... phươngphápdạyhọctriếthọcMác - LêninĐổiphươngphápdạyhọctriếthọcMác - Lênintheo 23 hướngpháthuy tính tíchcựcngườihọc THỰC TRẠNG DẠYHỌCTRIẾTHỌCMÁC - 33 Chương 2: LÊNINỞTRƯỜNG ... GIẢI PHÁP THỰC HIỆNĐỔIMỚI 51 Chương 3: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTRIẾTHỌCMÁCLÊNINTHEOHƯỚNGPHÁTHUY TÍNH TÍCHCỰCCỦANGƯỜIHỌCỞTRƯỜNGCAOĐẲNGSƯPHẠMNGHỆAN 3.1 3.2 Một số giải pháp thực đổi ... dậy, pháthuy tính tíchcựchọc tập học sinh trình dạyhọc 1.2.2.2 Pháthuy tính tíchcựchọc tập dạyhọctriếthọcMácLêninPháthuy tính tíchcựchọc tập dạyhọc nói chung, dạyhọcTriếthọc Mác...
... Hà Nội, 1999 17 Ngô Trung Hà Biện pháp quản lý nhằm hạn chế yếu tố cản trở trình đổi phơng pháp dạy- học tr-ờng Caođẳng du lịch Hà Nội Luận văn thạc sĩ, khoc sphạm - ĐH quốc gia Hà Nội, 2007 18 ... Caohọc QLGD, khoa S- phạm - ĐHQG Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính Đổi đánh giá kết học tập sinh viên nh giải pháp đào tạo giáo viên chất lợng cao khoa S- phạm ĐHQG Hà Nội 16 Mai Quốc Chính Nâng cao ... c-ơng quản lý Tập giảng cho học viên caohọc QLGD Khoa s- phạm, ĐHQG hà Nội, 2005 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học QLGD Tập giảng cho lớp caohọc QLGD khóa 6, 2007 13 Nguyễn...
... vận dung PPDH nhằm pháthuy tính tíchcực HS trình dạyhọctheo đặc thù môn nào? Trao đổi với đồng nghiệp việc ông/bà triển khai kế hoạch tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH GV nh th ... DY HC i mi PPDH trng THCS l gỡ ? Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học sinh Chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học Tng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác; Kết hợp đánh giá ... giỏo viên học sinh nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến nhng yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trỡnh học tập Mục đích điều chỉnh, hợp lí hoá trỡnh dạyhọc Phn hi mang tớnh xõy dng l mt k nng quan trng...
... ngườihọc kiến thức, động hứng thú học, phươngpháphọcỞngườidạy cần có trình độ chuyên môn cao, nghiệp vụ sư phạm, có đạo đức tốt, môitrườnghọc tập phươngphápdạyhọc (PPDH) Song phươngpháp ... số phươngphápdạyhọctích cực, đặc biệt đề cặp đến dạyhọctheo cặp, nhóm hỗ trợ, định hướng cho giáo viên dạyhọctheophươngpháp Và gần có nhiều viết nêu thực trạng đổiphươngphápdạyhọc ... trạng đổiphươngphápdạy học, biện pháp quản lý việc thực đổiphươngphápdạyhọc nguyên nhân vấn đề ▪ Phươngpháp quan sát Chúng tiến hành dự để quan sát việc đổi PPDH dạy lớp GV ▪ Phương pháp...
... ràng, mang tính pháp lý cao để thực Việc bồi dỡng, rèn luyện kỹ dạyhọctheo hớng đổi PPDH đợc thực Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chậm đổi mới, cha khuyến khích cách tự học, ... K hoch chuyờn mụn 13 1.3.C S THC TIN: Thực trạng dạyhọc QL dạyhọc trờng THPT thành phố Hu nói chung, trờng THPT Hai Trng nói riêng đặt yêu cầu cấp bách cần có biện pháp quản lý tích cực, kịp ... Một số biện pháp QL nhằm đổi PPDH 3.1 Biện pháp 1: Tăng cờng QL hoạt động tổ CM 3.2 Biện pháp 2: Tăng cờng QL hoạt động tổ CN 3.3 Biện pháp 3: Tăng cờng QL hoạt động dạyhọc 3.4 Biện pháp 4: Tăng...
