... dạy học GV HS học vật lí trƣờng phổ thôngGiả thuyết khoa học Nếu vận dụng phƣơng pháp DH GQVĐ vào dạy học số nội dung kiến thức chƣơng “Từ trƣờng” SGK vật lí 11 ban pháthuylựcsángtạo HS học ... trình dạy học giải vấn đề 1.1.4 Tiến trình xây dựng kiểm nghiệm số kiến thức cụ thể 10 1.2 Nănglựcsángtạo 11 1.2.1 Khái niệm lực 11 1.2.2 Khái niệm lựcsángtạo ... nhằm pháthuy tính tích cực, tự lực, pháthuy NLST HS dạy học số kiến thức vật lí chƣơng “Từ trƣờng” theo SGK vật lí 11 ban Kết nghiên cứu đề tài nói chung dạy làm tàiliệu tham khảo cho GV phổ thông...
... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THỊ TRANG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” NHẰM PHÁTHUYNĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦA ... TẮT GV Giáo viên HS Họcsinh DH Dạy học NLST Nănglựcsángtạo GQVĐ Giải vấn đề SGK Sách giáo khoa DHGQVĐ Dạy học giải vấn đề PPNCKH Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học THPT Trung học phổ thông TN ... dạy học GV HS học vật lí trƣờng phổ thôngGiả thuyết khoa học Nếu vận dụng phƣơng pháp DH GQVĐ vào dạy học số nội dung kiến thức chƣơng “Từ trƣờng” SGK vật lí 11 ban pháthuylựcsángtạo HS học...
... luyện lựcsángtạo cho họcsinh mức độ khác [16][17] 1.1.6 Tiêu chí đánhgiálựcsángtạo HS dạy học vật lí Các tiêu chí cấp độ đánhgiálựcsángtạo HS: 13 Tiêu chí đánhgiá Cấp độ điểm Phát vấn ... đề việc pháthuylựcsángtạohọc sinh, cho thấy việc dạy học theo hƣớng “Lấy họcsinh làm trung tâm” tƣ tƣởng chủ đạo đổi phƣơng pháp dạy học Trong dạy học theo hƣớng pháthuylựcsángtạo HS, ... đề tài Cấu trúc khoá luận Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀPHÁTHUYNĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTHÔNGQUA SỬ DỤNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Phát huy...
... chƣa phát triển đƣợc tính sángtạohọcsinh Trong học, có hoạt động mà họcsinh thực đƣợc, giúp pháthuy tính tích cực phát triển lựcsángtạohọcsinh nhƣng giáo viên nhiều lí làm hộ họcsinh ... điều tra + Điều tra giáo viên (thông qua phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp, tham khảo giáo án, dự dạy lớp) + Điều trahọcsinh (thông qua phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp, tìm hiểu thôngquakiểm ... TRIỂN NĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khoá "dòng điện không đổi" vật lý lớp 11(THPT) nhằm pháthuy tính tích cực phát triển lựcsángtạohọc sinh...
... hướng huy tính tích cực phát triển lựcsángtạohọcsinh 2/ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá lực hướng tâm cho họcsinh lớp 10 nhằm pháthuy tính tích cực, sángtạo ... nghiệm học khoá phải tổ chức thêm hoạt động ngoại khoá b/ Về tình hình học tập họcsinhQua điều tra cho thấy: - Họcsinh chưa nắm hết kiến thức như: số họcsinh quan niệm lực hướng tâm loại lực ... sâu mở rộng kiến thức học nội khoá nhằm pháthuy tính tích cực phát triển lựcsángtạohọcsinh Điều đợc thể cụ thể nh sau: - Nội dung ngoại khoá lạ họcsinh nên thu hút họcsinh nhiều lớp tham...
... trình dạy học cụ thể sóng cho HS lớp 12 theo hướng pháthuy tính tích cực, sángtạo HS Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 PHÁTHUY TÍNH TÍCH CỰC, NĂNGLỰCSÁNGTẠO 2.1.1 Pháthuy tính ... học tập HS Chúng sơ đánhgiá kết học tập HS qua đợt TNSP thôngqua việc đánhgiá điểm số mà HS đạt thực kiểmtra cuối chương Bài kiểmtra thực 45 phút với 25 câu hỏi (đề kiểmtra phụ lục 2) Chúng ... Các biểu lựcsángtạo 2.1.2.3 Tiêu chí đánhgiálựcsángtạo 2.1.2.4 Các biện pháp hình thành phát triển lựcsángtạo HS Từ vấn đề lý luận nêu, xây dựng lộ trình tổng quát phương pháp dạy học tích...
... 2.1.2.1 Khái niệm lựcsángtạo 16 2.1.2.2 Các biểu lựcsángtạo 19 2.1.2.3 Tiêu chí đánhgiálựcsángtạo 20 2.1.2.4 Các biện pháp hình thành phát triển lựcsángtạo HS 21 ... tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực [92] Lí luận dạy học đại rằng: Để đáp ứng đƣợc mục tiêu đề phát triển lực hoạt động (đặc biệt lựcsáng tạo) thôngqua ... giáo dục đặt ngƣời học đƣợc tạo điều kiện để pháthuy tính tích cực, phát triển lựcsáng tạo, từ ngƣời học chiếm lĩnh đƣợc kiến thức, phát triển lực giải vấn đề Đây điều quan trọng mà ngƣời học...
