dục, giảng dạy, góp phần định nâng cao chất lượng hiệu đào tạo 1.7 Nội dung yêu cầu quản lý thiết bị dạy học trƣờng Cao đẳng Công nghiệp I 1.7.1 Các loại thiết bị dạy học trường Cao đẳng Cơng nghiệp I - Nhóm mơ hình, mẫu vật: gồm máy móc, dụng cụ nguyên mẫu, có nguồn gốc theo, hoá chất, mẫu vật tự nhiên, mẫu vật nhân tạo, mơ hình - Nhóm dụng cụ thí nghiệm: “chứng minh thực hành gồm dụng cụ thí nghiệm theo chương trình - Nhóm vật liệu nghe nhìn: Các tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu, bảng ghi hình, ghi âm, phim giáo khoa, phim đèn chiếu, bảng trong, đĩa mềm máy tính - Nhóm thiết bị kĩ thuật:TB chiếu động, chiếu tĩnh,TB âm thanh, Hệ thống máy tính kết hợp với máy chiếu - Nhóm phương tiện hỗ trợ: Các gá lắp, hệ điều khiển 1.7.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng Công nghiệp I - Quản lý loại thiết bị dạy học phục vụ dạy lý thuyết: - Quản lý thiết bị dạy học phục vụ cho thực hành, dịch vụ, thực hành kết hợp với sản xuất, dịch vụ khoa học công nghệ: - Quản lý loại thiết bị phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học: 1.7.3 Những yêu cầu quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng Công nghiệp I Trang bị thiết bị Sử dụng dạy học thiết bị dạy học Bảo quản thiết bị dạy học Lập kế hoạch Lập kế hoạch trang bị, Lập kế sử dụng cung cấp bổ sung Lập kế hoạch bảo quản Tổ chức Tổ chức trang bị, cung Tổ chức sử dụng cấp bổ sung Tổ chức bảo quản Chỉ đạo Chỉ đạo trang bị, cung Chỉ đạo sử dụng cấp bổ sung Chỉ đạo bảo quản Kiểm tra Kiểm tra trang bị, cung Kiẻm tra sử dụng cấp bổ sung Kiểm tra bảo quản Côngtác QLTBDH Chức QL Lập kế hoạch trang bị, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Khảo sát trạng thiết bị dạy học, thông số số lượng, chất lượng, tình hình sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Đánh giá mức độ trang bị thiết bị dạy học so với yêu cầu dạy học nhà trường đồng thời xác định hiệu khai thác thiết bị dạy học có Xây dựng kế hoạch tăng cường trang bị nâng cao hiệu sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, tự làm, sưu tầm thiết bị dạy học Tổ chức đạo công tác thiết bị dạy học: Đây khâu có tính chất định việc thực kế hoạch đề đặc biệt phân cấp quản lí nội nhà trường thành viên liên quan Kiểm tra đánh giá: Là khâu cơng tác quản lí thiết bị dạy học với yêu cầu: đánh giá, phát điều chỉnh Kiểm tra việc mua sắm thiết bị dạy học theo kế hoạch số lượng, chất lượng, chủng loại thiết bị, lắp đặt vận hành thử Kiểm tra đánh giá cán giảng viên sinh viên sử dụng thiết bị dạy học Kiểm tra việc thực chế độ bảo dưỡng kiểm kê thiết bị dạy học theo định kì Chƣơng 2: THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I 2.1 Vài nét lịch sử phát triển trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I Trường Cao đẳng kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I trực thuộc Bộ Công nghiệp (nay Trường Đại học Kinh tế- Kỹ thuật Công nghiệp - Bộ Công thương) tiền thân trường Trung cấp Kỹ thuật III, thành lập năm 1956 Nam Định Qua nhiều lần đổi tên, sáp nhập, nâng cấp, trường có 50 năm xây dựng trưởng thành sở đào tạo đa ngành nghề, đa bậc học, trung