... tốt cơngtác quản lý NCKH góp phần tích cực vào việc bồidưỡng NLDH cho ĐNGV 1.4.3.7 Quản lý điềukiện hỗ trợ côngtácdạyhọcCácđiềukiện hỗ trợ chocôngtácdạyhọc gồm CSVC, trang thiết bị ... tố hệ §K: kiÖn thống giáo dục để đem lại hiệu việc không dễ thực 1.3 Nănglựcdạyhọcbồidưỡnglựcdạyhọc T6en 1.3.1 Khái niệm lực, lựcdạyhọc 1.3.1.1 Nănglực “ Nănglực tập hợp tổng hợp ... 1.2.2 Quản lý giáo dục 18 1.2.3 Quản lý nhà trêng .18 1.2.4 Quản lý trường THPT 19 1.3 Nănglựcdạyhọcbồidưỡnglựcdạyhọc 20 1.3.1 Khai niêm lực, lựcdạyhọc ...
... tài chogiáo dục đào tạo, côngtác quản lý điều hành ngân sách giáo dục đào tạo cha hợp lý, thể từ côngtác lập, phân bổ dự toán đến côngtác toán Mô hình tổ chức máy quản lý chi ngân sách chogiáo ... lơng chi giáoviên Thứ ba : Một số trờng vùng cao không đáp ứng đợc tỷ lệ giáo viên/ học sinh số học sinh lớp học không đảm bảo, giáoviên phải dạy lớp ghép Vì áp dụng định mức chi đầu học sinh, ... hiệu chi NSNN chogiáo dục đào tạo Trong cấu chi ngân sách chogiáo dục đào tạo, NSNN cần tập trung chogiáo dục đại trà cấp học thấp, cần tập trung nhiều cho bậc giáo dục phổ cập, cho vùng nông...
... GDP để đảmbảo độ mở hợp lý cho tăng trưởng nhanh mức an toàn cầnthiếtcho kinh tế 21 Cấu trúc lại kinh tế để đảmbảo độ an toàn cầnthiếtđiềukiện hội nhập, nâng cao lực cạnh tranh chất lượng ... hiệu đảmbảo độ an toàn cầnthiết tham gia ngày sâu rộng vào chuỗi giá trị toàn cầu: - Tiếp tục củng cố phát triển ngành chủ chốt để đảmbảo độ an toàn cầnthiếtcho kinh tế, trước hết đảmbảo ... chủ yếu: + Nâng cao lực khoa họccông nghệ, gắn khoa họccông nghệ với đào tạo với sản xuất kinh doanh, tạo lập tiềm lực KHCN đủ mạnh để sáng tạo làm chủ công nghệ cầnthiếtcho phát triển kinh...
... lúa cạn, chịu hạn có khả hút nước nảy mầm điềukiệnđất tương đối khô; giống lúa chịu nước sâu lại nảy mầm tốt điềukiện thừa nước CÁCĐIỀUKIỆNCẦNTHIẾTCHO SỰ NẢY MẦM CỦA HẠT GIỐNG: KHƠNG KHÍ ... chậm hậu mầm mảnh yếu CÁCĐIỀUKIỆNCẦNTHIẾTCHO SỰ NẢY MẦM CỦA HẠT GIỐNG: NHIỆT ĐỘ Hạt thóc giống hút nước đạt độ ẩm cầnthiết phải có nhiệt độ phù hợp nảy mầm Nhiệt độ ấm áp cần để tăng cường ... mầm hạt giống Oxy cầnthiết suốt đời sống lúa trình nảy mầm Cây lúa nước vốn sống điềukiện ruộng ngập nước nên hạt giống nảy mầm điềukiện yếm khí, thiếu oxy Tuy nhiên điềukiện hạt nảy mầm,...
... phát hành thường quy định vốn điều lệ Chứng quyền phát hành nhằm bảo vệ quyền lợi cho nhà đầu tư Chứng quyền không đảmbảo quyền mua cổ phiếu cổ đơng hữu nhằm đảmbảo quyền kiểm sốt với tỷ lệ ... lợi nhuận nhà đầu tư Chẳng hạn, chứng quyền đảmbảo quyền lợi cho cổ đông thường hữu công ty phát hành công ty phát hành thêm cổ phiếu thường mới, điều xuất phát từ vấn đề nảy sinh phát hành ... hành đảmbảocho nhà đầu tư không bị thiệt dừng mức sau : Như vậy, ta thấy quyền mua trước cổ phiếu khơng có chức bảo vệ quyền lợi nhà đầu cỏ mà có khả làm tăng vốn cơng ty phát hành Các công...
