ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN HẠNH HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN HẠNH HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu khoa sau Đại học trường Đại học giáo dục Tôi thầy giáo, cô giáo nhà trường giảng dạy giúp đỡ nhiệt tình Nhân dịp này, xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo nhà trường, thầy cô khoa Sau đại học Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trần Khánh Đức - Giảng viên Viện sư phạm kỹ thuật Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, thầy cô giáo môn quan tâm tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ mặt để hoàn thành đề tài nghiên cứu Qua xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, phòng, khoa, bạn bè đồng nghiệp, người thân tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian, công việc trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khoá học Mặc dù thân có nhiều nỗ lực cố gắng luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn./ Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Đoàn Hạnh Hằng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BLĐTBXH : Bộ Lao động Thương binh Xã hội BMNN : Bộ môn ngoại ngữ CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất DHNN : Dạy học ngoại ngữ GVBMNN : Giảng viên môn ngoại ngữ HĐD : Hoạt động dạy HĐGD : Hoạt động giảng dạy HĐHT : Hoạt động học tập HSSV : Học sinh sinh viên NCKH : Nghiên cứu khoa học PPDH : Phương pháp dạy học QLHĐHT : Quản lý hoạt động học tập QLHSSV : Quản lý học sinh QLNT : Quản lý Nhà trường TBDH : Thiết bị dạy học ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ……………………… ii Mục lục iii Danh mục bảng ………… vii Danh mục hình vẽ viii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học trình dạy học 1.2.2 Quản lý chức quản lý 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 20 1.3 Đặc điểm, yêu cầu dạy học TA cở giáo dục nghề nghiệp 23 1.3.1 Đặc điểm môn học 23 1.3.2 Hoạt động dạy học ngoại ngữ sở giáo dục nghề nghiệp 25 1.3.3 Yêu cầu dạy học tiếng Anh trường cao đẳng 27 1.4 Nội dung quản lý dạy học tiếng Anh trường cao đẳng 30 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học 30 1.4.2 Quản lý thực chương trình nội dung dạy học 30 1.4.3 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 31 1.4.4 Quản lý nề nếp học tập học sinh .32 1.4.5 Quản lý dự rút kinh nghiệm dạy 32 1.4.6 Quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 32 1.4.7 Quản lý việc đánh giá kết học tập sinh viên 33 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng 34 1.5.1 Yếu tố bên 34 1.5.2 Yếu tố bên 35 Kết luận chương 38 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ 39 2.1 Tổng quan Trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 39 2.1.1 Quá trình xây dựng phát triển trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 39 2.1.2 Đặc điểm trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ ảnh hưởng tới chất lượng đội ngũ giảng viên 41 2.1.3 Chức nhiệm vụ trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 42 2.1.4 Cơ cấu tổ chức máy trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 43 2.1.5 Quy mô ngành nghề đào tạo trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 45 2.1.6 Định hướng phát triển nhà trường năm 2015, tầm nhìn đến 2020 45 2.2 Thực trạng việc dạy học Tiếng Anh trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ 49 2.2.1 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh cho học sinh sinh viên 49 2.2.2 Thực trạng việc giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên 50 2.2.3 Mục tiêu, chương trình dạy học 53 2.2.4 Về phương pháp hình thức tổ chức dạy học 59 2.2.5 Khảo sát quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV 63 2.3 Đánh giá chung thực trạng 66 2.3.1 Ưu điểm hạn chế .66 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế 68 iv Kết luận chương 70 Chƣơng .MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TA Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ NGHỆ CÔNG NGHỆ 72 3.1 Chiến lược phát triển đào tạo nghề nghiệp định hướng phát triển dạyhọc tiếng Anh trường cao đẳng 72 3.1.1 Chiến lược phát triển nghề nghiệp .72 3.1.2 Định hướng phát triển dạy học TA sở đào tạo nghề nghiệp 75 3.1.3 Định hướng trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ 76 3.2 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp 77 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 77 3.2.2 Đảm bảo tính toàn diện hệ thống 77 3.2.3 Đảm bảo tính khoa học 78 3.2.4 Đảm bảo tính hiệu 78 3.2.5 Đảm bảo tính đồng 78 3.2.6 Đảm bảo tính khả thi 78 3.3 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 79 3.3.