... đề lý luận quảnlý nhằm nâng cao chất lượng dạyhọcmônKhoahọcMác - Lênin, TưtưởngHồChíMinh Chương 2: ThựctrạngdạyhọcquảnlýdạyhọcmônKhoahọcMác - Lênin, TưtưởngHồChíMinhViện ... lượng giảng dạyhọc tập 35 Chương 2: THỰCTRẠNGDẠYHỌC VÀ QUẢNLÝDẠYHỌCCÁCMÔNKHOAHỌC MÁC- LÊNIN, TƯTƯỞNGHỒCHÍMINHTẠIVIỆNĐẠIHỌCMỞHÀNỘI 2.1 Một số nét ViệnĐạihọcMởHàNội 2.1.1 ... Lênin, TưtưởngHồChíMinhViệnĐạihọcMởHàNội Giả thuyết khoahọc Việc quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơnKhoahọcMác - Lênin, TưtưởngHồChíMinhViệnĐạihọcMởHàNộithựctư ng đối tốt, đứng...
... khác nhà trường Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Cáchoạtđộng ... nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt chẽ, ... tốt để hoạtđộngdạyhọc đạt chất lượng hiệu cao Quảnlýhoạtđộngdạyhọc trình quảnlý cho bốn nhân tố then chốt mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, kết dạyhọc trình tư ng...
... mình, nhằm thực nhiệm vụ Dạy – Học [31, tr.12] 1.2.2 Bản chất hoạtđộngdạyhọc 1.2.1.1 HoạtđộngdạyHoạtđộngdạyhoạtđộng GV có đối tư ng HS với hoạtđộnghọc em Bằng hoạtđộng dạy, GV tổ ... chất hoạtđộngquảnlý " [34, tr.58] Quảnlý vừa khoahọc vừa nghệ thuật Nhà quảnlý phải nắm rõ luận điểm Khoahọcquản lý, Triết học, Điều khiển học, Luật học để tác động đến đối tư ng quảnlý ... viênhọc sinh; yếu tố môi trường tác động vào hoạtđộngdạyhọc nhằm đạt mục tiêu dạyhọc giáo dục cấp học, bậc họcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc gồm: quảnlý việc giảng dạy giáo viênquảnlý việc học...
... 1.3 Lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn trường Trung học sở 1.3.1 Khái niệm quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn 1.3.1.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc a) Khái niệm quảnlý Thuật ngữ Quảnlý ... thể quảnlý người dạy trực tiếp Như vậy, quảnlý HĐDH xuất hoạtđộngtựquảnlý người dạy người học 1.3.1.2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn Quảnlý HĐDH mơn Tốn khơng đơn quảnlý việc thực ... luận hoạtđộngdạyhọcmơn Tốn trường Trung học sở 1.2.1 Khái niệm hoạtđộngdạyhọcmơn Tốn 1.2.1.1 Hoạtđộngdạyhọc HĐDH dùng hiểu dạyhọc nhà trường – phận hoạtđộng giáo dục tổng thể khơng hàm...
... khác nhà trường Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Cáchoạtđộng ... nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt chẽ, ... tốt để hoạtđộngdạyhọc đạt chất lượng hiệu cao Quảnlýhoạtđộngdạyhọc trình quảnlý cho bốn nhân tố then chốt mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, kết dạyhọc trình tư ng...
... quảnlýhoạtđộngdạyhọcmôn tiếng Anh trường TCN Tp.HCM 32 Chương 2: THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCMÔN TIẾNG ANH TẠICÁC TRƯỜNG TCN THÀNH PHỐ HỒCHÍMINH Để làm thựctrạngquảnlýhoạt ... đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu như: quản lý, quảnlý giáo dục, quảnlý nhà trường, quảnlýhoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọcmôn tiếng Anh, lý luận phương pháp dạyhọcmôn ... trạngquảnlýhoạtđộngdạyhọcmôn tiếng Anh trường trung cấp nghề thành phố HồChíMinh Giả thuyết khoahọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọcmôn tiếng Anh trường trung cấp nghề thành phố HồChíMinh thực...
