BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Tấn Nguyên THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Tấn Nguyên THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Thái Văn Long Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CẢM ƠN! Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, phịng Đào tạo sau Đại học, khoa Tâm lý Giáo dục, giảng viên, nhà Sư phạm tham gia quản lý, giảng dạy tạo điều kiện cho tham gia khóa học Tơi xin chân thành cảm ơn q thầy giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến NGND - TS Thái Văn Long, người giúp đỡ cho việc định hướng đề tài, định hướng vấn đề nghiên cứu Thầy tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Nhân dịp này, cho phép chân thành cảm ơn lãnh đạo, giáo viên trường THPT địa bàn huyện Trần Văn Thời tạo điều kiện cung cấp đầy đủ tư liệu, số liệu cách kịp thời, xác, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu viết luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu khoa học Mặc dù cố gắng, song chắn Luận văn khơng tránh khỏi sai sót Rất mong nhận tận tình bảo q thầy giáo, giảng viên, nhà sư phạm, bạn bè, đồng nghiệp để tiến Tác giả Nguyễn Tấn Nguyên MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN! MỤC LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU .5 Lý chọn đề tài .5 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vị giới hạn nghiên cứu 7 Phương pháp nghiên cứu .7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Trên giới 10 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Một số lý luận quản lý hoạt động dạy trường trung học phổ thông .12 1.2.1 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 21 1.2.3 Quản lí bồi dưỡng giáo viên 25 1.2.4 Quản lí đổi PPDH 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRẦN VĂN THỜI 35 2.1 Vài nét tình hình kinh tế, xã hội DG&ĐT huyện Trần Văn Thời .35 2.1.1.Tình hình kinh tế xã hội 35 2.1.2 Tình hình phát triển GD&ĐT 36 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 39 2.2.1 Quản lý kế hoạch hoạt động 39 2.2.2 Quản lý thực quy chế chuyên môn 41 2.2.3 Quản lý sinh hoạt chuyên môn 43 2.2.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá giáo viên 44 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên 46 2.3.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng 46 2.3.2 Quản lý nội dung bồi dưỡng 50 2.3.3 Quản lý hình thức bồi dưỡng 53 2.4 Thực trạng quản lý đổi PPDH 54 2.4.1 Quản lý việc đổi PPDH giáo viên 54 2.4.2 Quản lý học sinh với việc đổi PPH học sinh 56 2.4.3 Quản lý môi trường dạy học, CSVC phục vụ đổi PPDH 57 2.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học 60 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRẦN VĂN THỜI .63 3.1 Căn đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Cơ sở lý luận pháp lý 63 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 64 3.2 Một số biện pháp quản lý 65 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên mơn 65 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 73 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý đổi PPDH 81 3.2.