... nhiều bất cập nội dung, chương trìnhdạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức đánh giá quản lý giáo dục Trong tác giả đặc biệt quan tâm tới phương pháp dạyhọc cách thức học tập học sinh Thực ... tạo cho học sinh trung học phổ thông qua dạyhọcnộidung hệ phương trình Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác định phương pháp để rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh THPT qua nộidungdạy giải ... cho học sinh THPT qua dạyhọcnộidung giải hệ phương trình nào? Giả thuyết nghiên cứu Giáo viên vận dụng biện pháp rèn luyện tư sáng tạo vào giảng dạynộidung hệ phương trình rèn luyện cho học...
... hoạt động họchọc sinh thực chủ động học tập, mà cụ thể tăng cường nhiều trình tự học, tự nghiên cứu học sinh Hoạt động học tập học sinh diễn điều kiện có 10 kế hoạch, nộidung chương trình đào ... thích tư độc lập học sinh, dạyhọc sinh cách tự suy nghĩ đắn Bằng cách học sinh hiểu nộidunghọc tập tốt cách học vẹt, học thuộc lòng + Gợi mở vấn đáp giúp lôi học sinh tham gia vào học, làm cho ... hoạch học tập cụ thể Cách dạyhọc áp đặt tất yếu dẫn đến tình trạng ỷ lại số đơng học sinh, không phát triển lực tư cho học sinh q trìnhhọc Tốn 1.2 Quan điểm thứ hai: Dạyhọc môn khoa học giáo...
... 200 Dạyhọc lấy sinh viên làm trung tâm Đơn vị học vụ học kỳ Mỗi năm chia thành học kỳ, học kỳ học kỳ Ghi danh sách sinh viên học đầu học kỳ, lớp học tổ chức theo học phần Có hệ thống cố vấn học ... pháp giảng dạy mơn học Hố đại cương đáp ứng yêucầudạy – học theo học chế tín trường Đại học Dân lập Hải Phòng’’ Mục tiêu đề tài: Nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạyhọc tập mơn học “Hố đại ... tiêu, nộidung giáo dục xuất phát từ người học xuất phát từ người học Giáo viên khơng dạy người học u cầu mà khơng dạy giáo viên biết Mục tiêu giáo dục kết hợp hài hoà nhu cầu người học nhu cầu...
... dụng CHTNKQ dạyhọcnộidung chuyển hóa vật chất lượng động vật – SH lớp 11 – THPT - Thiết kế MCQ để dạyhọcnộidung chuyển hóa vật chất lượng động vật - Sử dụng MCQ để dạyhọcnộidung chuyển ... trình sử dụng MCQ dạyhọc kiến thức nộidung chuyển hoá vật chất lượng động vật Quy trình sử dụng MCQ vào dạy nhiều tác giả đề xuất số nộidungdạyhọc khác Trên sở đó, luận văn đề xuất quy trình ... dạyhọcnộidung chuyển hóa vật chất lượng động vật – SH 11 – THPT để xây dựng thành quy trình thiết kế quy trình sử dụng MCQ dạyhọc kiến thức 3.2 Nộidung TN - TN sử dụng MCQ xây dựngdạy học...
... học kì I lớp có bổ sung thêm phân số thập phân, hỗn số, để chuẩn bị cho dạyhọc số thập phân 1.3.3 Dạyhọcnộidung phân số chơng trình Toán Một trọng tâm dạyhọc số họchọc kì II Toán lớp dạy ... lớp dạyhọcnộidung phân số phép tính phân số Thời lợng dạyhọcnộidung phân số kiến thức có liên quan với phân số 34 tiÕt (kh«ng tÝnh tiÕt lun tËp) chiÕm 40% tỉng thêi lợng dạyhọc toán học kì ... cho học sinh học Toán lớp sôi nổi, gây hứng thú học tập, tạo niềm tin vào khả học tập mình, rèn luyện cho học sinh học cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, làm cho kết học tập vững - Khi dạy học...
... Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 1.4 Vấn đề dạyhọc hình học khơng gian lớp 11 trường THPT cần thiết sử dụngcâu hỏi hiệu dạyhọcnộidung 28 1.4.1 Dạyhọcnộidung ... – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 28 1.4 Vấn đề dạyhọc hình học khơng gian lớp 11 trƣờng THPT cần thiết sử dụngcâu hỏi hiệu dạyhọcnộidung 1.4.1 Dạyhọcnộidung hình học khơng ... học hình học khơng gian - Xuất phát từ vai trò câu hỏi hiệu dạyhọc đặc thù nộidung hình học khơng gian: giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, đặc biệt nộidung hình học khơng gian nội...
... nghiệm khách quan dạyhọc giáo viên, học sinh, người có liên quan hoạt động dạyhọcnộidung phần SHĐV sinh học 11 - Nghiên cứu nộidung kiến thức sách giáo khoa sinh học 11 phần SHĐV dạy hệ thống ... đổi phương pháp dạyhọc nhằm giúp hoàn thiện trìnhdạy GV trìnhhọc HS Để bổ sung vào phương pháp dạyhọc tích cực, GV sử dụng kết hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan vào trìnhdạyhọc với phương ... thuyết câu hỏi TNKQ dạyhọc phần sinh học động vật – Sinh học 11 góp phần tích cực hóa hoạt động học tập học sinh nâng cao chất lượng dạyhọc phần sinh học động vật – sinh học 11 Nhiệm vụ nghiên...
... phát từ việc đổi dạyhọc Vấn đề đổi giáo dục THPT đòi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương tiện dạyhọc đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột ... sử dụng MCQ dạyhọcnộidung chuyển hoá vật chất luợng động vật 71 2.2.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động học tập 71 2.2.3 Quy trình sử dụng MCQ dạyhọc kiến thức nộidung chuyển ... pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá 11 Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạyhọc MCQ dạyhọc kiến thức Nghiên cứu chương trình SGK lớp 11 – ban – THPT Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy...
... tiếp cận dạyhọcnộidung XS-TK 18 1.3.1 Những nộidung chủ đề thống kê trình bày SGK 18 1.3.2 Ba cách tiếp cận khái niệm Xác suất trường THPT 19 1.4 Thực trạng việc dạyhọcnộidung XS-TK ... góp phần bồi dưỡng lực tốn học hóa tình thực tiễn qua dạyhọcnộidung XS-TK Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trìnhdạyhọcnộidung XS-TK trường THPT 3.2 ... trường THPT cách tiếp cận trọng dạyhọcnộidung 5.3 Đề xuất số biện pháp sư phạm nhằm góp phần phát triển lực tốn học hóa tình thực tiễn cho HS thơng qua dạyhọcnộidung XS-TK trường THPT 5.4 Thực...
... thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạyhọcnộidung phương pháp toạ độ mặt phẳng - Hình học 10 nhằm hỗ trợ trìnhdạyhọc kiểm tra, đánh giá trìnhhọc tập học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên ... mục tiêu đề Trong dạy học, trình đánh giá chủ yếutrình xác định mức độ thực mục tiêu trìnhdạyhọc Như vậy, dạyhọc đánh giá trình tiến hành có hệ thống để xác định mức độ đạt học sinh mục tiêu ... dựngcâu hỏi trắc nghiệm khách quan nộidung phương pháp toạ độ mặt phẳng - Hình học 10 5.3 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nộidung : Nộidung chương trình Hình học 10 phần “ Phương pháp toạ độ mặt...
... phương trình bất phương trình đơn giản chứa số thâp phân 18 - Giải toán đơn, hợp với số thập phân 1.5 Dạyhọcnộidung số thập phân chương trình Tốn 1.5.1 Mục đích yêucầudạyhọcnộidung số ... chương trình Tiểu học 13 1.5 Dạyhọcnộidung số thập phân chương trình Tốn 15 1.6 Kết luận 23 Chương 2: Đề xuất hệ thống câu hỏi gợi mở hình thành kiến thức 24 dạyhọcnộidung số thập phân cho học ... điều đòi hỏi giáo viên linh hoạt sáng tạo tiết dạy 1.4 Nộidung số thập phân chương trình Tiểu họcNộidungdạyhọc số thập phân Tiểu học thuộc chương trình Tốn 5, bao gồm vấn đề sau: a Khái niệm...
