Nâng cao tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12

... DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 3.1. Phương hướng nâng cao tính thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 ở trường THPT3.1.1. Dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 theo ... cao tính thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học môn GDCD lớp 12. Đánh giá thực trạng và tiến hành thực nghiệm việc nâng cao tính thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học ... pháp nâng cao tính thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học GDCD lớp 12, góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy môn học. 7. Giả thiết khoa học Nâng cao tính thống nhất giữa lí luận và thực...

... trò và ý nghĩa của việc nâng cao tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn GDCD lớp 12 1.1.5.1. Sự cần thiết phải nâng cao tính thống nhất giữa lý luận với thực tiễn trong dạy ... 6AP&mS;;O!"]!C5^1IQP!A!A/!"U!A[P@@1!5&IP!`#OfIQKS!Q!>;!!‡!4IA[! O!>!01-1.2. Cơ sở thực tiễn của việc nâng cao tính thống nhất lý luận và thực tiễn trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 1.2.1. Khái quát về trường THPT Thanh Bình="AB===1tV!]!3!"AB==t=1tVIA[!;Nww*!R^>!I#&'(w}sHZ•t=,}*}ww*!4;`fPT%`tVP2=3`P!uHiF1-FN))P!"ABQ!!"AB===1tV!R^>!I#&',(+}sHZ=Z•t=)},}))-FN9))?Z))(P!"ABh!"ABnPI]@2.&/!4!!>!'P;h9;h;C!;h9019&AI>N9))EZ)),P!"ABI%IA[T36@1!"1i;h9P;h8F==P;h1P;h! ... +*--=>!62+?-+$!&'9@2?,Chương 3: Phương hướng và một số giải pháp nâng cao tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 (+-A.A:31! !'4!51!6!7!"89:;/!"AB==(+-$!&'C;;D31!...

... đề: Nâng cao tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy môn giáo dục công dân. Đây không những là một nguyên tắc dạy học quan trọng của môn GDCD mà còn là nguyên tắc dạy và học ... cả các môn học khác. Thực tế cho thấy, bằng việc đổi mới phơng pháp dạy học có thể nâng cao tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy môn giáo dục công dân ở trờng trung học phổ ... môn GDCD theo hớng nâng cao tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, khẳng định nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là nguyên tắc dạy học quan trọng của môn GDCD. Ngoài ra, luận...

... đóng vai trong dạy học môn GDCD lớp 12. 2.1.4. Đối tượng thực nghiệm và đối chứng Chúng tôi đã chọn ở trường THPT Lê Viết Thuật 2 lớp 12 dạy thực nghiệm (lớp 12A2, lớp 12A3) và 2 lớp dạy đối ... học vào thực tiễn cuộc sống, đem lại niềm vui và sự hứng thú trong từng tiết học. Trong hệ thống các phương pháp dạy học có thể vận dụng trong dạy học môn GDCD nói chung và môn GDCD lớp 12 ... dục và Đào tạo (2008), Sách giáo khoa GDCD 12, Nxb Giáo dục. 5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo viên GDCD 12, Nxb Giáo dục. 6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo...

... lớp 10 môn Giáo dục công dân 3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, SGK lớp 11 môn Giáo dục công dân. 4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo ... CÔNG DÂN LỚP 12. 1.1. Cơ sở lý luận của việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 1.1.1. Quan niệm về phương pháp dạy học Trong giáo dục, đã từ ... dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân 12, ở trường THPT Lấp Vò 3.Chương 3: Quy trình và giải pháp vận dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục...

... 4 12 12 học môn GDCD lớp 12. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KẾT HỢP PHƯƠNGPHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1. ... THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG THPT BÙI THỊ XUÂN, Q1, TP. HCM)Chuyên ngành: Lý luận và PPDH bộ môn Giáo dục chính trịLUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC ... bảo tính thực tiễn Xây dựng quy trình kết hợp phương pháp giải quyết vấn đề với phươngpháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD lớp 12 phải dựa vào điềukiện thực tiễn dạy học môn GDCD và ở...