tâm đào tạo có chất lượng cao Trường có sở 353 Trần Hưng Đạo, Thành phố Nam Định 456 Minh Khai, Hà Nội 2.1.1 Về nhân – cấu tổ chức nhà trường - Về đội ngũ giáo viên, cán viên chức nhà trường có 464 cán viên chức có 339 giảng viên, giáo viên hữu Trình độ Đại học: 182 người, chiếm 53,7% Trình độ Thạc sỹ, Tiến sỹ: 157 người, chiếm 46,3 % , có 273 giáo viên, giảng viên thỉnh giảng - Về cấu tổ chức nhà trường Ban giám hiệu Các phòng chức năng: có phịng gồm phịng Các khoa, tổ mơn: Có khoa tổ môn trực thuộc Ban giám hiệu, Có Trung tâm trực thuộc trường: Các tổ môn chuyên môn thuộc khoa, 2.1.2 Về đào tạo Các hệ đào tạo nhà trường: - Hệ Cao đẳng: + Hệ Cao đẳng quy + Hệ Cao đẳng vừa học vừa làm - Hệ Trung cấp chuyên nghiệp - Đào tạo nghề Có 15 ngành nghề đào tạo :Công nghệ Dệt Công nghệ Sợi, Công nghệ Nhuộm, Công nghệ May, Công nghệ Giầy, Công nghệ Thực phẩm, Công nghệ Cơ khí, Cơng nghệ Kỹ thuật Điện, Kỹ thuật Viễn thơng, Cơng nghệ Thơng tin, Kế tốn, Quản trị Kinh doanh, Cơng nghệ Ơ tơ, Cơ - Điện tử, Tài Ngân hàng Quy mơ đào tạo 23.000 HSSV 2.1.3 Về nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế Hợp tác với Nhật Bản thông qua tổ chức JODC tổ chức AOTS, với nước Thái Lan, Singapore, Đại học Tài Vân Nam - Trung Quốc, đem lại cho Trường nhiều thiết bị đại, nhiều kinh nghiệm đào tạo, kinh nghiệm quản lý, củng cố trình độ ngoại ngữ cho cán giáo viên 2.1.4 Về sở vật chất Tổng diện tích sử dụng 23 ha, 80 phịng học lý thuyết với diện tích 8.000 m2, 65 phịng thí nghiệm, thực hành với diện tích 5.000 m2 Thư viện diện tích 10.000m2 có 10.000 đầu sách, phịng đọc cho 150 độc giả, phòng thư viện điện tử với số lượng 100 máy vi tính Tồn trường có 800 máy vi tính loại Hệ thống CNC, Thiết bị đo màu quang phổ, thiết bị giác mẫu tự động Hệ thống mạng nội toàn trường, kết nối mạng Internet, phòng họp ảo, Trang Web, để phục vụ công tác quản lý điều hành 2.2 Thực trạng thiết bị dạy học trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I 2.2.1 Hệ thống, phân loại thiết bị dạy học trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp I Nó hệ thống thiết bị dạy học đa dạng, phong phú, phức tạp chỗ cấu thành nhiều loại hình, nhiều nguồn gốc, cấu trúc, số lượng nhiều, chủng loại đa dạng chất lượng khác nhau: - Sự không đồng mặt trang bị cung cấp: theo loại hình đào tạo khoa, chuyên ngành đào tạo - Chưa sát thực tế, có loại q thiếu, có loại khơng u cầu - Một số thiết bị dạy học không đảm bảo chất lượng không sử dụng - Một số thiết bị dạy học cũ kĩ, lạc hậu, hư hỏng 2.2.2 Mức độ trang bị thiết bị dạy học.được đánh giá qua bảng Mức độ trang bị Đủ Tạm đủ Thiếu Rất thiếu Khoa Dệt CBGV may TT HSSV Khoa Cơ khí CBGV 25 SL 100 20 9 70 10 70 50 21 21 30 20 HSSV Hoá CBGV 50 10 20 40 40 21 42 50 14 10 HSSV CBGV 50 10 10 21 42 60 22 44 20 10 HSSV Ngoại CBGV 50 10 10 25 50 50 15 30 40 10 10 50 375 22 5,9 26 195 52 52 20 131 40 34,9 27 7,2 Khoa CN Khoa CNTT BM ngữ Tính chung HSSV % SL % 32 SL 15 % 60 SL % 2.2.3 Sự đáp ứng TBDH với chương trình đào tạo Kết bảng Mức độ trang bị Đủ Tạm đủ Thiếu SL % SL % SL % 25 8 32 15 60 Khoa Dệt CBGV may TT 100 20 20 60 60 20 20 HSSV 