... 39 1.3.2 Các cấp độ quảnlýchất lượng 40 1.3.3 Cấp độ quảnlýchất lượng phù hợpvới điều kiện 51 thực tiễn giáo dục đại học Việt Nam 1 .4 56 1 .4. 1 Quá trình dạyhọc 56 1 .4. 2 1.5 Quảnlýchất ... nhà quảnlý thực công phu Cáccông trình nghiên cứu đề cập côngtácquảnlý giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng GDĐH nói riêng [31]; [57]; [ 64] ; [80]; [85] Tác giả ... dạyhọc đề cập phạm vi luận án hiểu việc thực đầy đủ nội dung bước qui trình dạyhọcthườngxuyên điều chỉnh, cải tiến để phù hợpvới mục tiêu dạyhọc 38 1.3 QUẢNLÝCHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC...
... Việt giúp sinhviên sau trường tự tin hơn, vững vàng côngtác chuyên môn hoạtđộnggiao tiếp Cụ thể là: sinhviên hệ sư phạm trở thành nhà giáo có cách thức diễn đạt tốt, tạo giảng sinh động, đạt ... Qua đó, giảng viên điểm tương đồng khác biệt vớingoại ngữ dạy, giúp sinhviên nắm cấu trúc ngoại ngữ nhanh hơn, khám phá tư ngoại ngữ hiệu 4.4 Bên cạnh giá trị thiết thực trình họcngoại ngữ, kiến ... ĐHNN loại hình trường dạy nghề đặc biệt: dạy nghề dạyngoại ngữ phiên dịch đồng thời dạy cho sinhviên sau trường trở thành nhà giáodạy Việt ngữ Vì vậy, sinhviên trường ngoại ngữ không tiếp...
... trạng côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Lao động - Xã hội Chƣơng 3: Cácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Lao động ... LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC TIẾNG ANH 1.1 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Khái niệm quản lý; chức quảnlý 1.1.1.1 Khái niệm quảnlýQuảnlýtácđộng có tổ chức, có định hướng chủ ... quy luật chủ thể QLGD để đạt tới mục tiêu giáo dục đặt ngành giáo dục giai đoạn phát triển đất nước 1.1.3 Hoạtđộngdạy học, trình dạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.1.3.1 Hoạtđộngdạyhọc HĐDH...
... 54 54 3.2 Kế hoạch hóa nguồn nhân lực môn Ngoại ngữ 57 3.3 Tăng c-ờng quảnlý điều kiện đảm bảo chất l-ợng 58 3 .4 Bồi d-ỡng đội ngũ giảng viên 69 3.5 Tổ chức đánh giá giảng viên 71 3.6 Quảnlý ... ging dy 44 ,44 55,56 96,88 3,12 Bi dng i ng ging viờn 74, 07 25,93 90,18 9,82 T chc ỏnh giỏ ging viờn 33,33 66,67 90,05 9,95 Qun lýsinh viờn 7 ,41 92,59 92,59 7 ,41 + Tng cng giỏo dc v nhn thc 40 ,75 ... 3,71 + Qun lý chuyờn mụn 37,03 62,97 95,59 4, 41 + Qun lý k hoch ging dy 59,25 40 ,75 96,29 3,71 + Ci tin ni dung bi ging 55,55 44 ,45 92,50 7,50 + Ci tin hỡnh thc ỏnh giỏ KQHT 25,92 74, 08 90,07...
... chí 20: Hoạtđộngkhoahọc phục vụ xã hội Trong hoạtđộngkhoa học, hoạtđộngkhoahọc phục vụ xã hội khâu triển khai kết nghiên cứu, kết sáng tạo đội ngũ giáoviên Tiêu chí hoạtđộngkhoahọc phục ... hoạtđộng đào tạo nghiên cứu khoahọc cuả tr-ờng tăng tiềm lực tài tr-ờng Tiêu chí 26: Cáchoạtđộng hỗ trợ phục vụ giáoviênsinhviên Tr-ờng có hoạtđộng đa dạng hỗ trợ phục vụ giáoviênsinh ... nghĩa trên, quảnlý phạm trù chứa khái niệm đặc tr-ng nh- chủ thể quản lý, khách thể quảnlý mục tiêu quảnlý Chức quản lý: + Kế hoạch hoá xác định mục tiêu, mục đích tổ chức biện pháp, cách thức...
