ii LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC Tác giả luận văn chân thành cảm on: MỞ ĐẦU 1 -LÝBan DOLãnh CHỌN ĐÉtrường TÀI đạo Đại học Vinh MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu .3 - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia đào tạo cao học KHÁCH VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN cứu Trường Đại THỂ học Vinh quan khoa học khác có liên quan GLẢ THUYẾT KHOA HỌC - TS Mai Văn Tư, người hướng dẫn tác giả thực luận văn NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN cứu - Sở lao động thưong binh xã hội tinh Nghệ An PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu .4 Ban GÓP GiảmMỚI hiệu, phòng, cán giáo viên trường -ĐÓNG CỦA LUẬN VĂNkhoa, CẤU TRÚC LUẬN VĂN Tác giả Chương .6 Cơ SỎ LÍ LUẬN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHÁM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC THựC HÀNH 1.1 TỔNG QUAN LỊCH sử NGHIÊN cứu 1.2 MỘT SỔ KHÁI NỆM BẢN .8 1.2.1 Quản lý 1.2.2 .Vai trò quản lý Error! Bookmark not deíĩned iii IV 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG TRUNG CẮP NGHÈ KTKT MIỀN TÂY 30 CÁCCHỮVIÉT TẮT 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHÉ KTKT MIỀN TÂY - NGHỆ AN 33 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH Ỏ TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT MIỀN TÂY - NGHỆ AN 36 2.4 NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH Ỏ TRƯỜNG TRUNG CẨP NGHÈ KTKT MIỀN TÂY - NGHỆ AN 47 2.4.1 .về quản lý mục tiêu, kế hoạch đào tạo chương trình dạy học thực hành nghề 47 2.4.2 .về đội ngũ giáo viên nhà trường 48 2.4.3 .Cơ sở vật chất, trang tlũết bị phục vụ dạy học thực hành nghề 50 2.4.4 Tố chức dạy thực hành trường 50 KẾT LUẬN CHƯƠNG 51 Chương .53 MỘT SỔ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THựC HÀNH 53 TẠI TRƯỜNG TRUNG CẨP NGHỀ KTKT MIỀN TÂY - NGHỆ AN .53 DANH MỤC CÁC BẢNG Tên danh mục Trang Nội dung chương trình toàn khóa 29 Khối kiến thức cho chuyên ngành đào tạo sau 30 Mức độ đánh giá thời lượng lý thuyết thực 31 hành chương trình đào tạo Đối tượng địa bàn khảo sát 33 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 34 công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề Bảng 2.6 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 35 công tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy học thực hành nghề Bảng 2.7 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 37 công tác quản lý phương pháp dạy học thực hành nghề Bảng 2.8 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 38 công tác quản lý hoạt động giáo viên dạy học thực hành nghề MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN DÈ TÀI Lĩnh vực đào tạo nghề nước ta Đảng Nhà nước đặc biệt coi trọng, giai đoạn nay, giai đoạn đẩy nhanh Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá (CNH - HĐH) đất nước Sự nghiệp CNH - HĐH đòi hỏi lực lượng lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật cao, tiếp cận với khoa học công nghệ đại Chiến lược Giáo dục - Đào tạo Đảng Nhà nước đề theo hướng mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng đào tạo nghề, tạo điều kiện thuận lợi đáp ứng thiết thực cho hoạt động dạy nghề học nghề nhân dân Trong tiến trình hội nhập quốc tế, dạy nghề lĩnh vực ý phát triển nguồn nhân lực kĩ thuật góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, trước hết thị trường lao động Trong xu cạnh tranh quốc gia lĩnh vực, đặc biệt kinh tế, ngày trở lên liệt gay gắt Lợi cạnh tranh thuộc quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao Bởi vậy, nguồn nhân lực chất lượng cao trở thành yếu tố bảo đảm thành công nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, đảm bảo cho tăng tưởng kinh tế phát triển bền vững Việt Nam Nguồn nhân lực chất lượng cao phụ thuộc vào chất lượng đào tạo Do vậy, chất lượng dạy nghề thu hút quan