20 12 60 20 Khoa Cơ khí CBGV 50 11 22 20 40 16 32 HSSV 10 10 40 50 Khoa Hoá CBGV CN 50 25 50 17 34 HSSV 10 20 70 10 Khoa CNTT CBGV 50 10 25 50 15 30 HSSV 10 20 50 30 BM Ngoại CBGV Ngữ 50 10 26 52 15 30 HSSV 375 52 13,8 192 51,2 111 29,6 Tính chung Rất thiếu SL % 0 0 15 0 10 0 10 0 20 5,4 2.2 Về chất lượng thiết bị dạy học Đƣợc đánh giá qua bảng Chất lƣợngTBDH Tốt Khá Lạc hậu Kém, không đồng Khoa Dệt CBGV may TT HSSV Khoa Cơ CBGV khí HSSV Khoa Hố CBGV CN HSSV Khoa CNTT CBGV 25 SL % 16 SL 15 % 60 SL % 20 SL % 100 20 20 20 60 60 20 11 13 11 65 9 10 50 10 15 30 10 16 32 40 12 24 50 12 24 50 10 50 25 50 30 17 34 20 10 HSSV Ngoại CBGV 50 10 10 20 25 50 20 10 20 60 10 10 50 375 61 16,3 15 169 30 45 18 99 36 26,4 15 50 30 13,3 BM ngữ Tính chung HSSV 2.2.5 Về sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Đƣợc đánh giá qua bảng Mức độ sử dụng Rất thƣờng Thƣờng Không xuyên xuyên thƣờng xuyên SL % SL % SL % 25 10 40 12 48 Khoa Dệt CBGV may TT 100 30 70 70 25 25 HSSV 20 10 15 75 15 Khoa Cơ CBGV khí 50 0 40 80 10 20 HSSV 10 0 50 50 Khoa Hoá CBGV CN 50 0 20 40 25 50 HSSV 10 0 80 20 Khoa CBGV CNTT 50 0 40 80 10 20 HSSV 10 0 30 70 BM Ngoại CBGV ngữ 50 0 10 20 35 70 HSSV 375 Tổng hợp 1,7 221 58,9 134 35,7 Hiếm khi, không sử dụng SL % 2 0 0 10 0 0 14 10 3,7 - Lý thiết bị dạy học không đƣợc sử dụng Đƣợc đánh giá qua bảng Lý không sử dụng Thiếu đồng Không biết Ngại sử Quá cũ, lạc sử dụng dụng, hậu thời gian SL % SL % SL % SL % 25 20 20 20 10 40 Khoa Dệt CBGV may TT HSSV Khoa Cơ CBGV khí HSSV Khoa Hố CBGV CN HSSV Khoa CBGV CNTT HSSV BM Ngoại CBGV ngữ HSSV Tính chung 100 20 40 40 40 33 33 25 17 17 25 10 10 10 50 10 15 30 30 14 28 10 16 32 20 10 40 50 10 13 26 30 10 20 12 24 20 20 40 30 50 10 15 30 20 10 20 20 10 20 20 20 40 50 375 10 128 20 34,1 13 92 26 24,5 12 79 24 21 15 96 30 25,4 - Về bảo quản thiết bị dạy học Kết qua bảng 6: Mức độ bảo quản Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa yếu SL % SL % SL % SL 25 0 10 40 32 Khoa Dệt CBGV may TT 100 0 30 30 55 55 15 HSSV 20 0 25 10 50 Khoa Cơ CBGV khí 50 0 10 20 25 50 15 HSSV 10 0 10 60 Khoa Hoá CBGV CN 50 0 30 60 18 HSSV 10 0 0 50 Khoa CBGV CNTT 50 00 40 80 HSSV 10 0 0 80 BM Ngoại CBGV ngữ 50 0 30 60 20 HSSV 375 Tổng hợp 60 16 217 57,8 98 tốt, % 28 15 25 30 30 36 50 16 20 40 26,2 - Nguyên nhân hƣ hỏng thiết bị dạy học Qua thu thập xử lý số liệu phiếu trưng cầu ý kiến cán giảng viên, HSSV, nguyên nhân hư hỏng đánh giá qua bảng Nguyên nhân Khoa Dệt CBGV may TT HSSV Khoa Cơ CBGV khí HSSV Khoa Hố CBGV CN HSSV % 28 Khơng biết sử dụng SL % 12 Bảo quản không tốt SL % 11 44 10 10 10 30 10 30 50 45 45 30 10 20 14 40 10 20 10 28 56 30 10 30 60 10 10 20 Thời tiết TB dễ hỏng 25 SL % 16 SL 100 20 15 15 10 50 10 50 CBGV 10 50 0 20 30 HSSV BM Ngoại CBGV ngữ HSSV Tính chung 50 10 10 20 20 40 20 10 20 40 10 20 40 50 375 51 13,7 15 97 30 25,8 17 92 34 24,5 15 135 30 36 Khoa CNTT Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trƣờng Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I Qui định tổ chức máy quản lý thiết bị dạy học - Ban giám hiệu - Cac phòng chức năng- Các Khoa - Các tổ mơn - Trưởng phịng