... 8443#tS"D$:->- Học viên :Lưu Thị Lương Lớp: Hóa Vô Cơ Trang 12 :Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn của chủ nghĩa Mác-Lênin vào công tác đổi mới giảng dạy môn hóa học ở phổ ... "}"03SM*- Học viên :Lưu Thị Lương Lớp: Hóa Vô Cơ Trang 11:Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn của chủ nghĩa Mác-Lênin vào công tác đổi mới giảng dạy môn hóa học ở phổ ... v#x\U@A1O$t00(*7?-C()-+@#@Cz Học viên :Lưu Thị Lương Lớp: Hóa Vô Cơ Trang 10:Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn của chủ nghĩa Mác-Lênin vào công tác đổi mới giảng dạy môn hóa học ở phổ...

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRƯƠNG HOÀI SANNÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10(Qua khảo sát tại Trường ... duy cũng phát triển.13BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRƯƠNG HOÀI SANNÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (Qua khảo sát tại Trường ... tải của Bộ và mục tiêu môn học. Giáo viên bộ môn không được cắt giảm tiết thực hành ngoại khóa, phải thiết kế giáo án như các tiết dạy học bình thường, nội dung phải được thống nhất trong tổ,...

... f)./’O+•3<S)KOX+;#2<=2#27!A#9+J)K3WHr}N2#)~<%9?/#>$NEr%<‹7qO.+;ATZn.-H“79?Z7n(K+X9!/R3>L9AŒZE13Y)+;TL9?1S278#+I3JT?/)$L9#)4.:2+;)$9!/Rn1HA~O)N3##Z7n-L9#$>3!.:2< 12 :+;•7849RN'?%nA1$>TL9?1+I3JN)4E;?N78T#E;$#:KHDi)~+:%&R00",9+I3Jq2&9!)IJ9+;$)43!NZ7n+:%&2<=2#2œ<)43!:K-HD,>3WNA/•%&2<=2#2;?N/‘‚J9})$L9#)49•E*E;T+;)~AE;T),7X2H1.1.3 Tính tất yếu khách quan của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 B&B&n&B8bK4¡$L93~O)1.M#•5,NETI$<}7;Bq•ORL9 ... wNP¨Ž9rD#$A1BA1ZO.ww)<}0O;•1.2.2 Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT Nam Hà)$O&,9#$%&9ŠO3;$>$•%'2#)~$;%N)<}0O;79˜).#$%&./A‰¢+J)KO;q2T'$)43!:KN79E1’)#O%'+X+:O3I<XH/R#$+,T%>?m)<}3J979W8K3BOX2<=2#2%>?.NE1/•%&#2<=2#2%>?.(nE,>#00")9?JRN3 ... >%‡WO7,)4E;?A1L9TT$79:WOH#WOA#7’¡NI+I)$3B+;EB/98A1HgBA1#8A1Hpi%%%(=h))$/R00"33<S/•%&N2<=2#2T$79:WOWJ9<91)$+n#O&,9#$%&OX?H@1KO;-9:3<SA‰7;A1L9T$>3!),E#'O;9:3<SL9L9#)4.#S2#N+41A1K-/‘TOEX(L9N21%+;Z(A#L9A$.H@1K)m,/'9/’EJ+•N%oX+;X%$3<S$7<9N.¢•#;+,)$WOH˜2-2#)~Z7n$ 12 L9/n!#7;O+)$WON˜2-2#)~Z7n$ 12 <E17’¡NI2:+;2,2#8A1<}A#NE1)4E;?+;ET$+8A1O4)$WOHZ<}/nn$-H-3<S7,A1+X9L9$ 12 ...

... dung giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thôngqua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 1.1.3.1. Nội dung chương trình môn giáo dục công dân lớp 12 Chương trình môn giáo dục công dân ... cho học sinh.1.1.3.2. Vai trò của dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 với việc hìnhthành ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Trong số các môn học ở trường THPT, môn giáo dục công dân có ... của môn giáo dục công dân 12 là chủ yếu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh.1.1.3.3. Nội dung giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thôngqua dạy học môn giáo dục công dân...