... cụ thể Biệnpháp phận phương pháp, điều có nghĩa để sử dụng phương pháp phải sử dụng nhiều biệnpháp khác Cùng biệnpháp sử dụng nhiều phương phápBiệnpháp quản lý cách thức tác động vào đối ... pháp quản lý Đó là: Biệnpháp thuyết phục; Biệnpháp hành chính-tổ chức; Biệnpháp kinh tế; Biệnpháp tâm lý- giáo dục 13 - Biệnpháp thuyết phục: cách tác động chủ thể QL vào đối tượng QL lý ... tắc đảm bảo tính đồng 75 3. 2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biệnpháp 76 3. 2 .3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biệnpháp 76 3.3 Đề xuất biệnpháp quản lý hoạt động dạy học...
... Tổng số tiết 210 31 5 133 5 210 37 0 1400 210 405 139 5 210 37 0 136 0 210 585 1105 Lý thuyết 106 159 30 6 106 155 30 0 106 2 03 285 106 174 200 106 242 178 Thực hành 87 111 945 87 1 93 1026 87 168 1056 ... phú 1 .3. 3 Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức DH thực hành nghề 1 .3. 3.1 Phương pháp tổ chức dạy học thực hành Phương pháp dạy thực hành phương pháp dạy học mà người học sinh dựa vào quan ... nghề nghiệp HS 1.2.4 Giải pháp, giải pháp Ql hoạt động dạy học thực hành 1.2.4.1 Giải pháp Theo Từ điển Tiếng Việt giải pháp " phương pháp giải vấn đề cụ thể [38 7, 2] Như nói đến giải pháp nói...
... đào tạo ViệtNam - Hệ thống giáo dục nghề nghiệp ViệtNam được hình thành 50 năm Điều 32 Luật giáo dục năm 2005 qui định giáo dục nghề nghiệp thị trường lao động nhu cầu hoạt động nghề nghiệp, ... phương pháp điều tra viết, phương pháp quan sát, để khảo nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất sử dụng phương pháp như: Phương pháp chuyên gia, phương pháp thống kê toán học ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ... việc dạy học theo "lớp - bài" 15 ỉ 3. 3.1 Phuongpháp tô chức dạy học thực hành Phương pháp dạy thực hành phương pháp dạy học mà người học sinh dựa vào quan sát vào giáo viên làm mẫu tiến hành tự...
... sinh nghề Nm 2009 148 63( 42.5%) 85(57.5%) 32 (21.6%) 117(79%) 9(0.6%) 121( 83. 8%) Nm 2010 179 87(48.6%) 92(51.4%) 44(24.6%) 120(67%) 15(0.8%) 135 (75.4%) 233 4 35 54 38 Ghi chỳ 39 sinh 0 Bng 2: Thụng ... gii phỏp tng cng qun lý dy hc thc hnh o to ti trng trung cp Y Dc Bc Ninh 58 3. 1 Cỏc nguyờn tc xut gii phỏp 58 3. 1.1 Tớnh cn thit .58 3. 1.2 Tớnh ng b 59 3. 1 .3 Tớnh ... hc thc hnh .71 3. 2.4 Gii phỏp 4: Ci tin cụng tỏc ch o, kim tra ỏnh giỏ dy hc thc hnh 73 3 .3 Kho nghim s cn thit v tớnh kh thi ca gii phỏp .74 3. 3.1 Kho nghim v vic i mi...
... chương trình Thực nếp lên lớp 100 Chuẩn bị giáo án, đề cương 80 92 96 83 17 90 10 96 95 67 33 63 37 33 42 18 53 29 83 20 17 83 11 17 58 88 12 giảng, đồ dùng, phương tiện dạy học Kiến thức chuẩn ... 73 3.2.6 Xây dựng chế độ, sách phù hợp giáo viên dạy tiếng Anh trường trung cấp 74 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biệnpháp 75 3. 3.1 Mục đích khảo nghiệm 75 3. 3.2 ... 1.2.5 Biệnpháp 12 1 .3 Một số vấn đề dạy học tiếng Anh trường TCCN 13 1 .3. 1 Hoạt động dạy học ngoại ngữ (tiếng Anh) 13 1 .3. 2 Hoạt động dạy học tiếng Anh trường TCCN 14 1 .3. 2.1...
... Nội 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD 24 Quốc hội nước cộng hoà XHCN ViệtNam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Quốc hội nước cộng hoà XNCN ViệtNam ... nghề, 20 13 30.Từ điển bách khoa ViệtNam (Quyển 2) (2002) Nxb Từ điển Bách Khoa HN 31 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Phạm Viết Vượng (1996), Phương pháp nghiên ... đề xuất số biệnpháp quản lý phát triển ứng dụng CNTT quản lý trường trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Áp dụng phương pháp nghiên...