... quảnlý việc thực chương trình dạy học; quảnlý đổi phương pháp dạy học; quảnlý thiết bị dạy học; quảnlýdạy thêm, học thêm; quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoahọc Nhiệm vụ ... sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT 5.2 Khảo sát thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất số giải pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc ... TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM TP HỒCHÍMINH Huỳnh Hồng Thuận THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTẠICÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành : Quảnlý Giáo dục...
... TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM TP HỒCHÍMINH Lê Thị Hải Yến THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠNG NGHỆ BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒCHÍMINH Chuyên ngành: Quảnlý giáo dục ... đào tạo, đạt mục tiêu đề nhà trường Từ khẳng định rằng, quảnlý HĐDH gồm nội dung quảnlýhoạtđộngdạy GV, quảnlýhoạtđộnghọc HS, quảnlý môi trường dạyhọcquảnlýtư ng tác ba yếu tố Tuy ... Bách Khoa thành phố HồChíMinh 2.3.1 Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạy nghề giáo viên Trường TCN CNBK TP.HCM Để nghiên cứu thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạy nghề GV đồng thời tiến hành khảo sát thực...
... Quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcĐạihọc theo ... độ thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 73 chuyên môn Kết thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 75 chuyên mônTự đánh giá GV hoạtđộng sinh hoạt chuyên 76 môn Mức độ thực công tác quản ... việc dạyhọc Chương trình dạyhọcđạihọc hệ thống nhiều cấp độ Bao gồm chương trình dạyhọcđạihọc quốc gia, ngành học, bậc học, cấp học, lớp học, môn học, họcCác chương trình ngành học, bậc học tức...
... tắc việc quảnlýhoạtđộngdạyhọc giải pháp quảnlý vận dụng quảnlý trường học, quảnlý giáo dục Các tác giả khẳng định việc quảnlýhoạtđộngdạy nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng việc thực mục ... dục họcQuản lí nhà trường thựchoạtđộngquản lí giáo dục tổ chức nhà trường Hoạtđộngquản lí nhà trường chủ thể quản lí nhà trường thực hiện, bao gồm hoạtđộngquản lí nhà trường như: quản ... viênhọc sinh 1.2.2.3 Nội dung quảnlýhoạtđộng tổ chuyên môn *Quản lý kế hoạch hoạt động: Kế hoạch hoạtđộng chuyên môn cương lĩnh hoạtđộng Tổ chun mơn trường học Do đó, để quảnlý kế hoạch hoạt...
... pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung nghiên cứu Quảnlýhoạtđộngdạyhọc bao gồm nội dung: quảnlýhoạtđộng dạy, quảnlýhoạtđộnghọcquảnlýhoạtđộng ... khiển hoạtđộnghọc tập nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc 1.2.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Trong trường họchoạtđộng hướng vào phục vụ hoạtđộngdạyhọcquảnlý trường học trọng tâm quảnlýhoạtđộngdạy ... hiểu quảnlýhoạtđộngdạyhọc Hiệu trưởng trường THCS bao gồm: - Quảnlýhoạtđộngdạy thầy - Quảnlýhoạtđộnghọc trò - Các yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.5.1 Quảnlýhoạt động...
... ĐẠIHỌC SƯ PHẠM TP HỒCHÍMINH Đào Anh Thư THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈTẠI TRƯỜNG ĐẠIHỌC QUỐC TẾ - ĐẠIHỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒCHÍMINH Chuyên ngành : Quảnlý ... cứu Thựctrạngquảnlýhoạtđộng đào tạo trường đạihọc hệ thống Đạihọc Quốc gia Thành phố HồChíMinh 3.2.Đối tư ng nghiên cứu Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc theo hệ thống tín trường Đại ... quảnlý việc thực mục tiêu, chương trình dạy học; quảnlýhoạtđộng giảng dạy giảng viên; quảnlýhoạtđộnghọc sinh viên; quảnlý điều kiện phục vụ hoạtđộngdạyhọc + Hồ Quang MinhThực trạng...