tâm nhà quản lý, doanh nghiệp, người học toàn xã hội Hiện có trình trạng học sinh tốt nghiệp trường trung học phổ thông trung học sở không tạo Nhiều doanh nghiệp phàn nàn kỹ nghề yếu học sinh, sinh viên tốt nghiệp trường dạy nghề điều có phần chất lượng dạy nghề chưa đáp ứng yêu cầu sản xuất Hiện sở dạy nghề, quan quản lý nhà nước dạy nghề không quan tâm đến chất lượng dạy nghề Không sở dạy nghề tổ chức, xây dựng lại chương trình dạy nghề gắn liền với yêu cầu doanh nghiệp, yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương Cơ sở vật chất - kỹ thuật sở dạy nghề tăng cường, đổi phần Đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên đào tạo lại bồi dưỡng nâng cao trình độ Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2020 cụ thể hoá mục tiêu phát triên dạy nghề thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH là: Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại Gắn đào tạo nghề với nhu cầu sử dụng, việc làm trình chuyển dịch cấu kinh tế; trọng đào tạo công nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ trình độ cao; Luật giáo dục (2005) quy định đào tạo nghề phải thực ba cấp trình độ: Sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đắng nghề; tạo cạnh tranh thị trường nước, khu vực quốc tế Luật dạy nghề (2006) qui định chi tiết hoạt động dạy nghề Trường Trung cấp nghề KTKT Miền tây - Nghệ An tiền thân trung tâm dạy nghề Phủ Quỳ nâng lên Trường trung cấp năm 2006 Chất lượng đội ngũ nhiều bất cập, giáo viên dạy lý thuyết hầu hết kỹ sư trường chưa đào tạo - bồi dưỡng trường đại học sư phạm kỹ thuật; giáo viên thực hành chưa có nhiều kinh nghiêm giảng dạy, đặc biệt đào tạo, Nhà trường tổ chức biên soạn sở khung chương trình Tống cục Dạy nghề Bộ Lao động Thương binh Xã hội ban hành, qua thực tế triển khai, chương trình đào tạo bộc lộ nhiều bất cập, đặc biệt nội dung lạc hậu không phù hợp với thực tiễn Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy nghề ƯBND tỉnh, Tổng cục dạy nghề quan tâm đầu tư chưa đồng kỹ thuật, thiếu số lượng chưa phải công nghệ đại tiên tiến Điều kiện để đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật lành nghề Nhà trường nhiều bất cập cần phải bước củng cố Ket khảo sát quan nghiên cứu khẳng định: Chất lượng thực hành nghề người tốt nghiệp trường nghề hạn chế Trong bối cảnh Việt Nam gia nhập WTO, nhà đầu tư nước quan tâm nhiều đến việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có trình độ tay nghề cao yêu cầu đặt cấp bách Có nhiều giải pháp đế nâng cao chất lượng đào tạo, giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng hoạt động dạy thực hành trường dạy nghề Vói lý trên, chọn đề tài: "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường trung cấp nghề KTKT Miền tây - Nghệ Án " MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu Trên sở nghiên cứu đề xuất số giải pháp quản lý dạy học thực hành, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường trung cấp nghề Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường trung cấp nghề KTKT Miền tây - Nghệ An GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất thực giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành bảo đảm tính đồng với trình quản lí dạy học quản lí đào tạo nhà trường, có tính thực tiễn, phù hợp với điều kiện trường kết dạy học cải thiện NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học thực hành trường TCN Kinh tế kỹ thuật Miền Tây - Nghệ An - Đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành trường TCN Kinh tế kỹ thuật Miền Tây - Nghệ An - Đe xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường TCN Kinh tế kỹ thuật Miền Tây - Nghệ An - Tổ chức lấy ý kiến thẩm định kết nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành đào tạo, kỹ nghề, dạy thực hành, phương pháp dạy thực hành, phương pháp kiểm tra đánh