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV HSSV vai trò dạy học tiếng Anh thời kỳ hội nhập 79 3.3.2 Tăng cường quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn Bộ môn tiếng Anh 83 3.3.3 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy tiếng Anh nhà trường 85 3.3.4 Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học tiếng Anh đại nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy 89 3.3.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV 93 3.3.6 Tổ chức hoạt động ngoại khoá 95 3.3.7 QL khai thác hiệu CSVC TBDH phục vụ dạy học tiếng Anh 96 v 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 97 Kết luận chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô ngành nghề đào tạo trường 2012 – 2014… 44 Bảng 2.2 Trình độ, kinh nghiệm giảng dạy giảng viên 52 Bảng 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ BMNN… 54 Bảng 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch GV BMNN 55 Bảng 2.5 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giảng viên BMNN 56 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý lên lớp sinh hoạt chuyên môn giảng viên BMNN Bảng 2.7 57 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đánh giá dạy giảng viên BMNN 58 Bảng 2.8 Số liệu giảng viên tham dự khoá bồi dưỡng, tập huấn giảng dạy môn tiếng Anh 59 Bảng 2.9 Những hình thức tổ chức hoạt động dạy học lớp mà giảng viên sử dụng Bảng 2.10 60 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV 63 Bảng 2.11 Kết học tập môn tiếng Anh HSSV trường CĐ Kỹ thuật công nghệ năm học gần 64 Bảng 2.12 Đánh giá GV hoạt động học tiếng Anh HSSV Bảng Kết thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi 65 biện pháp quản lý 98 vii DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Các chức quản lý……………………… Hình 1.2 Sự phối hợp hoạt động dạy hoạt động học……… 21 Hình 1.3 Mối liên hệ thành tố trình dạy học… 22 viii 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy- học tiếng Anh trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ”, tác giả rút số kết luận kiến nghị sau: Kết luận Căn vào kết nghiên cứu, tác giả đề tài rút số kết luận sau: - Mục tiêu GD&ĐT nước ta đổi nhằm củng cố nâng cao hiệu đào tạo có đổi hệ thống giáo dục đại học, sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp trung tâm giáo dục nghề nghiệp Để thực mục tiêu đó, đòi hỏi trường, đơn vị chức nhà trường phải tích cực đổi phương pháp QLGD, quản lý nhà trường, phát huy tối đa sức mạnh cá nhân, tập thể cán bộ, GV nhà trường cán quản lý đóng vai trò nòng cốt để tạo sức mạnh tổng thể hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo tình hình đáp ứng nguyện vọng nhân dân, Đảng Nhà nước đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, thạo ngoại ngữ đủ sức cạnh tranh với nước khu vực giới nhằm thực thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước - Đổi nâng cao hiệu công tác tổ chức quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh sở giáo dục nghề nghiệp nhằm giúp HSSV tích cực chủ động trình lĩnh hội kiến thức, ngôn ngữ rèn luyện kỹ giao tiếp để có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, nghiên cứu, làm việc môi trường đa ngôn ngữ - Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học có hoạt động dạy học ngoại ngữ Việc nghiên cứu cho thấy tính cấp thiết 102 công tác đổi tổ chức, quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ giai đoạn nhằm thực mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ sở giáo dục nghề nghiệp - Qua khảo sát, đánh giá thực trạng thực