... hoạtđộnghọchoạtđộnghọc sở, trung tâm cho cải tiến hoạtđộngdạy Sự thống biện chứng hai hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thể gắn bó chặt chẽ, tính chất hai mặt f, Quảnlýhoạtđộng dạy- học bao ... thù hoạtđộng dạy- học bậc đại học: đặc thù mục tiêu nội dung, phương pháp, HTTCD-H đặc biệt người dạyvớihoạtđộng dạy, người họcvớihoạtđộnghọc e, Quảnlýhoạtđộng dạy- học bậc đại học: ... tra c, Biệnphápquảnlý bao gồm biệnpháp thuyết phục, biệnpháp tổ chức - hành chính, biệnpháp kinh tế, biệnpháp tâm lý – giáo dục 1.1.1.2 .Quản lýhoạtđộng dạy- học a, Khái niệm hoạtđộng Về...
... HỌCNGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ Nếu đem so sánh quảnlý đào tạo tín Việt Nam giới có khác thể rõ như: quảnlý sở vật chất, đội ngũ giáo viên, môi trường học tập tính động từ chủsinhviên trình học ... dụng tốt vào việc tư vấn cho sinhviên việc đăng ký tín Phát cho sinhviên quyễn “sổ tay sinhviên vào đầu năm học đào tạo tín vớiđầy đủ nội dung mà sinhviên cần biết để vận dụng vào công việc ... để từ giúp sinhviên tự tin trình lựa chọn đăng ký học phần, giáoviên phù hợpvới nhu vầu Tăng cường quảnlý nhà trường việc đăng ký thông tin cá nhân sinh viên, tạo chặtchẽ việc xử lý đăng ký,...
... Bảo Ngọc 48 - Những họcsinh cha quen vớihọcđộng khó đáp ứng yêu cầu phơng pháp Project II Tình hình vận dụng phơng pháp Project vào hoạtđộngdạyhọc Trờng Đại họcNgoại ngữ, Đại học Quốc ... lớp, trờng, ); - Đòi hỏi giáoviên có lực tổ chức quảnlýhọcsinhhoạt động, hoạtđộng theo nhóm; Các hình thức tổ chức dạyhọc theo kiểu Project Tạp chí Khoahọc ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXI, Số 2, ... thức giáoviênhọcsinh phơng pháphọc tập kiểu Project Phơng pháp Project phơng pháp dạy- học thịnh hành không nhà trờng phổ thông mà nhà trờng đại học nớc Âu, Mĩ, vậy, xa lạ giáoviênhọc sinh...
... Ngôn ngữ học, tiếng Việt Văn hóa Việt Nam dạy- học, nghiên cứu đối chiếu với 57 I Đối chiếu dạy- học tiếng bậc cử nhân ngoại ngữ trình học tập ngoại ngữ năm Đối với Dẫn luận ngôn ngữ học Đối với môn ... trọng vào lý luận Ngôn ngữ học đại cơng ngợc lại trình dạy- học lại thờng xuyên đối chiếu tiếng mẹ đẻ với ngôn ngữ khác, đặc biệt tập trung so sánh đối chiếu vớingoại ngữ mà sinhviênhọc Chúng ... bị động tiếng Anh 41 Nghiên cứu tính từ ghép 42 So sánh tóm tắt viết khoahọc sở lý thuyết ngữ pháp chức năng-hệ thống 43 Ngữ pháp trình phát ngôn- so sánh theo quan điểm chức hệ thống 44 Các...
... cán quảnlý - Sinh viên: chủ yếu sinhviênkhoá K6, K7 (năm 3 ,4) ngành Trường, sinhviên K3 ,4, 5 tốt nghiệp Số lượng khảo sát: 150 sinh viên, 140 sinhviên khảo sát phiếu điều tra 10 sinhviên ... 2.6 Đánh giá sinhviên tổ chức đào tạo Bảng 2.7 Đánh giá hài lòng sinhviênhoạtđộng học, NCKH Bảng 2.8 Đánh giá sinhviên giảng viênhoạtđộngdạy Bảng 2.9 Đánh giá sinhviêncôngtác phục vụ ... với hệ thống có hoạtđộngquản lý, quảnlý vi 29 mô Việc phân chia quảnlý vĩ mô quảnlý vi mô tương đối Quảnlý đào tạo trường đại học bao gồm hệ thống tácđộng có mục đích hiệu trưởng đến hoạt...
