tiết 55 bài 25 phong trào tây sơn tiếp theo
giáo dục giới tính và cách ứng xử trong giao tiếp với bạn khác giới cho học sinh THCS
... nhiên hình thức em tiếp cận vấn đề không phù hợp lứa tuổi Điều dẫn đến hậu đau lòng Trẻ vị thành niên (từ 10-17 tuổi) nước ta có khoảng 23,8 triệu người, chiếm 31% dân số Theo thống kê Hội Kế ... lên lớp, tiết sinh hoạt ngoại khóa Với độ tuổi dẫ đề cập trên, nên tổ chức buổi/1 năm học với thời gian 60 – 90 phút Do em thường có tâm lí e ngại nên giáo dục giới tính cần tổ chức tiết sinh ... dục giới tính Căn vào độ tuổi, mức độ phát triển tâm lí học sinh để xây dựng mục tiêu, chủ đề tiết học theo Mục I.1 phần A: Nội dung giáo dục giới tính 11 Chuyên đề ngoại khóa Giáo dục giới tính...
- 20
- 4,533
- 18
Tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục – đào tạo ở huyện An Lão, tỉnh Bình Định nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trong thời kì công nghiệp hoá – hiện đại hoá đất nước
... cốt cho phong trào thi đua tốt tồn ngành Thực chế độ ưu đãu cho giáo viên đến cơng tác vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn d Tiếp tục xếp, củng cố mạng lưới trường lớp, sở giáo dục Tiếp tục ... nặng nề giải pháp tình thế, chưa sâu sát sở, chậm đổi mới, nặng nề giải cơng việc theo vụ, hành chính ,phong trào, chưa tập trung sâu vào quản lí chun mơn Trình độ lực số cán yếu, bảo thủ Cơng ... Hồ đạt chuẩn Quốc gia tiếp tục xây dựng trường Tiểu học An Hồ 1, Tiểu học An Tân, Tiểu học An Trung Cơng tác giáo dục tồn diện trọng, hoạt động Đội, Sao nhi đồng, phong trào thể dục thể thao,...
- 27
- 1,023
- 1
An analysis of english reported speech errors made by high school students in nam dan district = phân tích lỗi lời nói gián tiếp trong tiếng anh của học sinh THPT ở huyện nam đàn luận văn thạc sĩ giáo dục học
... will bring the theoretical framework for the identification of the errors that students made Besides that, basing on the ideas expressed in different works by different theorists Theories about ... Non-pass 90/400 113/400 132/400 Pass 35/400 10/400 (5%) (22.5%) (28 .25% ) (33%) (8.75%) (2.5%) Total 223/400 (55. 75%) 149/400 (44 .25% ) Table 3.5: Students’ performance in doing task 3: Paraphrasing ... Point(s) Quan.& % 134/400 (33.5%) Non-pass 112/ 400 (28 %) 61/400 (15 .25% ) 40/400 (10%) Pass 29/400 (7 .25) Total 307 (76.75%) 93 (23 .25% ) Table 3.6: Students’ performance in doing task 4: Translation...
- 88
- 1,149
- 4
Nghiên cứu hiệu quả việc sử dụng giáo cụ trực quan gián tiếp trong quá trình giảng dạy bộ môn thể dục trường THPT tống duy tân tỉnh thanh hoá
... tài khoa học chia làm hai nhóm: - Quan sát s phạm trực tiếp: Ngời nghiên cứu tiếp cận giác quan - Quan sát s phạm gián tiếp: Nghiên cứu tiếp cận đối tợng thông qua phơng tiện, hệ thống đánh giá ... lứa tuổi học đờng Thanh Hoá tỉnh có phong trào TDTT học đờng phát triển mạnh mẽ thông qua hoạt động TDTT học đờng mà nhiều vận động viên xuất thân từ phong trào TDTT học sinh trở thành VĐV xuất ... nghiên cứu * Khái niệm giáo cụ trực quan gián tiếp: Giáo cụ trực quan gián tiếp phơng tiện mà trình giảng dạy ngời giáo viên sử dụng để tác động trực tiếp đến quan cảm giác học sinh nhằm đạt hiệu...