giá để từ phân tích, tổng hợp hệ thống hoá vấn đề làm sở lý luận nghiên cứu đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Kết hợp nhiều phương pháp phương pháp điều tra viết, phương pháp quan sát, để khảo nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất sử dụng phương pháp như: Phương pháp chuyên gia, phương pháp thống kê toán học ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN 7.1 lý luận Luận văn góp phần hệ thống hoá làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý dạy học nói chung, quản lý hoạt động dạy học thực hành nói riêng 7.2 thục tiễn Luận văn đánh giá làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường, phát hạn chế thiếu sót cần khắc phục, từ đề xuất số giải pháp có tính khả thi nhằm hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học thực hành trường TCN Kinh tế kỹ thuật Miền Tây giai đoạn CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần Mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý dạy học nhằm nâng cao kết học Chương Cơ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TÉ - KỸ THUẬT 1.1 TỎNG QUAN LỊCH sử NGHIÊN cứu 1.1.1 Tình hình đào tạo nghề số nước Tuỳ thuộc vào điều kiện, trình độ phát triển kinh tế xã hội, khoa học công nghệ văn minh quốc gia mà việc hình thành hệ thống giáo dục - đào tạo, hệ thống dịch vụ việc làm hệ thống sử dụng quản lý lao động xã hội nước khác 1.1.1.1 Hoa Kỳ - Đào tạo công nhân tiến hành trường THPT phân ban, trường dạy nghề trung học, sở đào tạo sau trung học - Tốt nghiệp cấp chúng nhận chứng công nhân lành nghề có quyền học - Thời gian đào tạo từ - năm tuỳ nghề 1.1.1.2 Đài Loan - Học sinh tốt nghiệp Trung cấp sở học trường trung cấp nghề trường công nhận công nhân lành nghề tạo xí nghiệp Tháng năm 1920 Lê Nin ký sắc lệnh” chế độ học tập kỹ thuật - nghề nghiệp”, sắc lệnh bắt buộc người từ 18 đến 40 tuổi Việc đào tạo đa dạng dạy nghề cạnh xí nghiệp trirờng dạy nghề Các trường dạy nghề trường cạnh xí nghiệp với thòi gian học tập khác nhau: năm đào tạo công nhân bậc 4; năm rưỡi năm đào tạo công nhân bậc 6; năm năm đào tạo công nhân lành nghề bặc cao - Giai đoạn 1: Đào tạo lý thuyết thực hành sở đào tạo xí nghiệp - Giai đoạn 2: Đào tạo thực hành vị trí làm việc hướng dẫn thợ hướng dẫn viên thực hành - Trên giới, hầu bố trí hệ thống giáo dục kỹ thuật dạy nghề bên cạnh hệ phổ thông đại học Trung Quốc có hệ thống GDCN gồm trình độ dạy nghề sơ trung, dạy nghề cao trung trung cấp chuyên nghiệp Dạy nghề sơ trung tương đương vói sơ trung phổ thông hay THCS nước ta, Dạy nghề cao trung tương đương với cao trung phổ thông hay THPT nước ta TCCN chia làm trình độ: Cao trung sau cao trung năm 1.1.2 Tình hình đào tạo Việt Nam - Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam được hình thành 50 năm Điều 32 Luật giáo dục năm 2005 qui định giáo dục nghề nghiệp 75 KẾT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận + Trong trình nghiên cứu, thực đirực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu lí thuyết đề tài, làm sáng tỏ sở lý luận, khái niệm quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường, quản lí dạy học, đào tạo nghề, dạy học thực hành quản lí dạy học thực hành, đặc điểm vai trò dạy thực hành công tác quản lý trình dạy thực hành Trường trung cấp nghề KTKT Miền Tây - Nghệ An I Trên sở nghiên cứu thực tiễn, đánh giá, lựa chọn, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề Trường trung cấp nghề KTKT Miền Tây - Nghệ An, phù họp với điều kiện trường có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Những giải pháp là: - Giải pháp 1: Đổi mục tiêu chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề - Giải pháp 2: Đổi công tác quản lý kế hoạch, nội dung chương trình dạy học thực hành nghề - Giải pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học - Giải pháp 4: Đối