TN, Trưởng xưởng Phân tích cơng tác quản lý thiết bị dạy học trƣờng Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Cong nghiệp I * Ban giám hiệu - Quản lý TBDH quy chế, quy định, chế độ sách Đảng Nhà nước - Quản lý công cụ tổ chức: Thông qua chức tham mưu phòng - Quản lý TBDH nguồn lực: Huy động sử dụng n guồn vốn từ nguồn ngân sách cấp, vốn tự có, nguồn viện trợ… * Phịng Hành Quản trị - Là đơn vị chức phòng thực nhiệm vụ tham mưu cho nhà trường sở vật chất có TBDH - Xem xét với khả có nhà truờng làm để đáp ứng TBDH cho tất đơn vị + Lập kế hoạch: Xây dựng kế hoạch tăng cường bổ sung nâng cao hiệu sử dụng TBDH mua sắm, sửa chữa + Về tổ chức đạo thực hiện: Thực tham mưu công tác mua sắm, trình duyệt hội đồng mua sắm TBDH nhà trường, thực kế hoạch đầu tư trang bị.Sửa chữa phục hồi TBDH xuống cấp, hư hỏng +Về kiểm tra đánh giá: Kiểm tra việc mua sắm TBDH ghi kế họach, xác định chất lượng TBDH, lắp đặt cho vận hành thử trước bàn giao cho đơn vị cụ thể quản lý * Phòng Tài Kế tốn Với chức tham mưu quản lý trực tiếp ngân sách, phịng Tài Kế tốn thực nhiệm vụ quản lý TBDH mặt quản lý nhà nước sau: - Hệ thông sổ sách quản lý tài sản nhà trường - Tổ chức tiến hành kiểm kê tài sản hàng năm - Tham mưu tài cho việc trang bị, sửa chữa bảo quản TBDH đáp ứng ngày tốt nhu cầu đào tạo nhà trường * Sự đạo quan cấp công tác TBDH - Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo quản lý nhà trường lĩnh vực chuyên môn: Khung chương trình ngành đào tạo Chất lượng đào tạo Chỉ tiêu tuyển sinh Loại hình, hệ đào tạo phôi - Bộ Công nghiệp trước Bộ Công thương + Quản lý qua kế hoạch nhà trường lập dựa nhu cầu đề nghị ngành đào tạo, kinh phí cấp trình Bộ duyệt + Quản lý qua báo cáo thực kế hoạch mua sắm đầu tư Nhà trường năm + Quản lý qua báo cáo nhà trường việc sử dụng, hiệu khai thác bảo quản Quản lý số lượng TBDH có kiểm kê lý hàng năm, + Quản lý cấp kinh phí đầu tư, sửa chữa TBDH cho Nhà trường * Quản lý TBDH khoa trường Ban chủ nhiệm khoa với công tác QLTBDH + Ban chủ nhiệm khoa quản lý thông qua chế định nhà trường + Ban chủ nhiệm khoa thực quản lý thông qua tổ chức đạo kế hoạch trưởng phịng TN, trưởng xưởng, trưởng mơn * Tổ trưởng chuyên môn Các trưởng tổ môn quản lý trực tiếp chuyên môn phạm vi hẹp Trực tiếp quản lý tham mưu yếu tố chuyên mơn đào tạo có TBDH cuả tổ mơn qua chương trình mơn đảm nhiệm * Giảng viên môn Giảng viên người trực tiếp sử dụng hướng dẫn sử dụng TBDH cho HSSV vấn đề sử dụng TBDH họ phải lưu ý * Trợ lý thiết bị khoa Là người thực chức quản lý TBDH cách toàn diện mặt quản lý nhà nước Có nhiệm vụ tham mưu cho ban chủ nhiệm khoa quản lý TBDH * Trưởng phòng TN, Trưởng Xưởng thực hành Chức quản lý khai thác hiệu thiết bị, phục vụ tốt cho đào tạo kỹ thực hành cho học sinh sinh viên Họ người trực tiếp hoạt động, quản lý trang thiết bị với đội ngũ quyền họ * Cán chuyên trách thiết bị dạy học Là người quản lý trực tiếp TBDH đồng thời người thực nhiệm vụ chuyên mơn phịng TN, xưởng thực hành, phịng máy tính, 2.3.3 Ưu điểm, tồn nguyên nhân hạn chế quản lý thực hành 2.3.3.1 Những ưu điểm quản lý thiết bị dạy học Nhà trường - Quy mô đào