- 13
- 590
- 0
Slide bài giảng môn giao tiếp kinh doanh văn hoá giao tiếp và giao tiếp trong kinh doanh của người Đức và người Ý
... đối xử theo chức vụ đối tác, bạn nên để họ nhận chức vụ bạn so với họ Cách giao tiếp người Đức xem trọng trịnh trọng Muốn có mối quan hệ tốt bạn buộc phải "cứng nhắc" tuyệt đối theo khuôn ... tiền tệ Euro (EUR) ( thành bảng) Văn hóa giao tiếp nói chung -Người Đức thường coi có kỷ cương ý chí công việc sống, chặt chẽ chi tiêu lạnh lùng giao tiếp - Xưng hô Học hàm học vị từ “Tiến sỹ” ... hay cách dùng cảm xúc họ nói chuyện với bạn Họ tin tưởng vào cách giao tiếp hình thức viết email hay thư từ Vì theo trên, họ hay nghi ngờ, điều giúp họ yên tâm để dự phòng làm chứng hay đưa...
- 38
- 3,368
- 8
Tổ chức xêmina trong dạy học môn Giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực
... xêmina dạy học môn GDH theo tiếp cận lực Dựa sở hoạt động theo giai đoạn tổ chức xêmina dạy học theo tiếp cận NL, lực mà SV đạt trình tham gia xêmina dạy học môn GDH theo tiếp cận lực sau: - NL ... đại học 1.3.1.2 Đặc điểm dạy học theo tiếp cận lực * Mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực Mục tiêu dạy học theo TCNL dựa NL người học, phát triển khả người học theo hướng phát triển toàn diện phẩm ... tổ chức xêmina dạy học môn GDH đại học theo tiếp cận lực * Mục tiêu tổ chức xêmina dạy học môn GDH theo tiếp cận lực Tổ chức xêmina dạy học môn GDH theo tiếp cận NL định hướng trọng vào kết đầu...
- 164
- 3,325
- 17
Vận dụng cách tiếp cận đánh giá thực tế (Authentic assessment) trong xây dựng quy trình và công cụ đánh giá kết quả học tập môn đo lường và đánh giá trong giáo dục (triển khai tại trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội)
... lĩnh vực nói 1.7 Đánh giá theo cách tiếp cận authentic 1.7.1 Khái niệm đánh giá theo cách tiếp cận authentic a Định nghĩa đánh giá theo tiếp cận authenic Đánh giá theo tiếp cận authenic nhằm ... đánh giá theo cách tiếp cận authentic Đánh giá theo tiếp cận authenic tỏ hiệu số mục đích đánh giá ngày trở nên phổ biến năm gần số lý sau: a Đánh giá theo tiếp cận authenic phép đo trực tiếp Chúng ... Đánh giá theo tiếp cận authenic thể cấu trúc chất việc học Các nhiệm vụ đánh giá theo tiếp cận authenic không phục vụ cho đánh phương tiện đẩy mạnh việc học theo chất c Đánh giá theo tiếp cận...
- 32
- 1,538
- 8
một số biện pháp nhằm tiếp tục đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong trường thcs quyết thắng - thị xã lai châu - tỉnh lai châu
... học 2008 2009 2009 2010 2010 2011 2011 2012 Chất lượng giáo viên Giỏi Khá Đạt Y.C 25 12 Chưa Đ.Y.C 25 11 11 25 12 10 26 13 * Học sinh Năm học 20082009 20092010 Chất lượng Trung TS Giỏi Khá Bình ... học 2008 2009 2009 2010 2010 2011 2011 2012 Chất lượng giáo viên Giỏi Khá Đạt Y.C 25 12 Chưa Đ.Y.C 25 11 11 - 25 12 10 - 26 14 11 - Số giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt: đồng chí, tăng đồng chí ... kế hoạch quan trọng mang tính chiến lược, để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng đẩy mạnh phong trào nói chung việc xây dựng kế hoạch nhà trường phải bản, khoa học có tính khả thi phù hợp với...