công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành 76 trình dạy học thầy giáo học sinh đặc biệt đội ngũ giáo viên: Lực lượng ảnh hưởng trực tiếp định đến hiệu đào tạo nhà trường + Các giải pháp quản lý dạy học thực hành trường góp phần không nhỏ vào việc thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có tri thức kỹ thuật, có kỹ tay nghề cho nghiệp đại hoá, công nghiệp hoá đất nước trường + Những giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho tạo thành hệ thống quản lý giúp cho Hiệu trưởng đạo thực tốt việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Kiến nghi + Đối với Bộ lao động TB&XH, tổng cục dạy nghề - Chiến lược phát triển mạng lưới dạy nghề đến năm 2020 Bộ tổng cục phải khảo sát đạo trường nghề dạy nghề theo có mà phải gắn với thị trường lao động, nhu cầu doanh nghiệp Trường dạy nghề cần phải tìm hiểu nhu cầu thị trường đê thay đổi cách thức giảng dạy, đào tạo nguồn nhân lực Đây việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đế đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp thị trường lao động 77 việc liên kết đào tạo, khai thác điều kiện nguồn lực hỗ trợ dạy học thực hành nghề + Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho GV thường xuyên cập nhật với công nghệ Đi học bố sung kiến thức kỹ nghề phương pháp truyền nghề 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thương binh xã hội (2006), Nghị định quỉ định chi tiết so điều Luật Giáo dục Bộ luật Lao động dạy nghề Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm “Ouản lý giáo dục chức quản /ý” Tạp chí PTGD - số Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một so lý luận thực tiễn - Nhà xuất Thống kê Hà Nội Nguyễn Mạnh Cường (2005), Tài liệu kiến thức hội nhập kinh tế quoc tế dạy nghề - Tống cục Dạy nghề Cao Danh Chính (2008), Một sổ biện pháp tô chức luyện tập kỹ nghề theo hưởng biệt - Tạp chí Giáo dục, (188) Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo TƯ1, Hà nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý - Nhà xuất Chính trị Quốc gia - Hà Nội Nguyễn Quang Dũng (2006), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy 12 nghề phô thông trung tâm kỹ thuật tong họp - Hướng nghiệp Hải Phòng, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Viện Chiến lược Chương 79 thứIX NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Vãn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ X Website Đảng CSVN 14 Đặng Thành Hưng (1998), Giáo trình Giảo dục so sánh - Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Thanh Hà (2007), Chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng dạy môn học thực hành chuyên môn nghề - Tạp chí Giáo dục (169) 16 Phạm Minh Hạc (2007), Một số vẩn đề giáo dục khoa học giáo dục - Nxb Giáo dục - Hà nội 17 Nguyễn Văn Hiền (1978), Công tác đào tạo bồi dưõng công nhân kỹ thuật xí nghiệp - Nxb Công nhân kỹ thuật 18 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập - Nxb Giáo dục - Hà Nội 19 Vũ Minh Hùng (2008), Dạy thực hành nghề theo nhỏm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp - Tạp chí Giáo dục( 184) 20 Trần Kiêm (2006), Khoa học quản lỉ giáo dục - NXB Giáo dục, Hà Nội 80 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục - Trường cán quản lí giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 27 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình quản lí giáo dục - NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Viết Sự (2005), Giảo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp - Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Tổng cục dạy nghề (1985), Một so vẩn đề tô chức lãnh đạo trình dạy học tnrờng dạy nghề - Nxb Công nhân kỹ thuật 30 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn giảo dục Việt Nam, Nxb Lao động, Hà Nội y Nội dung Bình SỞ LAO ĐỘNG TB&XH NGHỆ AN Trường Trung cấp