... ngh ñư c g i giáo viên, gi ng viên d y ngh ” Giáoviên d y trình đ sơ c p ngh g i giáoviên sơ c p ngh ; giáoviên d y trình đ trung c p ngh g i giáoviên 12 trung c p ngh ; giáoviên d y trình ... GA: Giáo án GD&ĐT: Giáo d c Đào t o GDHNN: Giáo d c h c ngh nghi p GK: Giám kh o GVDN: Giáoviên d y ngh GVLT: Giáoviên d y lý thuy t GVLT&TH: Giáoviên d y c lý thuy t th c hành GVTH: Giáoviên ... d y h c 1.2.5.2 Năng l c giáo d c Năng l c giáo d c giúp giáoviên th c hi n nhi m v giáo d c ph m ch t ñ o ñ c ngh nghi p cho h c sinh Năng l c giáo d c g m l c thành ph n: Năng l c thi t k...
... l c” V i quan i m trên, giáoviên d y ngh c t o theo lo i: Giáoviên d y lý thuy t, giáoviên d y th c hành, giáoviên d y c lý thuy t th c hành Trên s phân lo i giáo viên, t p trung t o, b i ... thu t chogiáoviên d y ngh Vi t Nam hi n nay” Ngồi nhi u vi t c a tác gi c p n v n b i dư ng i ngũ giáoviên như: Tác gi Nguy n Thanh Hà, tác gi Ngô T Thành, tác gi Ph m H ng Quang, nhóm tác gi ... o giáoviên k thu t trình i h c cho trư ng THCN&DN” tài ưa mơ hình nhân cách, mơ hình ho t ng c a ngư i giáoviên làm s xác nh mơ hình t o b i dư ng i ngũ giáoviên THCN d y ngh Năm 2003, tác...
... hợp đạt hiệu cao 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng lựcdạyhọc tích hợp chogiáoviên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 1.3.1 Sự cầnthiết phải tích hợp dạy học, ý nghĩa vai trò dạyhọc tích hợp * Sự cầnthiết ... tích hợp chogiáoviên trung tâm GDTX 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒIDƯỠNGNĂNGLỰCDẠYHỌC TÍCH HỢP CHOGIÁOVIÊNCÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG ... trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lựcdạyhọc tích hợp chogiáoviên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lựcdạyhọc tích...
... vụ chocôngtácbồi dƣỡng Đây nội dung đảmbảođiềukiệnchocôngtácbồi dƣỡng giáoviên đƣợc thực thực cách có kết 34 1.5 Các yếu tố ảnh hư ng đến quản lý bồidưỡnglựcdạyhọcchogiáoviên ... đề quản lý côngtácbồi dƣỡng lựcdạyhọcchogiáoviên hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Quế võ Vì lý lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Quản lý côngtácbồidưỡnglựcdạyhọccho đội ngũ nhà giáo ... 31 1.4 Quản lý bồidưỡnglựcdạyhọcchogiáoviên iểu họcBồi dƣỡng đƣợc thực hoạt động đặc trƣng dạyhọc Do vậy, quản lý bồi dƣỡng có chất quản lý trình dạyhọc diễn chu trình, khố bồi dƣỡng...
... Nănglực sư phạm có cấu trúc gồm: Nănglựcdạy học, lựcgiáo dục lực tổ chức [44] 1.2.5.1 NănglựcdạyhọcNănglựcdạyhọc thành tố quan trọng lực sư phạm, lựcdạyhọc gồm lực thành phần: Nănglực ... hồi từ học sinh 1.2.8 Bồidưỡngbồidưỡnglựcdạyhọcchogiáoviên thực hành 1.2.8.1 Bồidưỡng Có số khái niệm bồi dưỡng: - Bồidưỡng trình làm cholực phẩm chất người tăng thêm [71] - Bồidưỡng ... chogiáoviên thực hành trường dạy nghề Chương Thực trạng lựcbồidưỡnglựcdạyhọcchogiáoviên thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc Chương Các biện pháp bồidưỡnglựcdạyhọc cho...
... kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp giáoviên trình dạyhọc đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp dạyhọcđặt ra, giúp giáoviêndạyhọc có hiệu 23 Nănglựcdạyhọcgiáoviênbao gồm: a Nănglực hiểu trình độ học ... cố, mở mang trang bị cách có hệ thống tri thức, kỹ năng, chuyên mơn nghiệp vụ chogiáoviên q trình thực nhiệm vụ dạyhọc Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lựcdạyhọcchogiáoviên theo chuẩn nghề ... dƣỡng lƣ̣c dạyhọccho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNGLỰCDẠYHỌCCHOGIÁOVIÊN TRUNG HỌC CƠ...
... kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp giáoviên trình dạyhọc đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp dạyhọcđặt ra, giúp giáoviêndạyhọc có hiệu Footer Page 25 of 166 23 Header Page 26 of 166 Nănglựcdạyhọcgiáo ... vụ chogiáoviên trình thực nhiệm vụ dạyhọc Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lựcdạyhọcchogiáoviên theo chuẩn nghề nghiệp thực chất thực hoá đƣợc nội dung yêu cầu lƣ̣c da ̣y ho ̣c giáoviêndạy ... chí 14 Quản lý hồ sơ dạyhọc Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạyhọc theo quy định (8) Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kếthọc tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kếthọc tập học sinh bảođảm yêu...
... kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp giáoviên trình dạyhọc đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp dạyhọcđặt ra, giúp giáoviêndạyhọc có hiệu 15 Nănglựcdạyhọcgiáoviênbao gồm: a Nănglực hiểu trình độ học ... cố, mở mang trang bị cách có hệ thống tri thức, kỹ năng, chun mơn nghiệp vụ chogiáoviên q trình thực nhiệm vụ dạyhọc Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lựcdạyhọcchogiáoviên theo chuẩn nghề nghiệp ... dƣỡng lƣ̣c dạyhọccho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNGLỰCDẠYHỌCCHOGIÁOVIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ...
... chất dạy tích hợp tổ chức dạyhọckết hợp dạy lý thuyết thực hành nội dung học Do GV phải có khả cầnthiết 1.2.6 Bồidưỡnglựcdạyhọc tích hợp cho GV Bồidưỡnglựcdạyhọc tích hợp chogiáoviên ... Để giảng dạy tốt mơn học thực tích hợp đòi hỏi đội ngũ giáoviên phải có lựcdạyhọccần thiết, lựcdạyhọc tích hợp Vì việc bồidưỡng để hình thành lựcdạyhọc tích hợp cho GV cầnthiết để đáp ... động bồidưỡng cung ứng điềukiện vật chất cầnthiết phục vụ cho hoạt động bồidưỡng - Cung ứng điềukiện nguồn lựccầnthiết phục vụ việc bồidưỡng Nếu đủ tài liệu bồidưỡngcho GV trang thiết...
... Trung học sở việc bồidưỡnglực chuyên môn chogiáoviên 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng việc bồidưỡnglực chuyên môn chogiáo viên: Côngtác quản lý trọng tâm Hiệu trưởng quản lý trình dạyhọcgiáoviên ... trạng Quản lý côngtácbồidưỡnglực chuyên môn chogiáoviên THCS huyện Thiệu Hoá 53 2.4 Những thuận lợi khó khăn quản lý cơngtácbồidưỡnglực chuyên môn chogiáoviên trung học sở ... giảng dạyhọc tập phụ thuộc phần lớn vào đội ngũ giáo viên, vào lực chun mơn người giáoviên Có thể nói rằng, lực chuyên môn giáoviên yếu tố định côngtácdạyhọc nhà trường Nănglực chuyên môn giáo...
... giá kếthọc tập qui định - Quản lý côngtác tự bồidưỡng chuyên môn giáoviên - Quản lí hồ sơ chun mơn giáoviên đánh giá tiến 1.3.3.2 Quy trình quản lý cơngtácbồidưỡng chun mơn chogiáoviên ... cho mục tiêu đào tạo phát triển nhà trường 1.2.3.3 Cácđiềukiệnđảmbảo đào tạo, bồidưỡng đội ngũ giáoviên Để côngtác đào tạo, bồidưỡng đội ngũ giáoviên tiến hành cách thuận lợi, hiệu cần ... dụng quản lý phát triển đội ngũ giáoviên 19 1.2.3 Quản lý Đào tạo, bồidưỡng đội ngũ giáoviên 19 1.2.3.2 Bồidưỡng chuyên môn quản lý bồidưỡng chuyên môn 20 1.2.3.3 Cácđiềukiệnđảmbảo đào...
... luận bồidưỡng quản lý bồidưỡng phát triển lựcdạyhọcchogiáoviên trung học phổ thông theo hướng chuẩn hóa 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồidưỡnglựcdạyhọcchogiáoviên ... cứu Nănglựcdạyhọccôngtác quản lí bồi dưỡng, phát triển lựcdạyhọcgiáoviên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp giáoviên THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công ... tâm hoạt động đào tạo bồidưỡnglựcdạyhọcchogiáoviên ngày làm để giáoviên sử dụng tốt phương pháp dạyhọc tích cực, lấy người học làm trung tâm với trợ giúp công cụ công nghệ thông tin truyền...
... cho SV SP Vật lí 2- Xác định cấu trúc NL DHTG cầnbồidưỡngcho SV sư phạm Vật lí 3- Xác định KN cầnthiếtcho SV tổ chức DHTG 4- Trên sở đó, thiết kế quy trình bồidưỡng KN tổ chức DHTG 5- Thiết ... vừa đảmbảo thời gian tiết học, vừa đảmbảođạt đặc trưng DHTG tính đa dạng, phù hợp phong cách học, học sâu, học thoải mái Việc vận dụng kỹ thuật DHVM cần nghiên cứu, làm sáng tỏ thêm vấn đề cách ... mơn Vật lí học thoải mái, học sâu, phân hóa HS NV học tập cần có tính độc lập chun biệt 2.3.2 Cơ sở dạyhọc theo Góc Dạyhọc theo góc vào sở là: Sự phân hoá dạy học, đa dạng phong cách học, lý thuyết...