- 20
- 722
- 0
vận dụng cách tiếp cận đánh giá thực tế (authentic assessment) trong xây dựng quy trình và công cụ đánh giá kết quả học tập môn đo lường và đánh giá trong giáo dục
... tiêu giáo dục 28 1.7 Đánh giá theo cách tiếp cận authentic assessment 33 1.7.1 Khái niệm đánh giá theo cách tiếp cận authentic assessment 33 1.7.2 Đánh giá theo cách tiếp cận authentic assessment ... • Câu hỏi nghiên cứu Đánh giá theo cách tiếp cận authentic assessment kết học tập môn ĐL&ĐG giáo dục thực theo qui trình nào? Sử dụng công cụ đánh giá theo cách tiếp cận authentic assessment ... thành học tập theo cách tiếp cận authentic assessment 44 2.2 Giới thiệu môn ĐL&ĐG giáo dục chương trình cử nhân sư phạm trường ĐHGD 2.3 Đánh giá kết học tập môn ĐL&ĐG giáo dục theo cách tiếp cận authentic...
- 147
- 1,506
- 2
tổ chức xêmina trong dạy học môn giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực bản tóm tắt tiếng anh
... to build and develop a system of theory of this teaching form; second, researches to apply to teaching effectively * Researches to build and develop a system of theory of seminar: This research ... the research of Khan- ghen-xki S.T.A in “Lectures about teaching theory at university” published in 1979 showed the most basic theory system of seminar and was developed more modernly by Rebecca ... effectiveness and developing professional abilities for students 10 STRUCTURE OF THE THESIS Chapter 1: Theory of organizing seminar in teaching Pedagogy at university by ability approach Chapter 2: Current...
- 25
- 352
- 0
tóm tắt luận án tổ chức xêmina trong dạy học môn giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực
... điểm dạy học theo tiếp cận lực * Mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực * Nội dung dạy học theo tiếp cận lực * Phương pháp dạy học theo tiếp cận lực * Hình thức tổ chức dạy học theo tiếp cận lực ... MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.3.1 Dạy học đại học theo tiếp cận lực 1.3.1.1 Cấu trúc lực - Theo quan điểm Tâm lý học: NL chung NL chuyên môn - Theo quan điểm nhóm tác giả ... học theo tiếp cận lực 5.2 Xác định sở thực tiễn việc tổ chức xêmina dạy học môn GDH theo tiếp cận lực trường ĐHSP ĐH có đào tạo sư phạm 5.3 Xác định biện pháp tổ chức xêmina dạy học môn GDH theo...
- 24
- 576
- 0
đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trong giáo dục trung học cơ sở theo định hướng tiếp cận năng lực môn sinh
... lực giao tiếp a) Bước ñầu biết ñặt mục ñích giao tiếp hiểu ñược vai trò quan trọng việc ñặt mục tiêu trước giao tiếp; b) Khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp; nhận ñược bối cảnh giao tiếp, ñặc ... TRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Giáo dục phổ thông nước ta ñang thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa ... dẫn biên soạn câu hỏi /bài tập kiểm tra, ñánh giá theo ñịnh hướng lực chủ ñề chương trình GDPT hành 115 3.5 Xây dựng ñề kiểm tra theo ñịnh hướng phát triển lực học sinh 125 Phần IV TỔ CHỨC THỰC...
- 239
- 3,669
- 7
Phân tích 5 quan điểm tiếp cận cơ bản trong nghiên cứu khoa học giáo dục và nêu ví dụ minh họa
... dục đào tạo người theo yêu cầu thực tiễn Quá trình triển khai nghiên cứu ứng dụng vấn đề đặt lý luận thực tiễn giáo dục cần định hướng theo quan điểm tiếp cận sau: I Quan điểm tiếp cận hệ thống ... trường vốn có Ví dụ minh họa: Trong dạy học (DH) môn, tiếp cận tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (Theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành “môn ... hợp từ môn học truyền thống V Quan điểm tiếp cận hoạt động Trong nghiên cứu khám phá nhìn nhận vật, việc ta phải đặt chúng trạng thái động để tìm chất vật Tiếp cận hoạt động NCKHGD nghiên cứu,...
