... độ giáoviên thấp Những năm đầu giảI phons, Giáodục phảI tuyển giáoviên cấp I có trình độ lớp thêm năm đào tạo hệ s phạm Cho đến nay, hệ giáoviên đứng lớp Do đó, họcsinh tốt nghiệp tiểu học ... trọng Giáodục đạo đức, lối sống Giáodục hớng nghiệp Giáodục pháp luật 3.1.2 Phát triển hệ thống khảo thí khẳng định chất lợng Giáo dục, tiếp tục đổi công tác thi, kiểm tra, đánhgiá trình dạy học ... theo yêu cầu, phản ánh chất lợng Giáodục góp phần thực nhiệm vụ đào tạo 3.1.3 Đẩy mạnh phổ cập Giáo dục, thựcGiáodục cho ngời, xây dung xã hội học tập, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân 3.1.4.Tập...
... độ giáoviên thấp Những năm đầu giảI phons, Giáodục phảI tuyển giáoviên cấp I có trình độ lớp thêm năm đào tạo hệ sưphạm Cho đến nay, hệ giáoviên đứng lớp Do đó, họcsinh tốt nghiệp tiểu học ... diện, trọng Giáodục đạo đức, lối sống Giáodục hướng nghiệp Giáodục pháp luật 3.1.2 Phát triển hệ thống khảo thí khẳng định chất lượng Giáo dục, tiếp tục đổi công tác thi, kiểm tra, đánhgiá trình ... trình dạy học theo yêu cầu, phản ánh chất lượng Giáodục góp phần thực nhiệm vụ đào tạo 3.1.3 Đẩy mạnh phổ cập Giáo dục, thựcGiáodục cho người, xây dung xã hội học tập, đáp ứng nhu cầu học tập...
... pháp thiết thực để giải thách thức Nâng cao chất lượng lao động phù hợp với yêu cầu kinh tế thị trường xu hội nhập Hạn chế trình độ lựcchuyên môn kỹ thuật hạn chế giáodụcVà giác dục quốc sách ... thành kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Hoàn thiện mục tiêu giáo dục, tạo đồng mối quan hệ hữu mục tiêu giáo dục, dân trí, nhân lực nhân tài Bên cạnh xây dựng giáodục đạt chuẩn quốc ... tiên đầu tư cho giáo dục, tăng cường tài để sửa chữa đổi sở vật chất cho giáodục - Thứ hai: Đổi chế quản lý, xây dựng hoàn thiện hệ thống, quan điểm lý luận phát triển giáodục điều kiện hình...
... cho giáodục 2 0của Singapo 23%, MalaiXia 20% số họcsinh trung học ( kể trung 2 1học chuyên nghiệp) chiếm 1/4 tổng số học sinh, sinhviên nớc nhng đợc 22đầu t 8-9% ngân sách giáo dục, số sinhviên ... cao đẳng, đạihọc tăng 5% tức khoảng 7160.000 sinh viên, tăng 10.000 sinhviên so với năm trớc Số học sinh, sinhviên tốt nghiệp trờng trung họcchuyên nghiệp, kỹ 9thuật, cao đẳng đạihọc năm 1992 ... đánh giá, nhanh tra chất lợng đào tạo xác 16minh d luận xã hội trờng đại học, đặc biệt đạihọc dân lập, đạihọc mở, 17các hệ đào tạo đạihọc không quy, để lập lại kỷ cơng Nhà nớc 1 8giáo dục, ...
... độ giáoviên thấp Những năm đầu giảI phons, Giáodục phảI tuyển giáoviên cấp I có trình độ lớp thêm năm đào tạo hệ s phạm Cho đến nay, hệ giáoviên đứng lớp Do đó, họcsinh tốt nghiệp tiểu học ... định chất lợng Giáo dục, tiếp tục đổi công tác thi, kiểm tra, đánhgiá trình dạy học theo yêu cầu, phản ánh chất lợng Giáodục góp phần thực nhiệm vụ đào tạo 3.1.3 Đẩy mạnh phổ cập Giáo dục, thực ... kiện làm việc cho giáo viên, bảo đảm cho giáoviên lao động nghiệp trồng ngời 3.2.4 Các giảI pháp tài chình cho Giáodục - Cần phảI huy động nguồn lực đầu t cho Giáodục tài lực Trong đó, cần...