... din, vai trũ th lnh - vai trũ lónh o, vai trũ liờn h * Vai trũ thụng tin, gm cú: vai trũ ngi nhn tin, vai trũ ngi phỏt tin, vai trũ ngi phỏt ngụn * Vai trũ quyt nh: vai trũ ngi sỏng nghip, vai ... 1 .3. 1 ng dng cụng ngh thụng tin qun lý chng trỡnh, mụn hc 30 1 .3. 2 ng dng cụng ngh thụng tin qun lý ti chớnh 31 1 .3. 3 ng dng cụng ngh thụng tin qun lý hc sinh 33 1 .3. 4 ng dng ... CNTT&TT Vit Nam 20 13 (Vietnam ICT Summit 20 13) ó chớnh thc khai mc vo sỏng ngy 20/6 - ti H Ni Nhm tỡm gii phỏp CNTT tr thnh nn tng phỏt trin mi, nõng cao nng lc cnh tranh ton din ca Vit Nam Hn 10...
... động đổi 1 .3 1.4 PPDH Cải tiến công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 93, 3 6,7 90 10 96,7 3, 3 96,7 3, 3 93, 3 6,7 86,7 13, 3 86,7 13, 3 90 10 Nhóm 2: Các biệnpháp quản ... đột xuất giáo án GV Kiểm tra việc sử dụng tài liệu sách tham khảo 33 ,3 Chưa Tốt TB 43, 3 36 ,7 40 26,7 43, 3 33 ,4 23, 4 30 40 30 36 ,7 46,7 16,6 tốt 20 Kết học tập môn tiếng Anh HSSV trường CĐ Kỹ ... 0 93, 3 6,7 100 0 96,7 3, 3 Nhóm 3: Các biệnpháp QL hoạt động hỗ trợ cho dạy học môn ngoại ngữ cho HSSV 3. 1 Hoạt động ngoại khoá, tạo môi trường ngoại ngữ 86,7 13, 3 86,7 13, 3 90 10 86,7 13, 3 Tăng...
... Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia Hà nội, 2006 Hội Khoa học kinh tế Việt Nam, Trung tâm Thông tin Phát triển, Giáo dục Việtnam 1945- 2005, ... tay nghề cho học sinh, sinh viên 3. 2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định, từ tìm nguyên nhân 3.3 Đề xuất giải pháp công tác quản lý hoạt động ... lực đáp ứng kịp cho nghiệp công nghiệp hoá- đại hoá đất nước Và đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sỹ lớp Quản lý Giáo dục khoá thân tác giả Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động...
... giải pháp 87 3. 4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .88 3. 4.1 Mục tiêu thăm dò 88 3. 4.2 Đối tượng, nội dung phương pháp thăm dò 88 3. 4 .3 Kết ... nằm tọa độ địa lý từ 180 33 ’10” đến 190 24’ 43 vĩ độ Bắc từ 1 030 52’ 53 đến 105045’50” kinh độ Đông Phía Bắc giáp với tỉnh Thanh Hóa có đường biên dài 196, 13 km, phía Nam giáp với tỉnh Hà Tĩnh ... nghề vaitrò học sinh học nghề quan trọng, phụ thuộc vào lực tiếp thu trình học nghề HS Do đó,trong tuyển sinh đầu vào, xét tuyển hệ trung cấp cao đẳng nghề không phân loại học sinh Nếu 33 đầu vào...
... 79 3. 3.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV HSSV vaitrò dạy học tiếng Anh thời kỳ hội nhập 79 3. 3.2 Tăng cường quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn Bộ môn tiếng Anh 83 3 .3. 3 ... nâng lên vaitrò lực phẩm chất cần thiết nhân cách người ViệtNam đại Tiếng Anh có vaitrò vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, đặc biệt thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập ... 77 3. 2 .3 Đảm bảo tính khoa học 78 3. 2.4 Đảm bảo tính hiệu 78 3. 2.5 Đảm bảo tính đồng 78 3. 2.6 Đảm bảo tính khả thi 78 3.3 Một số giải pháp quản lý...
... TRÍ 1G ; tiết Bài 2: HÀN GÓC VỊ TRÍ 1F ; tiết 3. 3.4 Cách thực 3. 3.4.1 Dạy thực nghiệm 3. 3.4.2 Dạy đối chứng (Cũng thực dạy trên) 3. 4 Kết kiểm nghiệm 3. 4.1 Kết định tính: Tổng hợp ý kiến khảo ... Tỉ lệ % 0% 33 .3% 55.6% 11.1% 16.7% 61.1% 22.2% 0% 11 13 0% 38 .9% 61.1% 0% 16.7% 72.2% 11.1% 0% 16.7% 0% Bài kiểm tra số 2: Số lượng Tỉ lệ % Điểm trung bình % kiểm tra 0% 36 .1% 58 .3% 5.6% 16.7% ... hoạt động Lớp đối chứng: Hàn 33 A2, gồm 18 học sinh tổ chức dạy học theo phương pháp truyền thống (Danh sách điểm HS lớp đối chứng, lớp thực nghiệm: Phụ lục 10) 3.3 .3 Nội dung thực nghiệm Do thời...