... tạo học sinh Tiểu họcDạy nào? So với phổ thông, phương pháp dạyhọc đại học, đặc biệt trường sư phạm cần thiết phải đổi theo hướng phát huy vai trò tích cực, tự học, tự sáng tạo người họcDạyhọc ... mục tiêu cho học phần/môn học/ bài học dựa cấu trúc thành tố lực: Năng lực chuyên môn: Kiến thức, kĩ người học có sau họchọc phần Phục vụ thân người học Phục vụ trình giảng dạy Tiểu học sau tốt ... kết học tập, - Giao nhiệm vụ cho buổi sau 2.2.4 Giảng viên tự rút kinh nghiệm Sau buổi học/ môn học/ học phần, giảng viên ghi chép cụ thể, tỉ mỉ để rút kinh nghiệm cho nộidunghọc tập nộidung dạy...
... vụ dạyhọc nhằm trả lời cho câu hỏi: + Học phần phục vụ cho việc dạy THCS? Để trả lời cho câu hỏi này, HP yêucầu SV khảo sát thực tiễn SGK phổ thông để nắm bắt yêucầu cụ thể việc giảng dạynội ... cương mỹ học, Lịch sử văn minh giới, Xã hội học không liên quan nhiều đến việc dạyhọc Ngữ văn GDCD THCS, đề xuất loại bỏ khỏi CTĐT Bên cạnh đó, cần đưa vào CTĐT học phần đáp ứng yêucầudạyhọc ... các học phần, học phần chuyên môn nghiệp vụ Chẳng hạn, ĐCCT học phần PPDH Ngữ văn, dành chương với tên gọi: Dạyhọc Ngữ văn – vấn đề cập nhật Với việc xây dựng chương trình vậy, học phần yêu cầu...
... thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạyhọcnộidung phương pháp toạ độ mặt phẳng - Hình học 10 nhằm hỗ trợ trìnhdạyhọc kiểm tra, đánh giá trìnhhọc tập học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên ... chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Kiểm tra, đánh giá kết họchọc tập học sinh khâu có vai trò quan trọng dạyhọcnói chung dạyhọc mơn tốn ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN NGUYÊN HẠNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠYHỌCNỘIDUNGPHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG - HÌNH HỌC 10 LUẬN...
... ứng yêucầu Đó hướng dạyhọc đề cao vai trò tương tác người học với người học, người học người dạy, người học môi trường Bộ ba người học, người dạy môi trường tập hợp tác nhân tham gia vào q trình ... pháp học Bước 3: Xác định dạng tương tác lập nộidung tương tác Để vận dụng QĐSPTT vào tổ chức dạyhọcnộidung chọn, người dạy tiến hành sau: - Xác định cách thức tổ chức nộidungdạyhọc (khám ... người học, môi trường nộidung kiến thức để tương tác không diễn người dạy người học, người học người học, người dạy mơi trường mà ngược lại diễn người học người dạy, người học môi trường, người dạy...
... phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh có tính thời sự, đặc biệt vùng khó khăn Trong q trìnhdạyhọc có nộidung chương trình gây khó khăn cho thầy trò, có nộidung “ ... nhằm đạt mục tiêu dạy học, đặc biệt phát huy tính tích cực học sinh trìnhdạyhọcnộidung “tổ hợp - xác suất” trường THPT cần thiết Do đề tài nghiên cứu lựa chọn là: “ Dạyhọcnộidung “Tổ hợp - ... tính tích cực hoạt động học tập học sinh trìnhdạyhọcnộidung “Tổ hợp - xác suất” lớp 11 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trìnhdạyhọcnộidung “Tổ hợp - xác suất”...
... Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 1.4 Vấn đề dạyhọc hình học khơng gian lớp 11 trường THPT cần thiết sử dụngcâu hỏi hiệu dạyhọcnộidung 28 1.4.1 Dạyhọcnộidung ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HỮU CẦU SỬ DỤNGCÂU HỎI HIỆU QUẢ TRONG DẠYHỌCNỘIDUNG “QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠNG GIAN (HÌNH HỌC 11)” Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp ... đặt câu hỏi giáo viên q trìnhdạyhọc nhiều hạn chế, câu hỏi giáo viên đưa chưa phát huy tốt tính tích cực chủ động học sinh Trong nộidung chương trình hình học THPT, hình học khơng gian giữ vai...