tạo Nhà trường ngày tăng cao, đến đạt 23000 HSSV, đào tạo đa ngành, đa hệ Trong có đóng góp khơng nhỏ công tác TBDH việc định nâng cao chất lượng - Đội ngũ giáo viên ngày trẻ hoá chọn lọc - Nhà trường có đổi quản lý thiết bị dạy học là: + Đã dần tháo bỏ chế quản lý kiểu bao cấp, thay vào chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm + Đã có đổi tư đầu tư trang bị thiết bị dạy học mang tính chất chiến lược lâu dài, đầu tư có trọng điểm, chọn lọc, ưu tiên - Các thiết bị đầu tư gần có đón đầu cơng nghệ cụ thể đầu tư thiết bị đồng bộ, đại, đắt tiền - Phần lớn lãnh đạo nhà trường nhận thức rõ vai trò thiết bị dạy học cho trình dạy học - Việc lập kế hoạch đầu tư trang bị TBDH tương đối sát với nội dung , phương pháp đào tạo - Việc tổ chức thực mua sắm đa số khoa, phịng hồn thành tiến độ kế hoạch 2.3.3.2 Những tồn thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học - Một số mơn học giảng dạy cịn thiên lý thuyết thiếu dụng cụ, thiết bị dạy học - Cơ chế quản lý chậm đổi mới, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn - Một số cán giáo viên yếu lực sử dụng TBDH, cịn có tư tưởng bảo thủ trì trệ, cập nhật kỹ thuật - Nhận thức sử dụng TBDH giảng bị hạn chế, chưa có ràng buộc trách nhiệm sử dụng TBDH - Hệ thống TBDH cịn tình trạng thiếu, không đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu đơn vị khoa mặt đào tạo - Chưa có người chuyên trách sử dụng thiết bị dạy học tổ mơn, khoa mà cịn tình trạng giáo viên kiêm nhiệm - Trình độ ngoại ngữ, trình độ vi tính, tự động hố người sử dụng thiết bị dạy học bị hạn chế - Việc tự làm thiết bị dạy học có số đơn vị thực chủ yếu phục vụ đợt thi, triển lãm - Đầu tư nhà trường có tăng chưa theo kịp với xu tăng quy mơ đào tạo khó đáp ứng yêu cầu thiết bị dạy học mà khoa đề nghị trang bị - Năng lực quản lý đơn vị khoa, phận tham mưu yếu am tường lý luận, thực tiễn công tác thiết bị dạy học hạn chế, công tác quản lý thiết bị dạy học chưa thật coi nội dung quan trọng công tác quản lý giáo dục - Nhận thức đa số sinh viên, số giáo viên cán quản lý tầm quan trọng thiết bị dạy học chưa cao, hầu hết giáo viên cán quản lý chuyên môn chưa tập huấn, bồi dưỡng quản lý thiết bị dạy học nói riêng nghiệp vụ quản lý nói chung - Hệ thống văn quy phạm thiết bị dạy học thiếu nhiều có chồng chéo Cịn thiếu văn quy định hướng dẫn cụ thể nhằm bắt buộc động viên cán giáo viên công tác quản lý trang bị, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học - Việc lập kế hoạch trang bị đơn vị lập chưa sát với nội dung, phương pháp đào tạo, chưa sát với khả kinh tế Nhà trường - Quản lý sử dụng bảo quản thiết bị dạy học lỏng lẻo, chưa nghiêm Khâu kiểm tra, đơn đóc thực chưa thường xun Bảo quản thiết bị dạy học yếu, thiết bị dạy học hư hỏng nhiều bảo dưỡng, sửa chữa chưa kịp thời Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY H ỌC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KNH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp quản lý thiết bị dạy học - Phải vào quy hoạch, kế hoạch, điều kiện khả tài Nhà trường - Phải vào thực trạng QLTBDH, vấn đề tồn tại, hạn chế cần giải thực trạng thiết