... v n đề ng ( N = 53 ) T l (%) T th n 13 24.5 Không t t h n 33 62 .3 Có đổi 13. 2 34 13. 2% 24.5% Tốt Không tốt Có đổi 62 .3% Biểu đồ 2 .3: Biểu đồ kết qu kh o sát vi c sử d ng ph ng pháp dạy học nêu ... 32 2 .3. 1 .3. Đối tư ng kh o sát 32 2 .3. 2.N i dung kh o sát 32 2 .3. 3 Kết qu kh o sát 32 Kết lu n chư ng 40 CH NG III: ÁP D NG PH NG PHÁP D Y ... 10 1.2 .3. C s giáo d c 10 1 .3 CÁC KHÁI NI M LIÊN QUAN Đ N D Y H C NÊU V N Đ 11 1 .3. 1.D y học nêu v n đề 11 1 .3. 2.Phư ng pháp d y học 12 1 .3. 3.V n đề ...
... NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ 11 1 .3. 1.Dạy học nêu vấn đề 11 1 .3. 2.Phương pháp dạy học 12 1 .3. 3.Vấn đề 13 1 .3. 4.Tình có vấn đề 13 1 .3. 5.Tình ... 32 2 .3. 1 .3. Đối tượng khảo sát 32 2 .3. 2.Nội dung khảo sát 32 2 .3. 3 Kết khảo sát 32 Kết luận chương 40 CHƯƠNG III: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY ... 29 2 .3. THỰC TRẠNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN 31 2 .3. 1.Mục tiêu, phạm vi đối tượng khảo sát 31 2 .3. 1.1.Mục tiêu 31 2 .3. 1.2.Phạm...
... Cảnh 11 1 .3 Sự phát triển quản trị marketing qua thời kỳ vaitrò quản trị marketing doanh nghiệp: 1 .3. 1 Các giai đoạn phát triển quản trị marketing: - Giai đoạn "thị trờng cung": Vào thập niên đầu ... nghĩa chung hoạt động liên quan đến thị trờng mà trực diện cụ thể vào khách hàng doanh nghiệp, nói xác vào nhóm khách hàng mục tiêu doanh nghiệp Philip Kohler diễn tả vaitrò quản trị marketing ... mang đến lợi ích thoả mãn cho ngời tiêu dùng cuối 1 .3. 2 Vaitrò quản trị marketing doanh nghiệp: Cùng với phát triển quản trị marketing, vaitrò marketing đợc nhìn nhận ngày thiết thực phù hợp...
... TB trở lên (%) 1 431 41.9 37 .3 19.2 1.6 98.4 2010– 2011 1 435 45.0 36 .9 17.4 0.7 99 .3 2011 – 2012 1471 50 .3 39 .3 9.4 99 Năm học Số lượng 2009 - 2010 Tröông Leâ Ñöù c Trang 14 Biệnpháp quản lý hoạt ... để có biệnpháp bồi dưỡng, đào tạo phù hợp 3. 2 .3 .Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra đánh giá việc giáo dục hạnh kiểm, tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho học sinh 3. 2 .3. 1.Mục tiêu biệnpháp ... nhằm quản lý em học tập tốt 3. 2.4 .Biện pháp 4: Tăng cường biệnpháp quản lý hoạt động dạy nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin 3. 2.4.1.Mục tiêu biệnpháp - Biệnpháp nhằm hỗ trợ cho Phó Hiệu...
... 43 86 204 40,72 40 80 37 2 74,25 36 72 167 33 ,33 14 28 210 41,92 23 46 44 nhân cách Giúp SV đạt kết cao kỳ thi Giúp SV vững vàng việc nâng cao trình độ công tác sau 231 46,11 17 34 207 41 ,32 34 ... tộc, cộng đồng, gia đình cá nhân 11 ViệtNam đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhằm đưa ViệtNamtrởthành nước công nghiệp, văn minh đại hội nhập quốc tế Điều đặt nhiệm vụ cho ... làm thêm tập để củng cố, mở rộng kiến thức F 38 3 406 175 `170 % 76,45 81,04 34 , 93 33, 93 98 19,56 46 n=501 Kết bảng 2.5 cho thấy: - Đa số SV trọng vào nội dung mang tính đối phó, như: xem lại...