Nghề KTKT Miền Tây Câu 3: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý đôi phương pháp dạy thực hành Quản lý Ke hoạch, nội Phụ lục PHIẺU TRƯNG CẦU Ý KIÉN HỆcho TIIÓNG BẢNviên) (Dành cán CÁC quản VĂN lý giáo CHỈ DẠO BẬC HỌC ĐÃ BAN HÀNH Câu 2: Ỷ kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực Đẻ tìm hiểu thực trạng tìm giải pháp công tác quản lý hoạt động công tác quản lỷ nội dung chương trình, kế hoạch dạy thực hành định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT 16/4/2008 ban trả hành dạy học- Quyết thực hành nhà trường, đề nghị ngày Đ/C vui lòng lời Quy địnhhỏi đạo đức câu nhà bằnggiáo cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng Nội dung - Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXHT ngày 09/6/2008 việc Ban Bình hành Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình Xin chân thành cảm ưn Đ/C khung đào tạo cao đẳng nghề dựng nội dung Phần 1: Thông tin chung chương trình kế hoạch đào tạo tìmg nghề phù - Nghị số 37/2004/QH11 ngày 03 tháng 12 năm 2004 Quốc hơp với qui đinh Họ vàQuyết tên: Bộ Lao động TBXH hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam tình hình Giáo dục yêu cầu thực tế Giới tính: Nam □ Nữ □ chức thực - Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng kế hoạch đào tạo theo nâng cao nội dung, thời gian qui chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục định kế hoạch ản lý thực quy chế đào tạo (Quy chế tuyển sinh, xét lên lớp, xét công nhận tốt ản lý t ố chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ thực nội chức dung, chương trình, Nội dung Bình i ớng phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tự giác, tích cực Câu 4: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác dụng hợp lý quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy thực hành phương pháp dạy học truyền thống pp dạy kiểm tra dẫn tự học, tự rèn luyện ương thực công mẫu pháp giảng hành theo qui trình nghệ, thao tác để hình thành kỹ nghề nghiệp cho dụng phương tiện kỹ thuật dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử Nội dung Bình ản việc lập lý hoạch, nội ản lý việc thực nội dung bước lên lớp: Soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng ản ản ản lý việc ghi chép kế dung, thực hồ sơ lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện 5lý hoạt động tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo Nội dung Bình Câu 5: Nhận thức cần thiết đảnh giá mức độ thực công tác dụng hợp lý có quảngiáo lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy hiệu tài liệu, Câu 6: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác trình, sở vật chất, quản lỷ hoạt động dạy học trường ng cường huy động nguồn lực kinh phí ản u tư, lý việc ghi chép mẫu biểu giáo vụ hồ mua sắm bị theo hướng đại thực sơ thiết Bồi dưỡng tay nghề giáo viên Cần Bình Khối lượng kiến thức môn chung, môn Kiến thức trang bị đủ đê làm sở cho việc tự học Trình độ chuyên môn giáo viên giảng dạy thực hành chuyên môn Phương pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với yêu cầu Thời lượng nội dung tập để luyện Điều kiện học tập trường (Vật tự, sở vật chất) đáp ứng yêu cầu học tập học Khả tự tạo việc làm đáp ứng yêu cầu doanh ản ản y Bình LAO ANlý hoạt động dạy Câu 7: Y kiến để xuấtSỞ Đ/CĐỘNG đôi TB&XH côngNGHỆ tác quản Trường Trung cấp Nghề KTKT Miền Tây lý Ke hoạch, nộitnròng Trung cấp Nghề KTKT Miền Tây — Nghệ An thực hành dung, chương trình thực hành nghề PHIÈU TRƯNG CẦU Ý KIẾN lý giảng phương dạy thực (Dành cho học sinh) pháp hành tìm giải pháp Câu 2:ĐẻY tìm kiếnhiếu đánhthực giảtrạng đồng cầncông thiếttácvàquản mứclýđộhoạt dã động thực I Quản lý Kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề: dạy công học tác thựcquản hành trường, đềkếnghị lòng trả lời lý nội dungnhà chương trình, hoạchcác dạyĐ/C thựcvui hành câu hỏi cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng Quản lý công tác học + Quản lý đội ngũ giáo viên: Nội dung Xin chân thành cảm ơn Đ/C Bình Phần 1: Thông tin chung dựng nội dung chương+ Quản trìnhlý phương kế hoạch pháp giảng dạy thực hành nghề: Họ tên: đào tạo nghề phù hợp với qui định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế + Quản lý công tác học tập HS: chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian qui ản lý thực csvc, trang thiết bị: qui chế đào tạo (Qui chế tuyển sinh, xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp) ản lý Tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy Xỉn chân thành cám ơn giúp đỡ Đ/C ản ản ản ản ản Bình việc lý hoạh, nội lập kế dung, chương Câu 3: 4: Nhận thức cần thiết đảnh giả mức độ thực công tác lý việc thực quản ìỷ ìý hoạt động dạy củahọc giáo trường viên dạy thực hành nội dung bước lên lớp: Soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng dạy lý việc ghi chép thực hồ sơ lý việc kiêm tra đánh giá kết học tập rèn luyện 5lý hoạt động tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo Nhận thức Mức độ truồng Nôi dung Bình ối lượng kiến môn chung, môn n thức trang bị đủ đê làm sở cho việc tự học nh độ chuyên giáo viên giảng thực hành chuyên nghề môn dạy môn ương pháp giảng giáo viên phù với yêu cầu dạy hợp ời lượng dung thức tập đê nội luyện Tốt u ả kiện học tập trường (Vật tự, sở vật chất) đáp ứng yêu cầu học tập học sinh làm cầu tự tạo việc đáp ứng yêu doanh Khả Câu 5: Ý kiến đề xuất Đ/C đôi công tác quản lý hoạt động dạy SỞ LAO ĐỘNG TB&XH NGHỆ AN thực hành trường Trung cấp Nghề KTKTMiền Tây - Nghệ Trường Trung cấp Nghề KTKT Miền Tây An PHIÈU TRƯNG CÀU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo Mên) (Dành cho học sinh) công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành Để đánh giá tính khả thi công tác quản lý hoạt động dạy thực hành Để đánh giá tính khả thi công tác quản lý hoạt động dạy thực hành nhà trường Đe nghị Đ/C đọc số giải pháp quản lý (Có đính + Quản lý Kếtrong hoạch, nội dung, trình thực hành nghề: nhà trường Đề Đ/C đọc mộtvàosố giảiô pháp (Có bảng đính kèm) đánh giáchương bằngnghị cáchcác điền dấu (X) tươngquản ứng lýtrong kèm) đánh giá cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng đây + Quản lý đội ngũ giáo Xinviên: chân thành cảm ơn Đ/C Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Khả I Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề: Ý Ý kiến kiến đánh đánh giá giá của đồng đồng chí chí về tính tính khả khả thi thi của số giải giải pháp pháp quản quản lý hoạt động dạy học thực hành _ lý hoạt động dạv học thực hành + Quản lý công tác học tập HS: công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành csvc, trang thiết bị: Xin chân thành cám on giúp đỡ Đ/C [...]... và quản lí nhà trường nói chung Những mảng quản lí khác tại cấp trường xét đến cùng là để hỗ trợ quản lí hoạt động dạy học và đào tạo của trường Do đó nội dung và yêu cầu quản lí hoạt động dạy học thực hành cần phải tuân thủ quan niệm chung về quản lí dạy học, quản lí hoạt động dạy học thực hành tại cơ sở giáo dục Điều khác biệt cần lưu ý ở đây là quản lí dạy học giới hạn ở khâu thực hành, và các hoạt. .. Quản lý mục tiêu đào tạo tác quản lý hoạt động dạy thực hành của trường để đánh giá được thực tế và cách thức quản lý hoạt động dạy học thực hành làm căn cứ thực tiễn đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động này -+ Kiến chuyênnội môn và chương kỹ năng s thực phạm bộc lộ những hạn Quản thức lý kế hoạch, dung, trình hànhcòn nghề Nội dung khảo sát trong quản lý đào tạo nghề, TT chế nhất định đối với... được thành tích và thái độ của từng học sinh học nghề và của toàn bộ lóp học, qua đó phân tích nguyên nhân của những kết quả thu được từ đó tìm ra biện pháp để cải tiến công tác sư 18 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề ở Trường trung cấp nghề kinh tế - kỹ thuật 1.4.1 Khái quát về quản lý hoạt động dạy học thực hành Khi giải quyết các nhiệm vụ quản lý, chủ thể quản lý (CTQL) tác động. .. đáng tin cậy 1.2.4.