TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TS. Đinh Phương Duy CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH  Chương 1: Khái quát chung về Tâm lý học giáo dục Đại học  Chương 2: Đặc trưng tâm lý của Sinh viên Đại học  Chương 3: Cơ sở Tâm lý học của dạy học và giáo dục đại học  Chương 4: Nhân cách giảng viên đại học  Chương 5: Giao tiếp sư phạm CHƯƠNG 1  KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC  KHÁI NIỆM TÂM LÝ HỌC VÀ TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC I. CƠ SỞ KHÁCH QUAN  Lý luận dạy học hiện đại, quá trình dạy và học ở ĐH ngày càng phức tạp: Mục đích dạy và học hiện nay có thay đổi…  Thực trạng giáo dục đại học hiện nay  Sự thay đổi quan niệm xã hội về nghề nghiệp, những yêu cầu ngày càng cao đối với giảng viên đại học  Diển biến tâm lý hiện tại và những thay đổi về tâm-sinh lý của người học  Đặc trưng của tâm lý học II. ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ  Đối tượng  Đặc điểm của hoạt động giáo dục  Đặc điểm của hoạt động dạy  Đặc điểm của hoạt động học  Quan hệ giữa dạy và học, giữa G và S  Nhiệm vụ  Phát hiện những đặc điểm tâm lý  Giải thích những đặc điểm đó  Đề xuất các biện pháp phát huy nhân tố con người trong quá trình giáo dục ở ĐH PHƯƠNG PHÁP  Phương pháp nghiên cứu  Quan sát  Nghiên cứu sản phẩm lao động  Test  Thực nghiệm  Phương pháp học tập  Thảo luận  Trò chơi  Bài tập đóng vai  Thuyết trình theo nhóm CHƯƠNG 2  ĐẶC TRƯNG TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC TÂM LÝ THANH NIÊN SINH VIÊN  Thể chất  Sự thích ứng của sinh viên với môi trường  Sự phát triển nhận thức  Tự ý thức  Tình cảm  Đặc điểm xã hội  Hình ảnh Thanh niên-sinh viên một cách khái quát TÂM LÝ SINH VIÊN NGƯỜI HỌC ĐẠI HỌC  Họ là ai?  Họ như thế nào?  Họ sẽ ra sao?  Họ có nguyện vọng gì?  Đối xử với họ theo cách nào?  HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN  Hoạt động học tập  Học tập là gì?  Động cơ học tập của SV  Hình thành động cơ học tập  Tư duy độc lập  Tư duy sáng tạo  [...]... CHƯƠNG 3  CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA Q TRÌNH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC Ở ĐẠI HỌC I CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA Q TRÌNH DẠY HỌC     Hoạt động giảng dạy Bản chất của hoạt động dạy Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy Hệ thống biện pháp nhằm đạt mục đích của hoạt động dạy ở bậc đại học  Hoạt động học của Sinh viên  Động cơ , mục đích, phương tiện  Quan hệ giữa hoạt động dạy và học ở bậc đại học @ Yếu tố ảnh... của HV?     Chia 4 nhóm Dấu hiệu HV không hứng thú học tập Dấu hiệu HV không hiểu nội dung Dấu hiệu HV muốn phát biểu Những yếu tố cản trở HV học tập ( từ HV, từ GV, từ môi trường) Đưa ra cách ứng xử tương ứng II CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA Q TRÌNH GIÁO DỤC     1 Tự nhận thức Nhận thức- Tự nhận thức và ý thức 2 Tự đánh giá 3 Tự đánh giá và tự giáo dục Biểu tượng bản thân - @ Chịu tan chảy tạo ánh sáng... nghiên cứu khoa học  Bình đẳng về cơ hội học tập và thành đạt trong học vấn  Tơn trọng phát triển cá tính  Mở ra nhiều con đường, nhiều hướng, tạo nhiều cơ hội lựa chọn cho thế hệ trẻ phát triển tài năng  Khơng làm ai lâm vào ngỏ cụt trong học tập  Khắc phục tình trạng bình qn và trung bình chủ nghĩa  Đào tạo nhiều người tài, tài năng khơng bị tàn lụi sớm  Cải tổ quản lý giáo dục  Cải cách việc... đến chất lượng giảng dạy -giáo dục  Mục tiêu:  Từ bỏ cách đào tạo những người ngoan ngỗn chấp hành, quen được dẫn dắt, bao cấp cả về tư duy và hành động…  Coi trọng GD đạo đức cơ bản của con người hiện đại nhưng bao dung, biết giao tiếp và hợp tác, cởi mở, dấn thân, trung thực và có đầu óc sáng tạo… Tổ chức q trình giáo dục  Dạy học tương tác, tăng thực hành, khuyến khích tự học  Tập cho SV biết cách... liệu Xu hướng nghề nghiệp của hoạt động học tập Mâu thuẫn về mặt nhận thức trong chính bản thân người học Duy trì được tính ham hiểu biết và khơng khí tâm lý trong nhóm học tập Cần làm phong phú các thành phần dộng cơ học tập của mỗi sinh viên Tăng cường độ kích thích của các động cơ tốt của hoạt động học tập Những giờ giảng được thực hiện bằng phương pháp nêu vấn đề, những giờ thảo luận sơi nổi, Sự... cơ vụ lợi,…(ngồi ra còn học để vui lòng bố mẹ, học để hơn bạn,…) HÌNH THÀNH ĐỘNG CƠ Y thức về mục đích gàn và mục đích cuối cùng của hoạt động học tập ( bài tập vẽ hình) Hiểu rõ về ý nghĩa lý luận và thực tiễn của các tri thức được lĩnh hội Hình thức xúc cảm của các thơng tin khoa học được trình bày Sự mở rộng nội dung và cái mới của tài liệu Xu hướng nghề nghiệp của hoạt động học tập Mâu thuẫn về mặt... @ Chịu tan chảy tạo ánh sáng ấm áp cho đời Ta khơng đẹp, khơng sang Nhưng ta đầy sức sống! III GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN        Khái niệm kỹ năng sống Phân loại kỹ năng sống Giáo dục kỹ năng sống Khái niệm Ý nghĩa Mục đích Các kỹ năng sống cơ bản CHƯƠNG 4  NHÂN CÁCH NGƯỜI GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC        I Đặc điểm lao động của người THẦY Đối tượng lao động Cơng cụ lao động Sản phẩm... thi cử nhẹ nhàng nhưng hiệu quả  Chấn chỉnh đào tạo trên đại học  Chấn chỉnh cơng tác chức danh GS,PGS  Cải thiện chính sách sử dụng giảng viên ĐH ( khơng dạy q nhiều )  Tăng đầu tư cho GD ĐH @ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP      + Động cơ xã hội - thể hiện ở các nhu cầu, lợi ích xã hội, về các chuẩn mực và mục đích xã hội + Động cơ nhận thức khoa học - thể hiện ở thái độ đối với q trình nhận thức, với nội...HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN     Hoạt động nghiên cứu khoa học Thế nào là nghiên cứu khoa học Đặc điểm NCKH của Sinh viên Nội dung NCKH của Sinh viên HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN      Hoạt động chính trị-xã hội Thế nào là hoạt động chính trị-xã hội Các đặc điểm hoạt động chính