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa – đại hóa CMNV : Chuyên môn nghiệp vụ CNTT : Công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐCM : Hoạt động chuyên môn 10 HĐSP : Hoạt động sư phạm 11 NGLL : Ngoài lên lớp 12 NVSP : Nghiệp vụ sư phạm 13 PPDH : Phương pháp dạy học 14 QCCM : Quy chế chuyên môn 15 QLGD : Quản lý giáo dục 16 SGK : Sách giáo khoa 17 SHCM : Sinh hoạt chuyên môn 18 THCS : Trung học sở 19 THPT : Trung học phổ thông 20 TBDH : Thiết bị dạy học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chỉ thị số 40/CT-TƯ ngày 15 tháng năm 2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy ngồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng.” [1, tr.1] Đặc biệt Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta tiếp tục khẳng định: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng…”.[18, tr.61] Hoạt động dạy trường phổ thơng giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc giáo viên năm học; làm tảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng; đồng thời định kết đào tạo nhà trường Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nhắc nhở nhà QLGD: “Phải đưa người thầy vào hoạt động trung tâm nhà trường dạy học” Hoạt động dạy hoạt động đặc thù nhà trường phổ thông, qui định đặc thù lao động sư phạm người giáo viên Vì vậy, quy định tính đặc thù cơng tác quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy nói riêng Quản lý hoạt động dạy mục tiêu trung tâm quản lý nhà trường Quản lý hoạt động dạy học nói chung hoạt động dạy giáo viên nói riêng cần thiết, khơng thể xem nhẹ công tác quản lý chuyên môn hiệu trưởng nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt chất lượng hoạt động dạy giáo viên Cùng với nước, năm qua, giáo dục tỉnh Cà Mau nói chung huyện Trần Văn Thời nói riêng đạt thành tựu đáng kể Bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục Cà Mau tồn yếu cần khắc phục chất lượng giáo dục chưa cao Có nhiều nhiều nguyên nhân dẫn đến tồn yếu trên, nhiên nguyên nhân cốt lõi chất lượng đội ngũ công tác quản lý, công tác quản lý hoạt động dạy trường trung học phổ thông Huyện Trần Văn Thời huyện vùng sâu tỉnh Cà Mau, có trường THPT Theo Báo cáo tình hình kết thực nhiệm vụ năm học 2011-2012, số 1464/BCSGDĐT ngày 09/8/2012 Sở Giáo dục&Đào tạo Cà Mau, khẳng định chất lượng giáo dục trường không đồng đều, mặt khác chất lượng giáo dục huyện không mặt chung toàn tỉnh, chất lượng quản lý hoạt động dạy nhiều bất cập Tuy nhiên, năm qua, chưa có cơng trình nghiên cứu nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy trường THPT huyện Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Thực trạng quản lý hoạt động dạy Trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau” để làm luận thạc sĩ, chuyên ngành QLGD Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy trường THPT huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau, từ đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy trường THPT, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động dạy trường Trung học phổ thông, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động dạy trường THPT huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau đạt số kết quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học; quản lý việc phân cơng giảng dạy, quản lý dạy lớp Tuy nhiên, bên cạnh cịn số tồn hạn chế quản lý việc đổi phương pháp dạy học; quản lý việc bồi dưỡng giáo viên; quản lý hoạt động tổ chuyên môn,….Nếu đánh giá thực trạng, có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý cách hợp lý, khả thi; từ nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy trường Trung học phổ thông, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số sở lý luận quản lý hoạt động dạy trường Trung học phổ thơng có liên quan đến đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy trường Trung học phổ thông, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy trường trung học phổ thông, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Phạm vị giới hạn nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giảng dạy trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau, bao gồm: Trường THPT Sông Đốc, thị trấn Sông Đốc Trường THPT Trần Văn Thời, thị trấn Trần Văn Thời Trường THPT Huỳnh Phi Hùng, thị trấn Trần Văn Thời Trường THPT Võ Thị Hồng, xã Khánh Bình Tây 6.2 Giới hạn đề tài Do hoạt động dạy có phạm vi rộng, phạm vi điều kiện cho phép, tác giả nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên quản lý đổi phương pháp dạy học; từ đó, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy trường THPT, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận -Tiếp cận theo quan điển hệ thống – cấu trúc: cách thức nghiên cứu quản lý hoạt động dạy mối quan hệ biện chứng với hoạt động quản lý khác trường THPT, nghiên cứu quản lý hoạt động dạy hệ thống toàn vẹn, phát triển động, tự hình thành phát triển thơng qua việc giải mâu thuẫn nội tương tác hợp qui luật thành tố hoạt động tạo Qua phát yếu tố sinh thành, yếu tố chất logic phát triển quản lý hoạt động dạy -Tiếp cận theo quan điểm lịch sử - lơ gíc: xem xét việc quản lý hoạt động dạy trình phát triển Từ thấy mối liên hệ khứ, tương lai hoạt động -Tiếp cận theo quan điểm thực tiễn: từ việc khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy trường THPT huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau, thấy ưu điểm hạn chế, từ đề xuất số biện pháp khả thi nhằm tăng cường hiệu công tác quản lý hoạt động dạy 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa vấn đề lý luận tài liệu, văn kiện Đảng Nhà nước, văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động dạy trường trung học phổ thông làm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1 Phương pháp điều tra phiếu Thu thập thông tin qua phiếu hỏi ý kiến đội ngũ CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên * Xây dựng công cụ nghiên cứu Bộ công cụ điều tra gồm mẫu : - Mẫu 1: Phiếu điều tra dành CBQL trường học ( phiếu) - Mẫu 2: Phiếu điều tra dành cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên ( 152 phiếu) Các phiếu điều tra tập trung nghiên cứu vấn đề tình hình nhà trường, việc quản lí hoạt động tổ chun mơn, quản lý bồi dưỡng giáo viên quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau * Tổ chức nghiên cứu : - Tổ chức khảo sát thực trạng phiếu hỏi ý kiến 7.2.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động -Sản phẩm hoạt động quản lý trường THPT định quản lý Hiệu trưởng; Quyết định quản lý trường thực dạng văn như: kế hoạch dài hạn, kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch năm học, kế hoạch học kì, tháng, chương trình cơng tác tuần % Huỳnh Phi Hùng Sl % Võ Thị Hồng 15.7 4.3 25 17 69.4 53.5 13.9 21.6 % 38.9 % 48 82 36.8 12 57.7 43.7 20 Sl Sl Cộng 50.0 8.5 54.1 10 87 38.8 24.3 42.0 24 13.9 5.5 19.4 20 42.9 51.1 68 8.5 66.7 15 14 52.7 58.0 55.6 64 2.8 100 38.2 10 56.2 5.6 Bảng: 2.