... nâng cao chất lượng giáodục đào tạo cấp - Chuẩn hoá trình độ chất lượng đội ngũ giáoviên tất cấp giáodục phổ thông đào tạo nguồn nhân lực Đến năm 2010 có 50% gảng viên cao đẳng đạihọc có trình ... đẳng, đạihọc sau đại học, có khả đạo quản lý công việc thuộc chuyên môn định.Do trình độ chuyên môn nguồn nhân lực đo bằng: -Tỷ lệ cán trung cấp -Tỷ lệ cán cao đẳng ,đại học -Tỷ lệ cán đạihọc ... khoa học kỹ thuật vào thực tiễn c) Chỉ tiêu liên quan đến trình độ chuyên môn kỹ thuật: Trình độ chuyên môn hiểu biết, khả thực hành chuyên môn đó,nó biểu trình độ đào tạo trường trung học chuyên...
... nghĩ ko đề cao trường đào tạo nghề thựcchất lại môi trường tốt đối tượng lao động học hỏi cho công việc khả tham giahọc chương trình cao họcđạihọc Đổi đào tạo dạy nghề theo hướng đại, phù hợp ... gia vào trình lao động, tổng thể yếu tố thểchất tinh thần huy động vào trình lao động Với cách hiểu nguồn nhân lực bao gồm người từ giới hạn độ tuổi lao động trở lên Nguồn nhân lực xem xét giác ... thiện máy quản lý phát triển nhân lực nhằm nâng cao lực, hiệu lực, hiệu quản lý nhân lực; đổi phương pháp giáo dục, quản lý nhân lực Tổ chức máy quản lý nhân lực từ trung ương đến địa phương Thứ...
... đạihọcĐạihọcSưphạm Hà Nội 1, ĐạihọcSưphạm Hà Nội 2, ĐạihọcSưphạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, Đạihọc Cần Thơ, Đạihọc Thái Nguyên, Đạihọc Vinh, ĐạihọcSưphạm Đồng Tháp ký túc xá trường ... Nội, Đạihọc Kinh Tế Quốc Dân, Đạihọc kinh tế Tp Hồ Chí Minh, Đạihọc Cần Thơ), trườngsưphạm (Trường đạihọc Quy Nhơn, Đạihọcsưphạm Đồng Tháp, Cao đẳng sưphạm Trung Ương 3, ĐạihọcSưphạm ... cho giáodục đào tạo 1.5.1 Giáodục đào tạo Hệ thống giáodục Việt Nam tương đối hoàn chỉnh, thống đa dạng hóa hình thành với đầy đủ cấp học từ giáodục mầm non, giáodục trung học, giáo dục...
... thống giáodục đào tạo, nâng cao chất lợng giáo dục, đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phơng pháp dạy học; thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá giáodục Phải thực chấn hng giáodục Việt Nam thực ... dỡng giáo viên, tăng cơng lực tự nghiên cứu, tự đào tạo giáo viên, sở để thựchiệu việc đổi nội dung, phơng pháp đào tạo nguồn nhân lực 1.4 Các giải pháp thu hút học sinh, sinhviên tham giahọc ... trung họcchuyên nghiệp, trờng dạy nghề chất lợng cao -Xây dựng phạm vi nớc số trờng đạihọc theo chuẩn mực quốc tế sở vật chất, trang thiết bị đội ngũ Các sở giáodục đào tạo đạihọcchất lợng...
... kiến thức khoa học, lựcthực hành, phương pháp tư sang tạo, nắm bắt công nghệ đại Đó chất lượng giáodục nước ta thấp .Giáo dục đào tạo thương mại hoá, chạy theo quy mô, trọng đến chất lượng.Một ... II: THỰCTRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ 1 .Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam: a) Lợi nguồn nhân lực Việt Nam hội nhập kinh tế: Một ưu rõ rệt lao động Việt Nam nguồn nhân lực ... nhân lực mặt lượng lớn nguồn lao động Có thể tóm lại nguồn nhân lực tổng hợp cá nhân, tổng thể cac yếu tố thểchất tinh thần huy động vào trình sản xuất thời gian không xa, bao gồm Website: http://www.docs.vn...
... nghiệp giáodục đào tạo cách lâu dài,chứ hoàn toàn giải pháp tình thế,có tính chất sách lược.Xã hội hóa cần hiểugiáodục chio người,toàn dân giáodục suốt đời;là người cho giáo dục, vì giáo dục; mỗi ... người phải tự học, tự đào tạo qua thực tiễn • Dân chủ hóa giáodục động lực quan trọng thúc đẩy tinh động,năng lực sáng tạo,tính tích cực chủ thể khách thểgiáo dục, do chất lượng giáodục nâng cao.Ngày ... tế 45A Đề án môn học trình độ cao đẳng, đại học, hơn 10 ngàn thạc sỹ.Riêng tiến sỹ,phó giáosưgiáosư đến tháng 5-2002 có khoảng 13.500 người.Nghĩa là,tỷ lệ đại họctrung họcchuyên nghiệp-công...