bị dạy học công tác quản lý thiết bị dạy học - Phải phù hợp với điều kiện, yếu tố phận có liên quan cơng tác dạy học - Phải có tính khả thi - Phải đảm bảo hiệu công việc - Nếu biện pháp tổng hợp gồm số biện pháp biện pháp phải thuận với 3.2 Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học trƣờng Cao đẳng Kịnh tế Kỹ thuật Công nghiệp I 3.2.1 Nâng cao nhận thức thiết bị dạy học cho lãnh đạo, giảng viên, viên chức Nhà trường - Kịp thời giới thiệu danh mục, TBDH mới, phương pháp dạy học cải tiến phải sử dụng thiết bị dạy học - Tăng cường tính pháp lý cơng tác TBDH, có quy định mang tính bắt buộc cho đơn vị, cá nhân trường đồng thời phải khích lệ giảng viên sử dụng TBDH lên lớp - Tổ chức thường xuyên hội thảo quản lý thiết bị dạy học - Tổ chức cho nhà quản lý, giảng viên nhà trường tham quan nơi sản xuất, nơi cung cấp TBDH xem triển lãm, chào hàng, tính loại thiết bị dạy học 3.2.2 Tăng cường quản lý trang bị, cung ứng kịp thời thiết bị dạy học - Lập dự toán kế hoạch trang bị TBDH sớm, cung cấp vốn kịp thời Đầu tư phịng học chuẩn có thiết bị dạy học đại hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học, đáp ứng kịp thời yêu cầu dạy học Trang bị phải mang tính đồng chủ động đầu tư thiết bị dạy học đại tránh lạc hậu nhanh sau Cần phải huy động nguồn vốn tự có, phát huy cơng tác đối ngoại khai thác nguồn vốn viện trợ để tăng nguồn vốn cho việc đầu tư Các dự án nhằm đại hố phịng thí nghiệm xưởng thực hành chuẩn cần phải nắm số liệu thông tin Đầu tư phương tiện, nguồn kinh phí, hỗ trợ cho cơng tác tự làm thiết bị dạy học đặc biệt thiết bị dạy học có tính đặc thù 2.3 Tăng cường quản lý, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Sắp xếp lại hệ thống quản lý TBDH, nhằm khai thác sử dụng hiệu TBDH Tăng cường phối hợp đạo quản lý mặt nhà nước cụ thể hệ thống hoá văn Ban hành quy định quản lý TBDH, thực sách động viên khen thưởng quản lý TBDH theo mục đích tiết kiệm hiệu Tổ chức sử dụng TBDH tuân thủ yêu cầu kế hoạch đào tạo chung Các TBDH cần hướng dẫn cho người sử dụng cho HSSV Tăng cường tra, kiểm tra đánh giá có kế hoạch việc quản lí sử dụng thiết bị dạy học đơn vị Đề xuất cải tiến nội dung thi cử, kiểm tra đánh giá trình độ sinh viên gắn với việc sử dụng thiết bị dạy học Các biện pháp bảo quản thiết bị dạy học cụ thể sau: - Xây dựng bổ sung hệ thống sổ sách quản lý quản lý thiết bị dạy học qua mạng nội để đơn vị quản lý, cập nhật thông tin - Đề xuất sở vật chất hạ tầng phục vụ việc bảo quản - Đề xuất hệ thống bàn ghế, tủ cất giữ bảo quản thiết bị dạy học - Ngồi cịn phải u cầu kinh phí cho việc sửa chữa, bảo quản chống ẩm, chống gỉ, chống nấm mốc, thực bảo dưỡng định kì - Tổ chức bảo quản, sửa chữa thiết bị dạy học hư hỏng, tuân thủ yêu cầu việc sử dụng đơn vị 3.