... nhật thườngxuyên 1.2.2 .4 Người dạyvớihoạtđộngdạy Trong hoạtđộng đào tạo đại học, người giảng viênchủ thể hoạtđộng giảng 13 dạy, giữ vai trò chủ đạo trình dạyhọc đại học Giảng viênvớihoạt ... 1.2.2.5 Người họcvớihoạtđộnghọcSinhviên (người học) mặt đối tượng hoạtđộng dạy, mặt khác chủ thể hoạtđộng nhận thức có tính chất nghiên cứu Nói cách khác, sinhviênvớihoạtđộnghọc vừa khách ... nhân tố hoạtđộng đào tạo đại học 1.2.2.6 Phương pháp phương tiện dạyhọcCác phương phápdạyhọc đại học “tổ hợp cách thức hoạt động, tương tác thầy trò trình dạyhọc nhằm đạt mục đích dạyhọc ...
... 7) cách đánh giá kết môn học Người dạyvớihoạtđộngdạy người họcvớihoạtđộng học: Nhiệm vụ đầu tiên côngtácquảnlý là phải chuẩn bị mặt nhận thức cho đội ngũ giảng viên và sinhviên ... tín sinhviên đăng ký học 1 .4 Quảnlýhoạtđộng ĐTTHCTC 1 .4. 1 Khái niệm chức quảnlý 1 .4. 1.1 Khái niệm quảnlý Trong một thể chế xã hội nào cần có sự quảnlý Chính mà khái niệm quảnlý ... thể quảnlý Mục tiêu quảnlýCông cụ, PP quảnlý Nội dung quảnlý Sơ đồ 1.1 Mô hình quảnlý 1 .4. 1.2 Chức quảnlýQuảnlý có bốn chức chủ yếu, có liên quan mật thiết với nhau, gồm: lập kế...
... đội ngũ giáoviên thiếu hụt chưa kếthợpchặtchẽvới nhà trường việc quảnlýsinhviênhọc theo họcchế tín chỉ, đội ngũ cố vấn chưa làm tròn nhiệm vụ, trình độ quảnlý chuyên viênquảnlý chưa ... lượng sinhviên đăng ký học có đào tạo, sinhviêncông việc quan trọng định việc học tập sinhviên suốt khoáhọcsinhviên cần chủquan việc đăng ký học phần để theo học xem kếthọc 01 học kỳ ... thành viên tham gia (cán quản lý, giảng viên, nhân viênhọc viên) Hệ thống quảnlý đào tạo, quảnlýsinhviên phải vận hành theo yêu cầu riêng sinhviên làm cho trình quảnlý trở nên phức tạp so với...
... phù hợpvới phong cách hoạtđộng lời nói, với kiểu thể loại văn Chuẩn mực phong cách gắn với phạm vi đặc trưng hoạtđộng lời nói, với kiểu thể loại văn cụ thể Trong phần chủđộng đề xuất cách ... định Khi muốn tácđộng vào lý trí người nghe người nói thường xây dựng lời nói dựa vào yếu tố ngôn ngữ phi nghệ thuật - dạng viết, muốn tácđộng vào tình cảm người nghe người nói thường xây dựng ... Lạc, Nguyễn Thái Hoà, Phong cách tiếng Việt, NXB Giáo dục, 1993 Đỗ Hữu Châu, Tài liệu bồi dưỡng giáoviên cán quảnlýgiáo dục phổ thông trung học phục vụ cải cách giáo dục môn Tiếng Việt lớp...
... Quá trình dạyhọc trình hoạtđộng phối hợpgiáoviênhọcsinhHoạtđộng tích cực hai nhân vật định đến chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Hoạtđộngdạy đạo hoạtđộnghọchoạtđộnghọc sở, trung ... sau học kì Kế hoạch đánh giá cải tiến QL hoạtđộngdạy GV phải dựa quy trình dạyhọcvới khâu bước thực cách chặtchẽ 1.5.3 QL hoạtđộnghọcsinhviên 1.5.3.1 Quảnlýhoạtđộnghọc lớp SV Học ... 1.5 Quảnlýhoạtđộng dạy- học đào tạo theo họcchế tín 19 1.5.1 Đề cương môn học 19 1.5.2 Quảnlýhoạtđộngdạy giảng viên 21 1.5.3 QL hoạtđộnghọcsinhviên 24...