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề Hoạt động giảng dạy là một trong hai hoạt động trọng tâm của nhà trường đồng thời là hoạt động chuyên môn quan trọng nhất do đội ngũ giáo viên thực hiện Hoạt động giảng dạy đòi hỏi đầu tư phần lớn thời gian, trong hoạt động của nhà trường Quản lý hoạt động giảng dạy nhằm đảm bảo cho giáo viên thực hiện đúng quy chế, đúng kế hoạch... giảng dạy của giáo viên Công tác giảng dạy là yếu tố quyết định chất lượng nhận thức học sinh, quyết định chất lượng đào tạo 1.3 MỘT SÓ VẤN ĐÈ VÈ HOẠT DỘNG DẠY HỌC THựC HÀNH TẠI TRƯỜNG TRƯNG CÁP NGHÈ KINH TÉ KỸ THUẬT 1.3.1 Đặc điểm của DHTH ở trường TC nghề 1.3.1.1 Sự khác nhau giữa dạy học lí thuyết và dạy học thực hành nghề I Dạy lý thuyết nghề và dạy thực hành nghề trong đào tạo nghề có cùng một mục... đắng ngh trường cũng còn gặp khó khăn nhất định Bảng 2.5 cho hành thấy: của I Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị 4 uản lý phương pháp - Nhận Kỹ năng hợp giữa lý quả thuyết và5giá thực của một số về sự4 4dạy cần thiết: Kết v hành sự thiếthọc vềgiáo các Nhóm 2:kết Gồm học sinh trung cấp ánh nghề (trong đó cần có 20 sinh 18thức 69,2 3 học 10 + Quản lý công tác dạy đánh gía kết quả học thực thực hành, hành... quy định về an toàn, về bảo hộ lao động phức tạp hơn trong dạy lý thuyết nghề + Trong dạy thực hành nghề, học sinh học nghề tiếp xúc trực tiếp vói giai cấp công nhân, được giáo dục và đào tạo thông qua các tập thê lao động Điều đó trong dạy lý thuyết nghề chỉ là ngoại lệ + Lao động sư phạm của giáo viên và lao động học tập của học sinh trong dạy học thực hành nghề không đơn thuần là lao động trí óc,... hoạt động thực hành ở đây có tính chuyên môn nghề nghiệp 30 Mục tiêu chủ yếu của quản lý DHTH là tăng cường chất lượng đào tạo, làm cho kết quả đào tạo của khóa học sau cao hơn khóa học trước Những căn cứ làm cơ sở khoa học trên đây tạo tiền đề cho việc đánh giá Chương 2 Cơ SỞ THỰC TIẺN CỦA VẤN ĐÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THựC HÀNH TẠI TRƯỜNG TRƯNG CẤP NGHÈ KTKT MIÈN TÂY - NGHỆ AN 2.1 KHÁI QUÁT VÈ TRƯỜNG... tâm dạy nghề Phủ Quỳ trực thuộc Sở Lao động TBXH Nghệ An Ngày 14 tháng 9 năm 2006 ƯBND Tỉnh Nghệ An ra quyết định số 3325/QĐ-UBND/VX thành lập trường Trung cấp Nông công nghiệp Phủ quỳ nay là trường Trung cấp nghề Kinh tế Kỹ thuật miền Tây trên cơ sở nâng cấp Trung tâm dạy nghề Phủ Quỳ 31 nghề cho lao động nông thôn và lao động là người dân tộc thiểu số vốn dĩ từ xưa tói nay việc đào tạo nghề chủ... của học viên, không được biến bài giảng thực hành thành bài giảng lý thuyết Chủ nhiệm bộ môn và giáo viên giảng dạy được phân công phải chịu trách nhiệm về nội dung và phương pháp tiến hành bài giảng thực hành đế đạt được mục tiêu yêu cầu đã đề ra 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học thực hành Quản lí HĐ dạy học thực hành nghề là cách thức tác động của chủ thể đến khách thế QL nhằm thực hiện tốt mục tiêu dạy ... tạo nghề Trường trung cấp nghề Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường trung cấp nghề KTKT Miền tây - Nghệ An GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất thực giải pháp quản lý hoạt động. .. tài: "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường trung cấp nghề KTKT Miền tây - Nghệ Án " MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu Trên sở nghiên cứu đề xuất số giải pháp quản lý dạy học thực hành, ... TRƯỜNG TRUNG CẮP NGHÈ KTKT MIỀN TÂY 30 CÁCCHỮVIÉT TẮT 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHÉ KTKT MIỀN TÂY - NGHỆ AN 33 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH