... chung v tâmlý h c th d c th thao - Lư c s v s i phát tri n tâmlý h c th d c th thao 1.2 i tư ng nghiên c u nhi m v tâmlý h c th d c th thao i tư ng c a tâmlý h c th d c th thao - Tâmlý h c ... CHU N B TÂMLÝ CHO V V 4.1 Cơ s c a vi c chu n b tâmlý cho V V - Khái ni m chung - N i dung chu n b tâmlý cho V V 4.2 Các giai o n chu n b tâmlý - Chu n b tâmlý chung - Chu n b tâmlý chuyên ... 2.3.1 2.3.2 2.4 - h c th d c th thao i tư ng c a tâmlý h c th d c th thaoTâmlý h c TDTT m t chuyên ngành c a khoa h c tâmlý Ý nghĩa c a tâmlý h c th d c th thao h th ng chương trình t o c...
... khoa học khác nhau, triết học, xã hội học, kinh tế - trị học, luật học, tâmlý học, y học, giáo dụchọc Trong đó, quan điểm triết học nhân cách người, bản, có khác biệt so với quan điểm khoa học ... trạng thái tâmlý luôn chịu ảnh hưởng hoạt động tâmlý khác Trạng thái tâmlý luôn diễn lại, lâu ngày trở thành nét tâmlý điển hình cá nhân 1.1.2.1.3.3 Đặc điểm tâmlý (thuộc tính tâmlý cá nhân):12 ... thái tâmlý Xuất sở qúa trình trạng thái tâm lý, thuộc tính tâmlý cá nhân (đặc điểm tâm lý) đến lượt lại có ảnh hưởng sâu sắc qúa trình trạng thái tâmlý Khi hình thành nhân cách qúa trình tâm lý, ...
... Giá trị Tâmlýhọc tiếp thị Kết cuối sản phẩm/dịch vụ chúng làm cho người mua – cách thức chúng khiến họ cảm giác, nhìn hay hành động Trong tâmlýhọc tiếp thị, điều quan trọng ... hàng thích hợp Tuy giải pháp mẻ xuất phát từ sở tâmlýhọc với nghiên cứu thị trường đầy đủ, giải pháp trở nên toàn diện Lòng tin mối quan hệ Tâmlýhọc tiếp thị Tiếp thị khái niệm rộng, bao gồm ... chọn nhãn hiệu mà họ thực quan tâm, lúc họ có lựa chọn cảm tính dựa trải nghiệm lòng tin khứ Những chuyên gia tâmlýhọc khuyên nhà tiếp thị tuỳ đối tượng tâmlý khách hàng thông điệp tiếp thị...
... TÂMLÝHỌC VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC I- Ý nghiã cuả yếu tố tâmlý thành công hoạt động cuả người II- Ý nghóa cuả tâmlýhọc quản lý trường học III- Đối tượng nghiên cứu cuả tâmlýhọc quản ... cuả tâmlýhọc quản lý trường học III- Đối tượng nghiên cứu cuả tâmlýhọc quản lý trường học IV- Nhiệm vụ cuả TLHQL trường học V- Một số phương pháp nghiên cứu cuả TLHQL trường học Chương I TÂM ... VÀI VẤN ĐỀ TÂMLÝHỌC TRONG QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC (Tài liệu lưu hành nội bộ) Biên soạn: GVC Hoàng Minh Hùng Chương I TÂMLÝHỌC VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC I- Ý nghiã cuả yếu tố tâmlý thành công...
... sinh viên học tập nhằm mục đích chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai, học để hành nghề trường, họ quan tâm tới lĩnh vực tri thức hoạt động chung - Kiểu X : Gồm sinh viên lao vào học môn học mà họ ... triển thân - Kiểu F : Những sinh viên thuộc kiểu thường quan tâm tới hoạt động xã hội trường đại học thân môn khoa học nghề nghiệp Dù học hành thấp xin thử ba hoa tí xem có trúng ý không Lời phát ... họ không quan tâm tới việc tham gia công việc xã hội, việc hợp thành sinh viên tổ chức sinh viên - Kiểu Y : Cố gắng đạt kết cao học tập, tích cực tham gia hoạt động chung, coi tập thể sinh viên...
... chân lý tỏ không kính trọng trẻ em • Chỉ có nhận thức thực trẻ em em tự “tạo ra” điều nhận thức • giai đoạn học : vận động giác quan - tiền thao tác - thao tác cụ thể - thao tác hình thức Một Lý ... nghiệm • Phòng TLH thực nghiệm 1879 (45 tuổi) đến 1912 • “Hybrid Science” - “Lai ghép” Sinh lýhọcTâmlýhọc • “Mục đích TLHTN mô tả xác Ý THỨC” – Thách thức! Cách làm W M WUNDT • Cái ý thức “cái ... Bài báo mang tính tuyên ngôn “Đóng góp Tâmlýhọc vào Giáo dục (The Journal of Educational Psychology, 1910 - I, 5-12) Tóm tắt báo THORNDIKE • TLH khoa học trí tuệ, tính cách hành vi động vật,...
... cảm với nhận thức MQH chúng Nhận thức: Xúc cảm, tình cảm: -Có thể tự lừa dối -XCTC diễn chân thật với -Có thể “vay mượn” -Không thể “vay mượn” cần thiết So sánh xúc cảm, tình cảm với nhận thức ... người trở nên hảo tâm hơn, quan tâm đến hơn, giàu lòng vị tha chân thành + XCTC tiêu cực phá hoại nhân cách người, cản trở tính tích cực cá nhân, dẫn đến tức giận, sợ hãi, khổ tâm; không làm rối ... dẫn đến thay đổi đột ngột tâm - sinh lí thể (cá nhân thường cân bằng, sáng suốt, không làm chủ thân, dễ dẫn đến hành động không đúng) Các mức độ xúc cảm, tình cảm -Tâm trạng (yếu XC): Là dạng...
... tạo bầu không khí tâmlý lành mạnh nhóm tập thể? Câu 36 (5 điểm): Công ty Y vừa sở Kế hoạch đầu tư tỉnh cấp giấy phép kinh doanh Ông X giám đốc công ty Y Ông chủ trương cách quản lý tốt nhân viên ... lại có thay đổi trạng thái tâmlý vậy? Khi gặp đối tượng khách hàng bé Jane, ta phải lưu ý điều gì? Câu 28 (2 điểm): Anh/chị nêu phân tích giai đoạn phát triển tập thể? Câu 29 (3 điểm): Hãy nêu ... chiếc, phù hợp với người có nhu cầu mua hàng lý thu nhập, lý tránh lãnh phí mua hộp lớn Kết Kinh Đô lại chiếm lĩnh thị trường Yêu cầu: Liên hệ đến kiến thức học, nêu nguyên nhân chiến thắng công ty...
... Tiêu đề: 23 - LÝ LỘC VÀ LÝ TỬ KHẮC ĐUỢC THĂNG TƯỚC NHƯ THẾ NÀO? Sat 09 Oct 2010, 20:50 23 - LÝ LỘC VÀ LÝ TỬ KHẮC ĐUỢC THĂNG TƯỚC NHƯ THẾ NÀO? Lý Lộc Lý Tử Khắc thân vương triều Lý, sau đến triều ... trung tâm đất nước Vả chăng, trước triều Lý nhiều kỉ, Thăng Long trung tâm kinh tế, trị văn hóa đất nước Sớm muộn có khác nhau, định đô Thăng Long, Lý Thái Tổ thực nối chí lớn An Dương Vương, Lý ... người giảng dạy sử học bậc đại học cao học, thường phải trả lời câu hỏi khó người ngưỡng mộ truyền thống cha ông, từ nhiều nơi gởi Chính câu hỏi khiến nhận điều đáng quan tâm, Cổ học tinh hoa Ôn...
... QT CHUNG VỀ TÂMLÝHỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC KHÁI NIỆM TÂMLÝHỌC VÀ TÂMLÝHỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC I CƠ SỞ KHÁCH QUAN Lý luận dạy học đại, q trình dạy học ĐH ngày phức tạp: Mục đích dạy học có thay ... Khái qt chung Tâmlýhọc giáo dục Đại học Chương 2: Đặc trưng tâmlý Sinh viên Đại học Chương 3: Cơ sở Tâmlýhọc dạy học giáo dục đại học Chương 4: Nhân cách giảng viên đại học Chương ... Thực trạng giáo dục đại học Sự thay đổi quan niệm xã hội nghề nghiệp, u cầu ngày cao giảng viên đại học Diển biến tâmlý thay đổi tâm- sinh lý người học Đặc trưng tâmlýhọc II ĐỐI TƯỢNG,...
... cấu trúc tâmlý hành vi đạo đức Chỉ rõ vai trò mối quan h ệ gi ữa yếu tố tâmlý c ấu trúc đó? Câu 4:Tại nói nhân cách chủ thể hành vi đạo đức? Câu 5: Phân tích đường giáo dục đạo đức cho học sinh? ... thức đạo đứcthể hành vi đạo đức thói quen đạo đức Tóm lại: Giáo dục đạo đức cho học sinh, thực chất hình thành nh ững phẩm chất đựo đức cho học sinh, tạo em m ột cách đồng yếu tố tâmlý nói III ... hành vi đạt yêu cầu l ương tâm thản ng ược l ại - Giáo dục đạo đức cuối phải đạt tới tự giáo dục, tự kiểm tra, t ự đánh giá đạo đức chủ thể Đối v ới h ọc sinh nh ất học sinh THPT, phải cho đạo...