công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường CĐKTCN cho thấy: + Đội ngũ giáo viên, có nhiều nỗ lực trước thay đổi hàng ngày đất nước giới đặt cho người yêu cầu, thách thức cần phải nỗ lực để giải Hơn nữa, 5/6 giáo viên tổ môn nữ (chiếm 86%) nên gánh nặng công việc gia đình nhỏ Điều hạn chế phần kỹ học hỏi, đổi mới, nâng cao tri thức kỹ nghề nghiệp + Đặc thù sở giáo dục nghề nghiệp nên HSSV trường có đặc trưng chung trường đào tạo nghề toàn quốc chất lượng đầu vào thấp có chênh lệch lớn Hầu hết, HSSV vào trường không đỗ vào trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp nên việc học HSSV nhiều nhãng, ý thức phấn đấu chưa cao Hơn nữa, tâm lý chung xem nhẹ môn sở, môn lý thuyết nên môn TA bị xem nhẹ, chưa trọng Các học TA diễn khoảng thời gian lớp, chưa đầu tư thời gian tự tìm hiểu, tự học tìm kiếm thông tin - Từ sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng dạy học môn TA trường, để giải tồn tại, bất cập đề giải pháp quản lý có tính cần thiết khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn TA góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Tuy nhiên, với thời gian hạn hẹp, điều kiện nghiên cứu hạn chế lý khách quan chủ quan khác nên luận văn không tránh khỏi hạn chế định Rất mong bổ sung đóng góp ý kiến 103 Kiến nghị Từ nghiên cứu tình hình đặc điểm đào tạo nhà trường, thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ cho HSSV, tác giả có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ GDĐT Bộ LĐTBXH Để nâng cao chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp - Cần điều chỉnh, đổi nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy theo hướng đại phù hợp với yêu cầu thực tiễn - Cần ưu tiên cho cán giảng dạy, cán quản lý giáo dục đào tạo bồi dưỡng theo dự án - Tăng cường đạo sâu sát việc nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục sở giáo dục nghề nghiệp hệ thống giáo dục nước ta - Cải tiến quy trình đánh giá kiểm tra, thi cho phù hợp, đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Đề nghị Chính phủ tăng cường ngân sách đầu tư cho sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học đại, thư viện, tài liệu học tập 2.2 Đối với nhà trường Chi Bộ BGH Nhà trường cần quan tâm đến công tác quản lý đổi hoạt động dạy học nói chung, dạy học môn ngoại ngữ nói riêng, coi công việc trọng tâm để nâng cao chất lượng đào tạo Thực tốt quy chế dân chủ sở đồng thời tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy Xây dựng quy chế, quy trình phối hợp hoạt động chặt chẽ, đồng phòng, ban chức , khoa đơn vị triển khai, quản lý đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết học tập Cụ thể: *) Đổi phương pháp giảng dạy Các phương pháp giảng dạy nhà trường có nhiều điểm mạnh chưa thực kích thích HSSV học tự học Cần phải đưa phương 104 pháp dạy tự học vào nhà trường Để thực phương pháp này, nhà trường cần quán triệt tinh thần đổi cho GV, đặc biệt GV ngoại ngữ Động viên số GV thực thí điểm, sau yêu cầu tất GV nhà trường áp dụng Các GV phải nắm nội dung, chương trình, sách, tài liệu băng đĩa tham khảo để hướng dẫn cho HSSV học tự học Điều đòi hỏi nhà trường, Khoa, Bộ môn phải có kế hoạch, động viên, yêu cầu GV nghiên cứu tài liệu, chương trình, băng đĩa tham khảo có nhà trường * ) Đổi kiểm tra đánh giá Hình thức nội dung kiểm tra đánh giá định hoạt động học HSSV Khi HSSV biết rõ hình thức nội dung kiểm tra, thi đánh giá có liên quan đến nội dung học hoạt động học tự học HSSV tốt nhiều Bộ môn ngoại ngữ áp dụng phương pháp giảng dạy thực hành giao tiếp, trọng đến kỹ nghe - nói - đọc - viết hình thức kiểm tra đánh giá nặng thi viết cấu trúc ngữ pháp nên HSSV không tích cực học kỹ giao tiếp, kết khả giao tiếp, kỹ đọc tài liệu chuyên môn nghề hạn chế Bộ môn cần đổi kiểm tra đánh giá bốn kỹ giao tiếp loại kiểm tra thi hết môn *) Hoàn chỉnh quy chế đào tạo Quy chế đào tạo nhà trường, đặc biệt nội quy, quy định liên quan đến học tự học cần phải xem xét sửa đổi cho phù hợp Phòng công tác HSSV đưa nội quy, quy định vào công tác QLHSSV, tăng cường kiểm tra hoạt động học lớp tự học HSSV 