... 12 THEO HƢỚNG PHÁTHUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời ... VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hƣớng pháthuy tính tích cực, phát triển lựcsángtạohọcsinh 1.1.1 Pháthuy tính tích cực họcsinhhọc tập T h g i h h hó h i ộ g h g h h ế C h h gi ... nỗ l c, c ng d , gi t b c b n th y cô giáo s h p thân tác b n bè 1.1.2.5 Các biện pháp hình thành phát triển lựcsángtạohọcsinh a) Tổ chức hoạt động sángtạo gắn liền với trình xây dựng kiến...
... học mới” Từ quan niệm nêu trên, Nguyễn Quang Lạc - nhà nghiên cứu giáo dục Việt Nam khái quát đƣợc quan niệm dạy họcphátlựcsángtạo nhƣ sau: Dạy họclựcsángtạo hình thức dạy học HS đƣợc ... cực phát triển lựcsángtạo HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận tổ chức dạy học theo hƣớng pháthuy tính tích cực, phát triển lựcsángtạo HS, dạy học giải vấn đề - Thiết kế, chế tạo ... theo hƣớng “lấy ngƣời học làm trung tâm” Dạy học nhằm pháthuy tính tích cực, tự lựcphát triển lựcsángtạo HS theo quan điểm học nhƣ nghiên cứu mục tiêu quan trọng đào tạo trƣờng THPT Để đạt...
... theo hướng pháthuy tính tích cực, phát triển lựcsángtạohọcsinh 1.1.1 Pháthuy tính tích cực họcsinhhọc tập Tích cực hóa hoạt động nhận thức HS nhiệm vụ chủ yếu người thầy trình dạy học Vì ... thức sử dụng thí nghiệm để pháthuy tính tích cực, phát triển lựcsángtạohọcsinh Việc phát triển lực tư sáng tạo, lực GQVĐ HS đòi hỏi phải tổ chức cho HS giải vấn đề học tập theo phương pháp ... Muốn pháthuy tính tích cực HS, GV phải hướng dẫn HS phát triển lực tự đánhgiá để điều chỉnh cách học GV cần tạo điều kiện cho HS tham giađánhgiá lẫn Tự đánhgiá điều chỉnh kịp thời lực cần...
... chủ động, sáng tạo, tạo niềm tin, lực tự học cho họcsinhđánhgiá phải đổi theo hướng phát triển lựchọcsinh Đánhgiá trình, đánhgiá nội dung, học, hoạt động giáo , môn họcđánhgiá toàn ... trađánhgiá 19 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT……………………………………………… 23 2.1 Nănglực tự họclựcsángtạo 23 2.1.1 Khái niệm lực ... kiểmtralực nhận thức HS, đặc biệt HS giỏi 1.6.3 Đổi kiểm tra, đánhgiá Kiểm tra, đánhgiá hiểu theo dõi, tác động người kiểmtra người học nhằm thu thông tin cần thiết để đánhgiáĐánh giá...
... ng tự 41 Chương PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 3.1 Tầm quan trọng việc phát triển lựcsángtạohọcsinh dạy học Vật lý ... việc kiểm tra, đánhgiá 1.6.1 Quan điểm đánhgiá a) Đánhgiá khâu, công cụ quan trọng thiếu trình giáo dục; có chức năng, khả năng, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phương pháp dạy học, ... b) Đánhgiá trình , theo trình, đánhgiá nội dung, học, hoạt động giáo dục, môn họcđánhgiá toàn diện theo mục tiêu giáo dục Đánhgiá không thời điểm cuối giai đoạn giáo dục mà trình Đánh giá...
... PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCSÁNGTẠO CHO HỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT 3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng, phát triển lựcsángtạo cho họcsinh dạy học vật lí Bồi dưỡng, phát triển lựcsáng ... đào tạo người theo mục tiêu giáo dục Đánhgiá trình đánhgiá nội dung, học, hoạt động giáo dục, môn họcđánhgiá toàn diện theo mục tiêu giáo dục Đánhgiá không thời điểm cuối giai đoạn giáo ... Đổi việc kiểm tra, đánhgiá 1.6.1 Quan điểm đánhgiáĐánhgiá công cụ quan trọng, chủ yếu xác định lực nhận thức người học, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phương pháp dạy học, góp...
... giai đo n cấp học - Ph i h p ki m trađánhgiá thƣ ng xuyên định kì gi a đánhgiá GV t đánhgiá HS gi a đánhgiá nhà trƣ ng đánhgiágia đình cộng đồng Đảm ảo chất lƣ ng ki m trađánhgiá thƣ ng ... thức đề ki m tra 30 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 32 2.1 Khái niệm n ng l c 32 2.2 S hình thành phát tri n n ng l c 32 2.2.1 Yếu t sinh học: Vai tr ... hình thức ki m tra vấn đáp t luận tr c nghiệm đ đ t đƣ c yêu cầu tiêu chí ki m trađánh giá; kh c phục tình tr ng ki m trađánhgiá t o cho HS th i qu n học đ i ph học tủ học lệch học không “tƣ...