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ việc nâng cao trình độ sử dụng thiết bị dạy học - Củng cố tổ chức máy, tăng cường đào tạo đội ngũ chuyên môn phụ trách vấn đề TBDH nội dung sau: + Tăng số lượng cán chuyên môn, tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia lớp quản lý ngắn hạn dài hạn, việc học tập nâng cao trình độ + Tăng số lượng cán chuyên môn, tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia lớp quản lý ngắn hạn dài hạn, việc học tập nâng cao trình độ chun mơn, ngoại ngữ + Cần xếp máy quản lí thiết bị dạy học phịng,khoa hợp lí + Tổ chức cho đội ngũ chun mơn tham quan, học tập kinh nghiệm quản lí đơn vị có thành tích cao cơng tác quản lí thiết bị dạy học + Tổ chức bồi dưỡng thường xun, định kì phương pháp quản lí, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Đồng thời mở hội thảo thiết bị dạy học với tham gia nhà sản xuất phân phối Khi mua sắm thiết bị dạy học yêu cầu hướng dẫn kĩ thuật sử dụng, bảo quản cụ thể thiết bị dạy học, cho đội ngũ nhân viên chuyên môn giảng viên sử dụng 3.2.5 Xây dựng môi trường tạo điều kiện phát huy sử dụng hiệu thiết bị dạy học - Hoàn thiện phịng học chuẩn có đầy đủ thiết bị dạy học đại, đặc biệt thiết bị nghe nhìn, sử dụng dễ dàng thuận lợi thiết bị dạy học - Các phịng thí nghiệm, phịng mơn… cần tạo điều kiện tối ưu cho giảng viên sinh viên sử dụng thiết bị dạy học, gây hứng thú học tập - Mơi trường sư phạm, cần tạo khối đồn kết giáo dục - Cần có chế độ ưu đãi cụ thể, linh hoạt, nhằm khuyến khích cơng tác tự làm thiết bị dạy học cán giảng viên sinh viên - Các biện pháp thực cách đồng bộ, có ưu tiên tuỳ theo thực tế tình hình đơn vị 3.2 Khảo nghiệm biện pháp Các biện pháp trưng cầu ý kiến 100 người nhà quản lí cấp trường, giảng viên sinh viên năm thứ khoa, nhằm mục đích đề xuất thực thi biện pháp hợp lí xếp theo thứ tự cần thiết đặt đơn vị trường Kết khoa nghiên cứu xếp thứ tự ưu tiên đứng thứ biện pháp Tăng cường quản lý trang bị, cung ứng kịp thời TBDH Các biện pháp cịn lại thứ tự có thay đổi riêng biện pháp tạo môi trường sư phạm thuận lợi đa số xếp thứ Trong năm biện pháp, có biện pháp có tỷ lệ ý kiến cho cần cần thiết 80% biện pháp tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho việc trang bị, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Bốn biện pháp cịn lại 90% có ý kiến cho cần thiết cần thiết Xét tính khả thi tương tự, có ba biện pháp có tỷ lệ ý kiến cho khả thi khả thi 90% Có biện pháp với tỷ lệ 87%, biện pháp 70% KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1/ Đề tài làm sáng tỏ tầm quan trọng việc quản lý TBDH Đặc biệt quản lý chất lượng đào tạo thiết bị dạy học trường học nhân tố vừa có ý nghĩa sư phạm, vừa có ý nghĩa kinh tế Việc chăm lo phát triển thiết bị dạy học nhà trường việc làm cần thiết Việc phát triển sử dụng thiết bị dạy học làm cho trình đào tạo mang tính tồn vẹn, thúc đẩy cải tiến nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao lòng yêu nghề đội ngũ giảng viên ý thức “học đôi hành” sinh viên 2/ Đề tài góp phần đánh giá thực trạng TBDH quản lý thiết bị dạy học Trường CĐKTKTCN1 3/ Đề tài nêu năm biện pháp chủ yếu , có tính thực khả thi - Nâng cao nhận thức cho lực lượng liên quan đến thiết bị dạy học - Quản lí trang bị cung ứng kịp thời thiết bị dạy học cho khoa môn, đáp ứng nhu cầu đào tạo - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ sử dụng bảo quản thiết bị dạy học - Quản lí, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học - Tạo môi trường