... TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺKHUYẾTTẬT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TĂNG KHẢ NĂNG TIẾP NHẬN NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍTUỆ LỚP 1A TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺKHUYẾTTẬT I. LÝ DO CHỌN ... để kích thích sự chú ý của trẻ. Trẻ sẽ nói nhiều về những đồ chơi mà trẻ thích. Phần lớn từ vựng của trẻ sẽ là tên gọi các vật mà trẻ thích chơi và những hoạt động trẻ thực hiện trong trò chơi. ... Trên đây là một số biện pháp giúp tăng khả năng tiếp nhận ngôn ngữ cho học sinh chậm phát triển trí tuệ. Mỗi trẻ CPTTT trong lớp là những cá thể riêng biệt với 10 Dưới đây là bảng gợi...
... nhập trẻkhuyếttật tại huyện Vĩnh Linh.Những em khuyếttật đều nằm trong độ tuổi đến trường, nhưng vì lý do các em làtrẻ khuyết tật nên cơ hội đến trường là rất thấp. Trong 154 trẻkhuyếttật ... 1996 trẻ khuyết tật học hoà nhập chiếm 14,29%, trẻkhuyếttật học tại các trường chuyên biệt chiếm 85,7% thì đến năm 2005, trẻkhuyếttật học hoà nhập tăng lên chiếm 97,5%, trẻkhuyếttật học ... thực hiện giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở Vĩnh Linh. Giáo dục hòa nhập trẻkhuyếttật không chỉ mang lại lợi ích cho trẻ khuyết tật, gia đình trẻkhuyếttật mà còn cho cả cộng đồng. SVTH:...
... quả giáo dục trẻkhuyết tật. Việc đánh giá kết quả giáo dục trẻkhuyếttật có một ý nghĩa rất lớn là giúp cho trẻ phát triển. Qua đánh giá thấy được mặt tích cực, mặt mạnh mà trẻ đạt được ... – trung bình – Yếu kém- Đánh giá trẻ làm được gì Có khó khăn gì cầm giúp trẻ, hướng phát triển tiếp theo.3.6 lưu trử hồ sơ Việc đánh giá trẻkhuyếttật cần thiết phải thu thập thông tin ... đến các dịch vụ giáo dục đặc biệt. 1. 2.2. Xác định trẻ có phải làkhuyếttật hay không và thuộc dạng trẻ khuyết tật nào? Ở Mỹ, đây là giai đoạn xác định xem học sinh có đáp ứng các tiêu...
... nhập trẻkhuyếttậtlà mô hình có hiệu quả kinh tế nhất: Chi phí ñỡ tốn kém Nhiều trẻkhuyếttật ñược ñi học. 1.4.1.3. Tính tích cực của giáo dục hòa nhập trẻkhuyếttật Giáo dục hoà nhập là ... cho trẻkhuyếttật lấy GDHN là giải pháp chiến lược. Năm 2002 Bộ GD&ĐT ñã thành lập Ban chỉ ñạo Giáo dục trẻkhuyết tật. Đến nay 64/64 tỉnh thành có Ban chỉ ñạo giáo dục trẻkhuyếttật ... 3.000 trường có GDHN cho trẻkhuyết tật. Số lượng trẻkhuyếttật theo học hoà nhập cũng tăng nhanh. GDHN trẻkhuyếttật ngày càng ñược quan tâm và ñược xác ñịnh là hình thức giáo dục cơ bản...
... I. Một số khái niệm I. Một số khái niệm 1. 1. Trẻ khuyếttật Trẻ khuyết tật : Là những trẻ có khiếm khuyết : Là những trẻ có khiếm khuyết về cấu trúc, hoặc các chức năng cơ thể hoạt về ... GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺKHUYẾT NHẬP TRẺKHUYẾT TẬT TẬT ëë TIỂU HỌC TIỂU HỌC 2. 2. Mỗi lớp hòa nhập dành cho người khuyếttật Mỗi lớp hòa nhập dành cho người khuyếttật có nhiều nhất ... đình người khuyếttật và cộng đồng để xác định đình người khuyếttật và cộng đồng để xác định khả năng, nhu cầu của người khuyếttật để huy khả năng, nhu cầu của người khuyếttật để huy động,...
... 2. Đọc phiếu thông tin 1. 3. Phiếu thông tin và trò chơi cho bạn nghĩ gì về GT? GIỚI THIỆU •GT trong quá trình DH là sự truyền đạt và trao đổi thông tin giữa GV và HS bằng nhiều cách ... hoạch Cơ hội-Với nhiều đối tượng HS- Khi HS phát biểu- Khi HS làm bài tập- Khi HS trình bày ý kiến- Trước khi làm bài tập hay HĐ- Sau khi kết thúc công việc- Khi giảng bài, chữa ... Không thể nói, phải dùng cử chỉ diễn tả ý muốn, GT đa phương tiện. •GTSP là một H§ diễn ra thường xuyên trong lớp học, là phương thức tác động của GV tới HS bao gồm hai quá trình: Diễn đạt -...
... các tổ chức: Hội chữ thập đỏ, ủy ban dân số gia đình và trẻ em hay các nhà hảo tâm ãMột số TBĐT đơn giản có thể tự làm hoặc đặt làm tại địa phương từ những nguyên vật liệu rẻ tiền và sẵn ... tích cực và có ý nghĩa. ãCó những ĐDHT có thể được làm dễ dàng và không tốn kém từ nguồn nguyên liệu sẵn có. Trẻ và cha mẹ có thể cùng làm và chuẩn bị ĐDHT. GV có thể xây dựng ngân hàng ĐDDH. ... (V) theo sơ đồ sau:VThTh ãKhi trẻ tiếp cận được chương trình học thông qua giao tiếp và biết chữ, chúng ta có thể lựa chọn và chuẩn bị các ĐDDH cho trẻ phát huy được việc học tập đa giác...
... Đặc điểm chính của trẻ: - Dạng khó khăn (Khuyết tậttrí tuệ, khiếm thính, khiếm thị, khuyếttật ngôn ngữ-giaotiếp, khuyếttật vận động, ):.- Những điểm mạnh và nhu cầu của trẻ: .....- Bảng ... tiêu năm học (và trong hè)1. Kiến thức: kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻkhuyết tật I. Những thông tin chungHọ và tên trẻ Nam/nữ Sinh ngày tháng năm Họ tên bố Nghề nghiệp Họ tên mẹ Nghề ... hiểu:Nội dung tìm hiểu Khả năng của trẻ Nhu cầu cần đáp ứng1. Thể chất- Sự phát triển thể chất- Các giác quanHồ sơ giáo dục cá nhâncho trẻkhuyết tật Họ tên học sinh: Bùi Văn HuyLớp 1BNăm...
... cho người tàn tật, khuyếttật (sauđây gọi chung là người khuyết tật) bao gồm: tổ chức, hoạt động giáo dục hòa nhập người khuyết tật; giáo viên, giảng viên, nhân viên; người khuyếttật trong giáo ... người khuyết tật. Quy định trong văn bản này áp dụng cho các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dụcquốc dân. Điều 2. Người khuyếttật Người khuyết tật, không phân biệt nguồn gốc gây ra khuyết tật, ... bố trí các lớp học hòa nhập phùhợp với người khuyết tật, các hoạt động trong lớp cần chú ý quan tâm tới khả năng vànhu cầu của người khuyết tật. 2. Mỗi lớp hòa nhập dành cho người khuyết tật...