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên quản lý để đạt mục tiêu bồi dưỡng T T Các nội dung quản lý để đạt mục tiêu bồi dưỡng Công tác quy sl hoạch, xây dựng kế % hoạch bồi dưỡng Thực công tác sl bồi dưỡng thường xuyên định kỳ % sở GD&ĐT tổ chức Bồi dưỡng qua sl HĐCM % Quản lý công tác tự sl bồi dưỡng giáo % viên Mức độ thực Kết thực RTX TX TT KTH 11 32 88 21 TB T K 11 29 TB 88 TB Y 24 2.22 7.2 21.1 57.9 13.8 86 63 56.6 39 25.7 41.4 2.0 0.0 70 43 46.1 28.3 0.0 17 102 27 2.18 7.2 19.1 57.9 15.8 3.55 2.97 25 40 81 16.4 12 7.9 26.3 34 22.4 17 53.3 3.9 102 67.1 2.6 101 30 2.55 2.01 3.9 11.2 67.1 17.8 2.36 1.97 2.6 11.2 66.4 19.7 Bảng 2.16: Tổng quan giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học từ năm 2009 đến năm 2012 Trường THPT Sông Đốc Trần Văn Thời Huỳnh P.Hùng Võ Thị Hồng Tổng 2009-2010 // 2010-2011 0 0 2011-2012 0 0 Tổng số Tỉ lệ 5.6 7.1 5.6 0.0 5.1 (Nguồn: Báo cáo hiệu trưởng trường nghiên cứu) Bảng: 2.17: Giáo viên tham gia lớp chuẩn từ năm 2009 đến 2012 Trường THPT Sông Đốc Trần Văn Thời Huỳnh Phi Hùng Võ Thị Hồng Tổng Số GV 38 69 36 35 178 2009-2010 2010-2011 // 0 109 2011-2012 Tổng số Tỉ lệ 0 2.6 8.7 2.9 0.0 4.5 (Nguồn: Báo cáo hiệu trưởng trường nghiên cứu) Bảng: 2.18: Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên quản lý việc đổi PPDH giáo viên Tuyên truyền, quán triệt mục đích, yêu cầu tầm qua trọng việc đổi PPDH cho lãnh đạo, giáo viên Mức độ thực Quản lý việc đổi PPDH giáo viên T T Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên việc lựa chọn sử dụng PPDH Tổ chức lớp bồi dưỡng, chuyên đề, hội thảo đổi PPDH Tổ chức phong trào thi đua đổi PPDH Tổ chức khai thác phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học RTX sl 42 Kết thực TB TX TT KTH 74 36 T K 40 78 34 TB Y TB 3.04 % 27.6 48.7 23.7 0.0 sl 34 77 41 3.04 26 51.3 22.4 21 53 78 0.0 2.95 % 22.4 50.7 27.0 sl 35 13 34.9 51.3 0.0 105 2.63 24 112 0.0 2.31 % 5.3 23.0 69.1 2.6 2.19 4.6 15.8 73.7 sl 15 113 17 % 4.6 9.9 74.3 11.2 2.08 sl 31 97 16 % 5.3 20.4 63.8 10.5 2.20 16 109 5.9 20 2.07 4.6 10.5 71.7 13.2 27 23 94 5.3 15.1 61.8 2.08 17.8 Bảng: 2.19: Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên quản lý việc đổi PPH học sinh T T Quản lý việc đổi PPH học sinh Triển khai, quán triệt cho học sinh đổi PPH thay đổi nhận thức việc học Tổ chức dạy cách học cho học sinh Xây dựng tập thể lớp học tốt Tổ chức quản lý hoạt động học Phối hợp tổ chức, phộ phận nhà trường để quản lý hoạt động học Mức độ thực RTX TX TT KTH sl % 38 74 25.0 48.7 29 19.1 61 40.1 72 47.4 sl 11 % 7.2 sl 59 % 38.8 sl 69 % 45.4 sl % 40 26.3 0.0 94 18 61.8 11.8 32 21.1 0.0 11 7.2 0.0 28 87 30 18.4 57.2 19.7 4.6 TB 2.99 2.22 3.18 3.38 2.89 Kết thực T K TB Y 37 72 24.3 12 7.9 58 38.2 53 34.9 47.4 29 19.1 54 35.5 61 40.1 24 39 23.0 5.3 88 23 57.9 15.1 36 23.7 2.6 33 21.7 3.3 75 15.8 25.7 49.3 Bảng: 2.20: Tổng quan phòng học từ năm 2009-2012 110 35 14 9.2 TB 2.91 2.20 3.09 3.07 2.48 TT Trường THPT Sông Đốc Trần Văn Thời Huỳnh Phi Hùng Võ Thị Hồng Tổng Số lượ ng Năm 20092010 Cơ Bán Số lượ ng Năm 2010Số 2011 lượ Cơ Bán ng bản Năm 20112012 Cơ Bán 11 20 11 10 10 11 20 11 10 10 13 25 13 20 20 10 10 20 10 10 20 20 20 12 52 12 32 20 18 63 18 