... kiến thức khoa học, lựcthực hành, phương pháp tư sang tạo, nắm bắt công nghệ đại Đó chất lượng giáodục nước ta thấp .Giáo dục đào tạo thương mại hoá, chạy theo quy mô, trọng đến chất lượng.Một ... LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰCVÀ HỘI NHẬP KINH TẾ 1.Nguồn nhân lực: a) Khái niệm nguồn nhân lực: Trước tìmhiểu khái niệm nguồn nhân lực, tìmhiểu khái niệm: Nguồn lao động Lực lượng lao động Nguồn ... 45; độ tuổi trung bình giáo sư, phó giáosưviện nghiên cứu 57,2 Tuổi cao hạn chế đáng kể lực sang tạo, khả tiếp cận đến tri thức phương tiện nghiên cứu mới.Số cán khoa học thiếu hụt có chưa đến...
... tính chất sách lược.Xã hội hóa cần hiểugiáodục chio người,toàn dân giáodục suốt đời;là người cho giáo dục, vì giáo dục; mỗi người phải tự học, tự đào tạo qua thực tiễn • Dân chủ hóa giáodục động ... Việt Nam.Phải giáodục cho hệ trẻ Việt Nam òng tâm,ý chí vươn lên không cam chịu đói nghèo lạc hậu từ nhỏ,đang học tập bậc tiểu học. Đồng thời phải giáodục đạo đức ,thể chất ,giáo dục văn hóa lao ... đầu ngành khoa học, kỹ thuật công nghệ đạt trình độ quốc tế.Còn theo thống kê Bộ nội vụ tính đến tháng 11-2004,cả nước có khoảng 5479 giáo sư, phó giáosư công nhận,trong số lượng giáo sư, phó giáo...
... cao chất lƣợng nguồn nhân lực Nguồn nhân lực quốc gia có chất lƣợng tốt hay không phụ thuộc nhiều vào hệ thống giáodục đào tạo quốc gia Tác động giáodục đào tạo đến chất lƣợng nguồn nhân lựcthể ... ta chịu tác động giáodục Nho giáogiá trị văn hoá Phƣơng Đông nên phẩmchấtchuyên cần, lời, có trách nhiệm với tập thể, lòng khoan dung độ lƣợng đƣợc đánhgiá cao, việc giáodục trí tƣởng tƣợng, ... tƣ vào ngành kinh tế khác Năm 1995, chuyêngia Ngân hàng giới (World Bank) đƣa thuyết “Tỷ suất lợi nhuận giáodục để đánhgiá lợi ích hiệugiáodục phát triển quốc gia Tỉ suất lợi nhuận từ giáo...
... đến khoảng 20.000 giáo viên; kể sở đào tạo ngắn hạn số giáoviên cần khoảng 90.000 Song nay, tình trạng chung thiếu trung tâm bồi dưỡng giáoviên Số giáoviên có trình độ sau đạihọc thấp so với ... giáoviên Theo thống kê, trường dạy nghề thiếu khoảng 7.000 giáoviên Tỷ lệ giáo viên/ họcsinhtrường dạy nghề 1/28 (mới đạt ½ chuẩn) Với chiến lược phát triển đến năm 2010 trường dạy nghề phải cần ... nhân lực nông thôn) Hiện hầu hết trường trung họcchuyên nghiệp dạy nghề tình trạng chắp vá, thiếu trang thiết bị, lạc hậu công nghệ cho yêu cầu thực hành; yếu số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên...
... khái niệm, Nho giáo Nho gia Nho gia mang tính học thuật, nội dung gọi Nho học; Nho giáo mang tính tôn giáo Ở Nho giáo, Văn Miếu trở thành thánh đường Khổng Tử trở thành giáo chủ, giáo lý tín điều ... khuyến miễn sĩ tử Sựhọc đời Khang Hi thịnh, giáo phái Nho giáo phái Hán học phái Tống học thịnh hành mà phái Tây họcgiáo sĩ hội Gia tô giáo truyền vào từ đời nhà Minh lực Vua Thế tông niên ... điểm giáodục đào tạo người 64 2.2.1 Mục đích, nguyên tắc, nội dung phương pháp giáodục Nho giáo 64 2.2.2 Định hướng giáodục đào tạo người thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa...
... đào tạo Thựcđánhgiá quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế, liên kết, trao đổi giáodục đào tạo đại học, sau đạihọc đề tài, dự án nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáodụcđạihọc Việt ... bước áp dụng kiểm định, đánhgiá theo kết đầu giáodục đào tạo Đổi sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục; nâng cao chất lượng nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ vào giáodục đào tạo Đặc biệt trọng ... phương Thực phân tầng giáodụcđạihọc - Đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thông, khung chương trình đào tạo bậc đạihọcgiáodục nghề nghiệp theo hướng phát huy tư sáng tạo, lực tự học, tự...