thuận lợi cho việc trang bị, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Khuyến nghị 1/ Nhà nước cần có sách đồng mặt xây dựng, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học chế độ biên chế đãi ngộ với người làm công tác 2/ Lãnh đạo trường cần quan tâm đạo tốt công tác thiết bị dạy học, trang bị theo nhu cầu thực tế Cần có văn hướng dẫn, quy định bắt buộc giảng viên phải sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học giảng dạy Cần có chiến lược thu hút nguồn vốn cho việc tăng cường thiết bị dạy học 3/ Cán chuyên trách thiết bị dạy học cần tham mưu cho lãnh đạo trường công tác thiết bị dạy học cho sát thực nhất./ References Văn kiện, nghị 1- Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001 2- Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VIII Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1997 3- Luật Giáo dục – NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1999, 2005 4- Chỉ thị 15/1999/CT Bộ giáo dục đào tạo “ Về việc đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp giảng dạy học tập trường sư phạm” Sách, báo, tạp chí 1- Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học Đại học quốc gia Hà Nội 2- Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Hà Nội 1996/2004 3- Trần Quốc Đắc – Lê Minh Luân Trang bị sử dụng hiệu TBDH trường Trung học sở Tạp chí NCGD, số 10, 1999 4- Tô Xuân Giáp Phương tiện dạy học NXBGD, 1997 5- Hoàng Đức Nhuận Cải tiến TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng Tạp chí TT-KHGD số 53 năm 1996 6- Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học đại cương Bộ ĐHTCCN dạy nghề Hà nội 1089 7- Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục trường CBQLvà ĐTTW năm 1989 8- Trần Doãn Quới Sử dụng đồ dùng dạy học vấn đề chủ yếu khẩn cấp công tác Đồ dùng dạy học Hội ngị khoa học TBDH năm 1979 9- Trần Doãn Quới Về Thiết bị dạy học giai đồn Tổng cơng ty CSVC thiết bị Bộ Giáo dục Hà Nội 1978 10- Vũ Trọng Rĩ Phương tiện dạy học với việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông TC-TT-KHGD số 45 năm 1994 11- Phan Minh Tiến Nghiên cứu sử dụng phương tiện trực quan theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh học trường trung học sở Luận văn Tiến sĩ năm 1999 12- Thái Duy Tuyên Những vấn đề Giáo dục học đại NXB Giáo dục năm 1999 13- Nguyễn Văn Tƣ Về công tác quản lý thiết bị dạy học trường phổ thông TCNCPTGD số năm 1997 14- Nguyễn Văn Tƣ- Nguyễn Tiến Dũng Xây dựng tổ hợp TBDH hệ thống thiết bị dạy học Tạp chí NCGD số năm 1995 15- Tạp chí giáo dục, số 152, tháng 12, 2006  ... thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học Chƣơng 2: Thực trạng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý thiết bị dạy. .. LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I 2.1 V? ?i nét lịch sử phát triển trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I Trường Cao đẳng kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I trực... Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY H ỌC T? ?I TRƢỜNG CAO ĐẲNG KNH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp quản lý thiết bị dạy học - Ph? ?i vào