... ngườihọc kiến thức, động hứng thú học, phươngpháphọcỞngườidạy cần có trình độ chuyên môn cao, nghiệp vụ sư phạm, có đạo đức tốt, môitrườnghọc tập phươngphápdạyhọc (PPDH) Song phươngpháp ... số phươngphápdạyhọctích cực, đặc biệt đề cặp đến dạyhọctheo cặp, nhóm hỗ trợ, định hướng cho giáo viên dạyhọctheophươngpháp Và gần có nhiều viết nêu thực trạng đổiphươngphápdạyhọc ... trạng đổiphươngphápdạy học, biện pháp quản lý việc thực đổiphươngphápdạyhọc nguyên nhân vấn đề ▪ Phươngpháp quan sát Chúng tiến hành dự để quan sát việc đổi PPDH dạy lớp GV ▪ Phương pháp...
... lý thuyt nhn thc Theo quan điểm tâm lý học nhận thức, gii quyt cú vai trũ c bit quan trng vic phỏt trin t v nhn thc ca ngi T ch bt u xut hin tỡnh cú (Rubinstein) Vì theo quan điểm dạyhọc giải ... bờn cnh dy hc GQV, lý lun dy hc cũn xõy dng quan im dy hc theo tỡnh d) Vn dng dy hc theo tỡnh Dy hc theo tỡnh l mt quan im dy hc, ú vic dy hc c t chc theo mt ch phc hp gn vi cỏc tỡnh thc tin cuc ... phc hp, gn vi cỏc thc tin, kt hp lý thuyt v thc hnh, cú to cỏc sn phm cú th cụng b Trong dy hc theo d ỏn cú th dng nhiu lý thuyt v quan im dy hc hin i nh lý thuyt kin to, dy hc nh hng HS, dy hc...
... khăn để thực đổiphươngphápdạyhọc nâng cao chất lượng dạyhọctrường *Điểm mạnh Nêu ưu nguồn lực, hoạt động bên nhà trường *Điểm yếu Nêu hạn chế nguồn lực, hoạt động bên nhà trường * Thuận ... 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý đổiphươngphápdạyhọctrường Trình bày biện pháp đạo giáo viên thực đổi PPDH mà trường triển khai thời gian gần đây, kết đạt (có tư liệu thực tế minh ... nguyên nhân thành công (thất bại nguyên nhân thất bại) Trang 3.XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆNĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRONG ĐƠN VỊ TRONG THỜI GIAN TỚI 3.1.Kế hoạch thực tháng tới 3.2.kế hoạch thực...
... lý luận dạyhọc i tng nhn thc Ngi dy 03/29/14 Ngi hc 48 Tam giác lí luận dạyhọc Mục đích Phươngpháp i tng NT Nội dung Phương tiện Đánh giá Ngườidạy Địa điểm/Thời gian 03/29/14 Ngườihọc Hình ... mục đích học tập Các loại mục đích Mục đích nhận thức Khả trí tuệ 03/29/14 Mục đích cảm xúc Quan điểm, thái độ, động Mục đích k nng Khả hoạt động tay chân 31 Mối quan hệ mục đích học tập, phạm vi ... mục đích nhận thức Chuyển giao (=vận dụng) Chuyển giao tri thức (các nội dung mô hình, phương pháp, quy luật, ) Các thao tác nhận thức: Chế tạo, soạn thảo, ứng dụng, thực hiện, đánh giá, vận...
... dạyhọc Đề xuất số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạyhọc nhằm đổi phơng phápdạyhọc Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn việc quản lý sử dụng thiết bị dạy ... thiết bị dạyhọc trờng THPT 1.1 Cơ sở lý luận Để đổi giáo dục đào tạo giải pháp trọng tâm phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phơng phápdạyhọc Một điều kiện để đổi phơng pháp giảng dạy sở vật chất ... thiết bị dạyhọc mâu thuẫn với yêu cầu đổi phơng phápdạy học, với nguyện vọng giáo viên học sinh Có thiết bị dạyhọc phù hợp để nâng cao chất lợng dạyhọc nắm bắt kiến thức cách trực quan sinh...