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ LĐTB&XH, Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề, ban hành theo Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH Bộ trưởng Bộ LĐTB & XH, ngày 09/06/2008 Bộ LĐTB&XH, Quy định chương trình môn học tiếng Anh giảng dạy cho học sinh học nghề trình độ trung cấp, cao đẳng, ban hành theo Quyết định số 30/2009/TT- BLĐTBXH Bộ trưởng Bộ LĐTB & XH, ngày 09/09/2009 Đặng Quốc Bảo Những vấn đề lãnh đạo – quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2010 Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp (2004) Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 Nguyễn Ngo ̣c Bảo Lý luận dạy học trường trung học sở , NXB Đa ̣i ho ̣c Sư pha ̣m HN (2005) Nguyễn Thị Bình Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông quận Lê Chân thành phố Hải Phòng Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục,2009 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học Quản lý Giáo dục, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội, 1997 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 10 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 11 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB giáo dục, 2009 106 12 Trần Khánh Đức Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn bảo đảm chất lượng giáo dục đại học trung học chuyên nghiệp, Báo cáo khoa học tổng kết đề tài B2000-TDD52-44, 2000 13 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXB Giáo dục, Hà Nội 2014 14 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986 15 Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI, 2002 16 Đặng Xuân Hải Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 17 Đặng Xuân Hải Quản lí thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2010 18 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 19 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ Giáo dục học (tập 2) NXB Giáo dục, 1998 20 Lê Vũ Huy Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn tỉnh Lạng Sơn Luận Văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2010 21 Phạm Văn Kha Tập giảng quản lý nhà nước giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, 1999 22 Trần Kiểm Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, tạp chí phát triển giáo dục, 2000 23 K.Marx F.Engels Các Mác Ăng ghen toàn tập – tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 24 Luật giáo dục văn hƣớng dẫn thi hành NXB thống kê, Hà Nội, 2006 25 Nguyễn Thị Thu Phƣơng Các biện pháp quản lý trình đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông thành 107 phố Hà Nội.Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2007 26 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tƣờng Quá trình dạy học , tự học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 27 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục, 1999 28 Lƣu Bá Thức Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy ngoại ngữ trường Trung cấp Nông Nghiệp Hà Nội, 2010 29 Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật cụng nghệ Báo cáo năm học 2011-2012; 2012- 2013; 2013-2014 30 Harold Koontz, Cyril o’donnell, Heinz Weihrich Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1994 Tài liệu tiếng Anh 31 Adrian Doff Teaching English, Cambridge University Press, 1995 32 Jack Umstatter English Brainstormers, Jossey Bass, 2002 33 Nunan D The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge,1988 108 PHỤ LỤC BỘ LAO ĐỘNG TB&XH HÀ NỘI CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trƣờng CĐ Kỹ thuật Công nghệ Độc lập - Tự - Hạnh phúc MẪU 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường, đề nghị Đ/c đọc: số biện pháp quản lý (có đính kèm) đánh giá cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/c Thông tin chung: Họ tên: Giới tính: Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Giáo viên Thâm niên: Công tác: (số năm) Quản lý: .