- 6
- 35,143
- 556
Vận dụng vào một trong các chức năng quản lý hoặc vào một cách tiếp cận trong quản lý giáo dục liên hệ đơn vị đang công tác (chỉ ra những điểm khác biệt)
... điều quan trọng kế hoạch cấp vi mô sở giáo dục xây dựng theo nhiều cấp khác Ví dụ: trường học phải xây dựng kế hoạch chiến lược (tính theo thời gian nhiệm kỳ hiệu trưởng); xây dựng quy hoạch ... tiêu xây dựng loại kế hoạch Theo việc kiểm tra đánh giá phải xác định trước chuẩn mực sử dụng để đánh giá việc thực kế hoạch Nếu chuẩn mực thiếu rõ ràng đo đạc kết thực theo kế hoạch cần điều chỉnh ... giúp cho việc lựa chọn đắn mục tiêu (mục tiêu có tính khả thi) từ xác định chiến lược hành động theo mục tiêu cụ thể Kỹ thuật phân tích mục tiêu có nhiều cách làm khác nhau, thông thường nhà quản...
- 17
- 5,532
- 96
vai trò của chính phủ trong tiến trình xã hội hóa ngành giáo dục, y tế và định hướng, tính công bằng, khả năng tiếp cận các dịch vụ giáo dục, y tế của người dân
... chức, hình thức xã hội hoá lĩnh vực, để từ tiếp tục hoàn thiện chế, sách Phát động phong trào thi đua, xây dựng nhân rộng điển hình xã hội hoá lĩnh vực 5.2.2 Tiếp tục đổi sách chế quản lý a) Hoàn ... nước xã hội chăm lo), mà việc đóng góp cống hiến cho xã hội theo khả thực tế người, địa phương 6.2 6.2.1 Khả tiếp cận dịch vụ người dân Tiếp cận dịch vụ giáo dục - Chủ trương sách XHH giáo dục cấp ... dạng, phong phú Cơ cấu đào tạo theo bậc học có thay đổi sau : Chi tiêu cho bậc học dạy nghề thời gian qua không thay đổi cấu chi tiêu cho nghiệp giáo dục đào tạo ( khoảng 17%) Chính cấu đào tạo theo...
- 34
- 1,326
- 11
báo cáo nghiên cứu “tiếp cận của người nghèo đến dịch vụ y tế và giáo dục trong bối cảnh xã hội hóa hoạt động y tế và giáo dục tại việt nam
... tới khả tiếp cận dịch vụ giáo dục người dân nói chung, không làm tồi tệ khả tiếp cận dịch vụ giáo dục người nghèo So sánh rào cản tiếp cận tới dịch vụ giáo dục tỉnh Mức độ cản trở rào cản tiếp cận ... thuê đất theo quy định pháp luật Nếu đất sở thực XHH thực theo phương thức giao đất có thu tiền sử dụng đất cho thuê đất trả tiền lần cho thời gian thuê để thực dự án đầu tư (không thực theo quy ... sách xã hội theo hướng cấp trực tiếp cho người thụ hưởng để họ tự lựa chọn sở loại hình dịch vụ phù hợp Tuy nhiên, việc xác định mức ưu đãi để người trợ cấp tự lựa chọn vấn đề cần tiếp tục nghiên...
- 112
- 539
- 1
Tự rèn luyện kĩ năng tạo ấn tượng ban đầu trong giao tiếp của sinh viên lớp K5A khoa Giáo dục – Học viện Quản lý Giáo dục
... tạo ấn tượng ban đầu giao tiếp 1.2 Một số vấn đề chung giao tiếp 1.2.1 Đặc trưng giao tiếp 1.2.2 Nhu cầu giao tiếp 1.2.3 Đối tượng phạm vi giao tiếp 1.2.4 Nội dung giao tiếp 1.3.Đặc điểm ấn tượng ... “đói giao tiếp Theo M.M Selovannop: Những trẻ em lớn lên tình trạng đói giao tiếp bị trì trệ rõ rệt phát triển tâm lý thể chất Theo B.Ph Lomov – vấn đề giao tiếp TLH: Nhu cầu giao tiếp có liên ... dung giao tiếp thể trình giao tiếp nào, đặc trưng giao tiếp Nội dung giao tiếp chịu ảnh hưởng lứa tuổi, nghề nghiệp giới tính chủ thể giao tiếp, chịu ảnh hưởng hoàn cảnh, điều kiện giao tiếp trạng...
- 81
- 2,940
- 3
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008