... II Làm đồ dùng dạyhọc phục vụ trò chơi học tập Để đạt mục tiêu giáo dục, nhà trường tiểu học trì học đủ môn học Tất môn học xây dựng với nội dung kiến thức theo hình xoáy trôn ốc, nhiều ... chuyện Học sinh xếp nhanh thắng tặng danh hiệu người ghép chuyện giỏi 6.3 Cách làm ĐDDH phục vụ cho trò chơi: - Nguyên liệu: Giấy bìa học sinh - Cách làm: Làm nhiều giống tùy theo số lượng học ... chơi Mỗihọc sinh phát phận (bảng ghi chi tiết câu chuyện) giống lẫn lộn không trình tự diễn biến câu chuyện Nghe lệnh giáo viên “bắt đầu”, học sinh mở đọc nhanh quân bài, xếp loại trình tự theo...
... kiện mang tính chất kể chuyện, chất đống tài liệu kiện mà không hiểu lịch sử Thứ hai : đổiphươngphápdạy GV phươngpháphọc tập HS theohướngpháthuy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập ... lớp, trường, vùng, địa phương - Tạo điều kiện thuận lợi để GV lên lớp đạt hiệu cao - Tạo điều kiện cho HS lĩnh hội tốt Một giáo án đạt yêu cầu phải thể đổi nội dung phươngphápdạyhọc Thứ : đổi ... chức GV sở pháthuy tính tức cực HS tron trình dạyhọc Muốn vậy, xác định cách tổ chức công việc GV HS phải kết hợp việc truyền thụ kiến thức với hoạt động tíchcực em Lĩnh hội kiến thức phát triển...
... sinh Dạyhọcphát hiện, giải vấn đề không giới hạn phạm trù phươngphápdạy học, đòi hỏi cải tạo nội dung, đổi cách tổ chức trình dạyhọcmối quan hệ thống với phươngphápdạyhọc c) Dạyhọc hợp ... Quan điểm dạyhọc (QĐDH) – Phươngphápdạyhọc (PPDH) – Kĩ thuật dạyhọc (KTDH) - Quan điểm dạy học: định hướng tổng thể cho hành động PP, có kết hợp nguyên tắc dạyhọc làm tảng, sở lí thuyết của ... Các phươngphápdạyhọc khái niệm hẹp hơn, đưa mô hình hành động Kĩ thuật dạyhọc khái niệm nhỏ nhất, thực tình hành động Một quan điểm dạyhọc có phươngphápdạyhọc phù hợp, phươngphápdạy học...
... Phơng phápdạyhọcđổi phơng phápdạyhọc Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngời quản lý nhà trờng đổi phơng phápdạyhọc Phơng phápdạyhọc 3.1 Phơng pháp gì? 3.2 Phơng phápdạyhọc 3.3 Đặc trng đổi phơng ... ngời học "dạy học vào ngời học" , "dạy học hớng vào ngời học" Các thuật ngữ có chung nội dung hàm ý nhấn mạnh hoạt động dạyhọc vai trò nghiên cứu dạyhọcĐổi phơng phápdạyhọc - "dạy học lấy học ... nghiệm Đề tài: giải pháp quản lý đạo đổi phơng phápdạyhọc trờng tiểu học Với đặc tính t tởng đạo đổi phơng phápdạyhọctíchcực hóa hoạt động học sinh Học sinh chủ thể hoạt động học tập, họ tiến...
... định hƣớng chung đổi PPDH Có thể coi việc chuyển từ dạyhọc lấy GV làm trung tâm trình dạyhọc sang dạyhọc định hướng vào ngườihọc (dạy học định hướng HS), pháthuy tính tích cực, tự lực, sáng ... phƣơng phápdạyhọc 47 1.6.3 Mô hình thành tố phƣơng phápdạyhọc 48 1.6.4 Quan điểm dạyhọc – phƣơng phápdạyhọc kỹ thuật dạyhọc 50 1.7 VẤN ĐỀ ĐỔI M ỚI PHƢƠNG PHÁP D ẠY HỌCỞ TRƢỜNG ... Phƣơng phápdạyhọc PPDA Phƣơng pháp dự án PTDH Phƣơng tiện dạyhọc QĐDH Quan điểm dạyhọc XH Xã hội WTO Tổ chức thƣơng mại giới MỤC LỤC CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦAĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPDẠY HỌC...