(số năm) Nữ Nam Đại học Sau Đại học Cán Bộ quản lý Câu 1: Ý kiến đánh giá đồng chí QLHĐ lập kế hoạch GVBMNN TT Biện pháp quản lý việc lập kế hoạch công tác GV Mức độ thực (%) Tốt Cụ thể hoá nhiệm vụ năm học Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra dân chủ nhiệm vụ xây dựng KH cá nhân Thanh tra nhiệm vụ lập kế hoạch công tác giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại 109 Khá TB Chƣa tốt Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí QL hoạt động dạy GVBMNN Mức độ thực (%) TT Nội dung Rất tốt QL việc thực chương trình giảng dạy Quản lý việc lập KH công tác GV QL nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý nề nếp lên lớp BMNN Tốt TB Chƣa tốt Quản lý nhiệm vụ vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Câu 3: Ý kiến đánh giá đồng chí quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên BMNN TT Mức độ thực (%) Biện pháp quản lý nhiệm vụ Rất Soạn chuẩn bị lên lớp tốt Đề quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị tiết dạy Giao cho tổ chuyên môn lập KH kiểm tra định kỳ giáo án GV Thường xuyên kiểm tra giáo án GV Tổ chức kiểm tra đột xuất giáo án KT việc sử dụng tài liệu sách tham khảo 110 Tốt TB Chƣa tốt Câu 4: Ý kiến đánh giá đồng chí quản lý lên lớp sinh hoạt chuyên môn giáo viên BMNN TT Mức độ thực (%) Biện pháp quản lý nề nếp dạy học Tốt Chƣa tốt Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch quản lý lên lớp GV Đối chiếu sổ ghi đầu với kế hoạch giảng dạy Thường xuyên theo dõi nề nếp lên lớp Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Khá TB Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Câu 5: Ý kiến đánh giá đồng chí quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đánh giá dạy GVBMNN Mức độ thực (%) Biện pháp quản lý nhiệm vụ TT vận dụng cải tiến PPDH Rất đánh giá dạy tốt Quy định chế độ dự GV Tổ chức GV môn dự thường xuyên Dự đột xuất GV Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dự Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực 111 Tốt TB Chƣa tốt phương pháp cho GV 10 Tổ chức hội thảo vận dụng đổi PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học Tổ chức thao giảng đổi PPDH Tổ chức đối thoại với HSSV đổi PPDH Câu 6: Ý kiến đánh giá đồng chí hình thức tổ chức hoạt động D-H lớp mà GV sử dụngtrong dạy tiếng Anh Hình thức tổ chức hoạt động dạy học lớp Không Tỷ lệ Thỉnh % - Thực hành theo cặp - Thực hành theo nhóm - Gắn với tình Giao tiếp - Thiên ngữ pháp – dịch - Phối hợp theo phương pháp 112 Tỷ lệ Thƣờng thoảng % xuyên Tỷ lệ % Câu 7: Ý kiến đánh giá đồng chí hình thức QLHĐ học HSSV TT dung Tốt Nội Đánh giá 4đ Ýthức thái độ HT lớp Phương pháp học tập Đồ dùng, tài liệu học tập Chất lượng học tập Chƣa Khá TB 3đ tốt 2đ 1đ Kém 0đ Điểm TB  Thứ bậc X Câu 8: Ý kiến đánh giá đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ cần thiết T T Các nhóm biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Nhóm 1: Các biện pháp lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy giảng viên Xây dựng kế hoạch đào 1.1 tạo, quản lý việc thực kế hoạch đào tạo Bồi dưỡng nâng cao 1.2 trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Tăng cường đạo 1.3 hoạt động đổi PPDH 1.4 Cải tiến công tác quản 113 lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Nhóm 2: Các biện pháp quản lý hoạt động học cho học sinh, sinh viên Xây dựng môi trường 2.1 thuận lợi cho hoạt động học HSSV Tăng cường quản lý việc 2.2 học tập lớp tự học HSSV Nhóm 3: Các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ cho dạy học cho HSSV Hoạt động ngoại khoá, 3.1 tạo môi trường học tiếng Anh Tăng cường hiệu quản lý CSVC- trang 3.2 thiết bị dạy học môn ngoại ngữ; nâng cấp thư viện, bổ sung giáo trình, tài liệu dạy học Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 114 MẪU 2: MỘT SỐ MẪU BẢNG, SỐ LIỆU THỐNG KÊ Bảng Số lƣợng học sinh sinh viên trƣờng từ 2012 - 2014 Tên nghề TT nghiệp đào tạo Trình độ đào tạo Năm 2012 Năm 2013 Năm 2014 Quy Số Quy Số Quy Số mô lƣợng mô lƣợng mô lƣợng tuyển học tuyển học tuyển học sinh viên sinh viên sinh viên Bảng Trình độ, kinh nghiệm giảng dạy giảng viên Stt Trình độ kinh nghiệm giảng dạy giảng viên Trình độ đƣợc đào tạo: - Cao đẳng - Đại học - Cao học - Cao Thâm niên giảng dạy tiếng Anh: - Từ đến năm - Từ đến 10 năm - Trên 10 năm 115 Số GV Tỷ lệ % Bảng 3: Số liệu giảng viên tham dự khoá bồi dƣỡng, tập huấn giảng dạy môn tiếng Anh Tham dự khoá bồi dƣỡng, tập huấn giảng dạy tiếng Anh Có Tỷ Không Tỷ lệ tham lệ % tham % dự dự - Do tổ chuyên môn tổ chức trường - Do Bộ lao động Thương binh & xã hội tổ chức - Do công ty IIG Việt Nam tổ chức - Do tổ chức nước tổ chức nước Bảng 4: Kết học tập môn tiếng Anh HSSV trƣờng CĐ Kỹ thuật công nghệ năm học gần (Đơn vị tính %) Năm học Xếp loại Xuất sắc Giỏi Khá 116 TB Khá Trung bình Yếu, [...]... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh tại trƣờng cao đẳng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh tại trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học tiếng Anh ở trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề... vụ sau: 7.1 Hệ thống hoá cơ sở lý luận về hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trong trường cao đẳng 3 7.2 Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động dạy học và quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội 7.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội 8 Phƣơng pháp nghiên... thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ 5.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học tiếng Anh tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội trong 3 năm trở lại đây 7 Nhiệm vụ nghiên... pháp quản lý gì để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tiếng Anh tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ? 3 Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội còn có những hạn chế, bất cập Nếu thực hiện các biện pháp quản lý dạy học một cách khoa học, đồng bộ và linh hoạt dựa trên những luận cứ lý thuyết và thực tế xác đáng thì chất lượng dạy học Tiếng Anh. .. đại phục vụ giảng dạy còn hạn chế, tầm quan trọng của môn Tiếng Anh chưa được nhà trường quan tâm đúng mức Xuất phát từ những lý do trên đây, tôi đã lựa chọn đề tài: Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ làm đề tài luận văn tốt nghiệp 2 Câu hỏi nghiên cứu 2.1 Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ đang có những... bước được nâng cao, đáp ứng được yêu cầu nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh của người tốt nghiệp trong môi trường lao động có yếu tố nước ngoài 4 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy và học môn tiếng Anh ở trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tiếng Anh 5 Đối tƣợng,... nâng cao hiệu quả quản lý dạy và học ngoại ngữ đối với các loại hình trường như: - Nguyễn Thị Bình (2009) “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông quận Lê Chân thành phố Hải Phòng” - Lê Vũ Huy ( 2010) “ Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học 7 môn Tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn tỉnh Lạng Sơn Luận Văn thạc sỹ quản lý giáo... Hiệu trưởng thành lập 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.3.1 Hoạt động dạy – Hoạt động học Hoạt động dạy: Trong quá trình dạy học (QTDH) GV là chủ thể của hoạt động dạy (HĐD), tổ chức, điều khiển lãnh đạo hoạt động học (HĐH) của HSSV; đảm bảo cho HSSV tiếp thu tri thức, nghiên cứu khoa học có chất lượng, đạt được những yêu cầu được quy định của chương trình đào tạo Hoạt động học: HSSV là đối tượng của... tri thức ngôn ngữ đó - Hoạt động giảng dạy ngoại ngữ là một quá trình phức tạp, trong đó thực hiện mối quan hệ chặt chẽ giữa hoạt động dạy ngoại ngữ của giảng viên với hoạt động học ngoại ngữ của sinh viên 24 1.3.2 Hoạt động dạy học ngoại ngữ ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp 1.3.2.1 Đặc điểm hoạt động dạy học nói chung ở các trường Cao đẳng: Hoạt động dạy học ở các trường Cao đẳng là giúp sinh viên... của môn học, của từng chương, từng bài, có phương pháp học tập cá nhân cho từng môn học phù hợp, đạt hiệu quả cao nhất Như vậy, trong nhà trường việc quản lý hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò đóng vai trò quan trọng trong giáo dục Quản lý hoạt động dạy học là quản lý nội dung chương trình theo mục tiêu của nhà trường, quản lý quá trình truyền thụ kiến thức của giáo viên, quản lý việc