58 Số lượ ng Năm 20102011 Bán Cơ 40 20 Số lượ ng Năm 20092010 Bán Cơ (Nguồn: Báo cáo hiệu trưởng trường nghiên cứu) Bảng: 2.21: Tổng quan phòng chức từ năm 2009-2012 T T Trường THPT Sông Đốc 10 Trần Văn Thời Huỳnh Phi Hùng 10 10 7 Võ Thị Hồng Tổng 17 17 10 10 27 10 Năm 20112012 Bán Cơ Số lượ ng 10 13 7 17 13 10 10 30 10 20 (Nguồn: Báo cáo hiệu trưởng trường nghiên cứu) Bảng: 2.22: Tổng quan thiết bị, đồ dùng dạy học năm 2012 T T Trường THPT Sông Đốc Trần Văn Thời Huỳnh Phi Hùng Võ Thị Hồng Tổng Trung bình/ trường Tốn Lý Hóa Sinh Văn Sử Địa N ngữ 4 20 12 8 36 12 8 36 12 8 36 4 20 6 12 5 24 28 20 30 55 30 25 140 6 28 2 12 14 11 40 28 9 35 10 Tin CNKT CD QP TD (Nguồn: Báo cáo hiệu trưởng trường nghiên cứu) Bảng: 2.23: Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học T Quản lý kiểm tra, đánh giá T kết dạy học Quán triệt cho giáo viên ý nghĩa, tầm quan Mức độ thực Kết thực TB RT X TX TT KTH 42 60 50 sl 111 2.95 TB T K TB Y 42 59 51 2.94 trọng chức việc kiểm tra, đánh giá kết % học tập học sinh 27.6 39.5 32.9 Tổ chức cho giáo viên sl 38 84 30 nắm vững quy định, quy chế kiểm tra, thi cử, cho % điểm, xếp loại… 25.0 55.3 19.7 Thống nội dung, sl 52 74 26 chương trình, kế hoạch % 34.2 48.7 17.1 kiểm tra Kiểm tra việc chấm trả sl 43 80 bài, nhận xét làm % 4.6 28.3 52.6 học sinh Kiểm tra việc cho điểm, sl 41 80 35 sửa điểm, tính điểm, xếp % 27.0 52.6 23.0 loại Xử lý giáo viên không sl 25 84 43 thực quy chế % 16.4 55.3 28.3 0.0 27.6 38.8 33.6 33 3.05 0.0 86 35 21.7 56.6 23.0 52 3.17 0.0 76 24 34.2 50.0 15.8 22 2.23 14.5 2.6 23 0.0 78 33 27.0 51.3 21.7 24 2.88 0.0 0.0 69 59 15.8 45.4 38.8 I II Sự cần thiết Nhóm biện pháp RCT CT Nhóm biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đổi quản lý kế hoạch hoạt SL động tổ chuyên môn Đổi nội dung, hình thức SHCM Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Tổ chuyên môn % SL SL 27 44.4 77.8 22.2 66.7 33.3 Nhóm biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên SL Đổi công tác lập kế hoạch % 33.3 66.7 SL Đổi nội dung bồi dưỡng % Đa dạng hình thức phương pháp bồi dưỡng Đổi đánh giá kết bồi dưỡng SL Tăng cường sách đãi ngộ, SL 55.6 % bố trí, sử dụng sau bồi dưỡng % Đổi kiểm tra, đánh giá SL 88.9 % 22.2 88.9 112 11.1 77.8 44.4 11.1 2.03 RKT KT 33.3 66.7 44.4 55.6 44.4 55.6 22.2 77.8 44.4 66.7 77.8 88.9 55.6 33.3 22.2 11.1 3.05 0.0 0.0 Tính Khả thi % % SL 55.6 KCT 3.18 0.0 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến CBQL nhóm biện pháp: TT 3.03 15.1 64.5 17.8 41 3.12 98 0.0 KKT 2.77 % giáo viên III Nhóm biện pháp quản lý đổi PPDH SL Đổi công tác xây dựng kế hoạch đổi PPDH % Đổi tổ chức hoạt động đổi PPDH Tăng cường đạo hoạt động đổi PPDH SL Đẩy mạnh kiểm tra hoạt động đổi PPDH SL Tạo động lực cho hoạt động đổi PPDH SL % 77.8 44.4 SL 100.0 55.6 44.4 55.6 100.0 % 77.8 22.2 55.6 44.4 33.3 55.6 66.7 66.7 % 33.3 % 22.2 44.4 66.7 33.3 44.4 55.6 Bảng: 3.2: Tổng hợp ý kiến tổ trưởng CM nhóm biện pháp: TT I II III Sự cần thiết Nhóm biện pháp RCT CT KCT Nhóm biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đổi quản lý kế hoạch hoạt SL 12 11 động tổ chuyên mơn % 52.2 47.8 Đổi nội dung, hình thức SHCM SL % 14 39.1 Tăng cường sách đãi ngộ, bố trí, sử dụng sau bồi dưỡng Đổi kiểm tra, đánh giá giáo viên SL 21 % 60.9 91.3 SL 15 % 65.2 Nhóm biện pháp quản