... 1.3 Lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn trường Trung học sở 1.3.1 Khái niệm quảnlýhoạtđộngdạyhọcmơn Tốn 1.3.1.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc a) Khái niệm quảnlý Thuật ngữ Quảnlý ... logic khoahọc nhận thức HS nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ dạyhọc Nếu tiếp cận dạyhọchoạtđộng tiếp cận dạyhọc góc độ hoạtđộngtư ng tác, phối hợp thống GV HS 1.2.1.2 Hoạtđộngdạyhọcmôn Tốn ... luận hoạtđộngdạyhọcmơn Tốn trường Trung học sở 1.2.1 Khái niệm hoạtđộngdạyhọcmơn Tốn 1.2.1.1 Hoạtđộngdạyhọc HĐDH dùng hiểu dạyhọc nhà trường – phận hoạtđộng giáo dục tổng thể khơng hàm...
... Quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcĐạihọc theo ... độ thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 73 chuyên môn Kết thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 75 chuyên mônTự đánh giá GV hoạtđộng sinh hoạt chuyên 76 môn Mức độ thực công tác quản ... nhận thức; nội dung quảnlýhoạtđộng dạy; lý luận việc “phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học hay “lấy người học làm trung tâm” - Khảo sát thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạy theo...
... nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt chẽ, ... nhà quản lý, nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trưởng Tác giả Nguyễn Văn Lê, cuốn: Khoahọcquản lí nhà trường” đề cập đến phương pháp tổ chức quản lí nhà trường lónh vực: giảng dạy, học ... việc quảnlýhoạtđộngdạyhọcnói chung hoạtđộngdạyhọc theo đònh hướng phát huy tính tích cực nhận thứchọc sinh nói riêng, cần tổ chức quảnlý chặt chẽ, khoahọctừ Hiệu trưởng đến các tổ...
... độ thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 73 chuyên môn Kết thực công tác quảnlýhoạtđộng sinh hoạt 75 chuyên mônTự đánh giá GV hoạtđộng sinh hoạt chuyên 76 môn Mức độ thực công tác quản ... Hoạtđộngdạyhọc theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 1.2.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc (HĐDH) hệ thống hành động phối hợp, tư ng tác người dạy người học, ... việc dạyhọc Chương trình dạyhọcđạihọc hệ thống nhiều cấp độ Bao gồm chương trình dạyhọcđạihọc quốc gia, ngành học, bậc học, cấp học, lớp học, mơn học, họcCác chương trình ngành học, bậc học tức...
... quảnlý việc thực chương trình dạy học; quảnlý đổi phương pháp dạy học; quảnlý thiết bị dạy học; quảnlýdạy thêm, học thêm; quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoahọc Nhiệm vụ ... sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT 5.2 Khảo sát thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất số giải pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc ... TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM TP HỒCHÍMINH Huỳnh Hồng Thuận THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTẠICÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành : Quảnlý Giáo dục...
... Ở đề cập đến hoạtđộngdạy GV Hoạtđộngdạy truyền thụ tri thứckhoa học, kĩ phương pháp hành động [30] Hoạtđộngdạyhoạtđộng lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận thức – học tập HS, ... góp phần thực thành công DHCTH nhà trường tiểu học 1.2 Hoạtđộngdạyhọc cá thể hóa 1.2.1 Khái niệm hoạtđộng DHCTH 1.2.1.1 Hoạtđộngdạyhọc Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: Hoạtđộngtư ng tác ... thựchoạtđộngquản lí giáo dục tổ chức nhà trường Hoạtđộngquản lí nhà trường chủ thể quản lí nhà trường thực hiện, bao gồm hoạtđộngquản lí bên nhà trường như: quản lí GV; quản lí HS; quản lí...