... tượng tâmlýhọc giáo dục 1.3 Nhiệm vụ tâmlýhọc giáo dục Quan hệ tâmlýhọc giáo dục với chuyên ngành tâmlýhọc khác 2.1 Quan hệ với tâmlýhọc nhận thức 2.2 Quan hệ với tâmlýhọc phát triển ... vụ tâmlýhọc giáo dục Quan hệ tâmlýhọc giáo dục với chuyên ngành tâmlýhọc khác Sinh viên: - Phân tích đối tượng, nhiệm vụ tâmlýhọc giáo dục - Trình bày mối quan hệ giứa tâmlýhọc giáo dục ... Chương 4: Tâmlýhọc giáo dục đặc biệt Những vấn đề tâmlýhọc giáo dụchọc sinh khiếu 1.1 Học sinh khiếu 1.2 Phát học sinh khiếu 1.3 Dạy họchọc sinh khiếu Những vấn đề tâmlýhọc giáo dụchọc sinh...
... tượng tâmlýhọc giáo dục 1.3 Nhiệm vụ tâmlýhọc giáo dục Quan hệ tâmlýhọc giáo dục với chuyên ngành tâmlýhọc khác 2.1 Quan hệ với tâmlýhọc nhận thức 2.2 Quan hệ với tâmlýhọc phát triển ... vụ tâmlýhọc giáo dục Quan hệ tâmlýhọc giáo dục với chuyên ngành tâmlýhọc khác Sinh viên: - Phân tích đối tượng, nhiệm vụ tâmlýhọc giáo dục - Trình bày mối quan hệ giứa tâmlýhọc giáo dục ... Chương 4: Tâmlýhọc giáo dục đặc biệt Những vấn đề tâmlýhọc giáo dụchọc sinh khiếu 1.1 Học sinh khiếu 1.2 Phát học sinh khiếu 1.3 Dạy họchọc sinh khiếu Những vấn đề tâmlýhọc giáo dụchọc sinh...
... tượng tâmlýhọc giáo dục 1.3 Nhiệm vụ tâmlýhọc giáo dục Quan hệ tâmlýhọc giáo dục với chuyên ngành tâmlýhọc khác 2.1 Quan hệ với tâmlýhọc nhận thức 2.2 Quan hệ với tâmlýhọc phát triển ... vụ tâmlýhọc giáo dục Quan hệ tâmlýhọc giáo dục với chuyên ngành tâmlýhọc khác Sinh viên: - Phân tích đối tượng, nhiệm vụ tâmlýhọc giáo dục - Trình bày mối quan hệ giứa tâmlýhọc giáo dục ... Chương 4: Tâmlýhọc giáo dục đặc biệt Những vấn đề tâmlýhọc giáo dụchọc sinh khiếu 1.1 Học sinh khiếu 1.2 Phát học sinh khiếu 1.3 Dạy họchọc sinh khiếu Những vấn đề tâmlýhọc giáo dụchọc sinh...
... hành vi vi Chương VI Tâmlýhọc giáo dục Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- II Cấu trúc hành vi đạo đức Tri thức Niềm tin Động Tình cảm Ý chí nghị lực Thói quen Chương VI Tâmlýhọc giáo dục Nguyễn Xuân Long- ... quan hệ xã hội Chương VI Tâmlýhọc giáo dục Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Tình cảm đạo đức Là thái độ rung cảm hành vi người khác mối quan hệ xã hội Chương VI Tâmlýhọc giáo dục Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ... thức hành vi Lương tâm Chương VI Tâmlýhọc giáo dục 11 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- IV Vấn đề giáo dục đạo đức cho HS THPT Tổ chức GD nhà trường có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục đạo đức cho HS...
... đại học, trường dạy nghề… Nhiệm vụ cụ thểthểdụcthểthao nhà trường giáo dục cho học sinh hiểu biết kỹ cần thiết thểdụcthểthao sở đảm bảo phát triển thể lực toàn diện đáp ứng cho nhu cầu học ... triển thể lực toàn diện, tập điền kinh đóng vai trò chủ yếu Những hình thức tập luyện như: chạy, nhảy, ném đưa vào tập thểdụcthểthao • Khái niệm: Điền kinh đại bao gồm năm nhóm: thể thao, ... b) Thểthao – phận bật, lớn tương đối chuyên biệt TDTT: Bởi vậy, đặc trưng chức đòi hỏi VĐV thểthao đỉnh cao phải đào tạo có hệ thống, khoa học điều kiện nghiêm ngặt cao nhiều mặt Thành tích thể...
... lạc quan thiếu thực tế, không cần đến giúp đỡ nhà chuyên môn khiến bạn phải trả giá Một loại tâmlý thứ hai thường rơi vào người có hiểu biết tốt, biết mắc bệnh, bạn tìm hiểu tài liệu, hỏi han ... không? Đặc biệt người khám xét định kỳ ngẫu nhiên phát đường máu tăng cao, khả chối bỏ bệnh lớn với lý hoàn toàn khỏe mạnh, có triệu chứng đâu? Các bác sĩ nhìn đâu chẳng thấy vi khuẩn? Bạn tiếp tục ... đồng bệnh Sau có thông tin bệnh, bạn sống nỗi ám ảnh bệnh tật, biến chứng Bất thay đổi dù nhỏ thể (ngày thường không để ý đến) nhân lên gấp bội: ngồi lâu chút gây tê chân thiếu máu tạm thời...