lý đổi PPDH Đổi công tác xây dựng kế SL 23 hoạch đổi PPDH % 100.0 113 RKT 34.8 KKT 26.1 69.6 15 4.3 65.2 34.8 10 43.5 12 52.2 39.1 13 56.5 11 47.8 12 52.2 8.7 12 26.1 52.2 13 8.7 KT 13 10 56.5 43.5 16 60.9 Tăng cường công tác kiểm tra, SL 15 đánh giá kết hoạt động Tổ % chuyên mơn 65.2 34.8 Nhóm biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên Đổi công tác lập kế hoạch SL 11 12 % 47.8 52.2 Đổi nội dung bồi dưỡng SL 13 10 % 56.5 43.5 Đa dạng hình thức phương SL 17 pháp bồi dưỡng % 73.9 26.1 Đổi đánh giá kết bồi SL 14 dưỡng % 39.1 Tính Khả thi 10 56.5 43.5 11 12 47.8 52.2 17 73.9 26.1 8.7 Đổi tổ chức hoạt động đổi PPDH Tăng cường đạo hoạt động đổi PPDH Đẩy mạnh kiểm tra hoạt động đổi PPDH SL % SL % SL Tạo động lực cho hoạt động đổi PPDH SL 14 60.9 39.1 15 65.2 34.8 11 47.8 14 60.9 12 52.2 39.1 20 19 % 87.0 13.0 22 % 82.6 17.4 95.7 19 4.3 82.6 17.4 Bảng: 3.3: Tổng hợp ý kiến giáo viên nhóm biện pháp: TT I Sự cần thiết Nhóm biện pháp RCT II Đổi nội dung bồi dưỡng % SL % Đa dạng hình thức phương pháp bồi dưỡng Đổi đánh giá kết bồi dưỡng SL Tăng cường sách đãi ngộ, bố trí, sử dụng sau bồi dưỡng Đổi kiểm tra, đánh giá giáo viên SL III 35.0 % % 48.3 83 69.2 109 90.8 93 77.5 75 1.7 41 75 82 30.8 68.3 31.7 7.5 24 20.0 111 1.7 38 92.5 93 2.5 5.8 24 77.5 20.0 120 116 100.0 96.7 % SL % 103 85.8 SL % 104 86.7 114 3.3 62.5 37.5 37 45 51.7 KKT 62.5 34.2 58 62 48.3 51.7 3.3 17 103 14.2 85.8 14.2 Nhóm biện pháp quản lý đổi PPDH SL 70 Đổi công tác xây dựng kế 50 hoạch đổi PPDH % 58.3 41.7 Đổi tổ chức hoạt động đổi PPDH KT 78 42 65.0 35.0 Tăng cường công tác kiểm tra, SL 77 43 đánh giá kết hoạt động Tổ % chun mơn 64.2 35.8 Nhóm biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 62 Đổi công tác lập kế hoạch SL 58 SL KCT RKT Nhóm biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đổi quản lý kế hoạch hoạt SL 81 39 % động tổ chuyên môn 67.5 32.5 SL 76 Đổi nội dung, hình thức 42 SHCM % 63.3 CT Tính Khả thi 17 67 53 55.8 44.2 16 82 38 13.3 68.3 31.7 1.7 2.5 Tăng cường đạo hoạt động đổi PPDH SL Đẩy mạnh kiểm tra hoạt động đổi PPDH SL Tạo động lực cho hoạt động đổi PPDH SL % % % 87 72.5 112 93.3 33 87 27.5 72.5 27.5 113 6.7 117 97.5 2.5 115 94.2 33 5.8 115 95.8 4.2 PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL nhà trường) Mẫu: Một số thông tin Trường THPT:………………………………… Nhằm giúp chúng tơi có đủ sở thực đề tài, xin q thầy vui lịng cung cấp số thông tin (thông báo số liệu) nhà trường: 1./ Cơ sở vật chất: 1.1.Phòng học: Số lượng Năm 2009-2010 Số Cơ Bán lượng Năm 2010-2011 Cơ Bán Số Năm 2011-2012 lượng Cơ Bán Năm 2010-2011 Cơ Bán Số Năm 2011-2012 lượng Cơ Bán 1.2.Phòng chức năng: Số lượng Năm 2009-2010 Cơ Bán Số lượng 1.3.Đồ dùng, thiết bị dạy học năm 2012: Đơn vị: Mơn Tốn Số lượng Lý Hóa Sinh Văn Sử Địa N.ngữ Tin CNKT CD QP TD 2./ Cán quản lý giáo viên: 2.1 Cán quản lý: Tổng số Nam Nữ Trình độ ĐT Trình độ trị C Đ S S T C Đ H Đ C C C H Qua BD NV QL Thâm niên công tác 20 Thâm niên quản lý 20 2.1 Giáo viên: 2.1.1 Về trình độ, độ tuổi, thâm niên công tác Tổng số Nam Nữ Trình độ ĐT C ĐH SĐ Đ H Qua BD NV QL 50 20 2.1.2 Về đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên (gv) Xếp loại CM (năm 2009-2010) Tổng G K ĐYC Chưa Xếp loại CM (năm 2010-2011) K ĐYC Chưa Tổng G 116 Xếp loại CM (năm 2011-2012) K ĐYC Chưa Tổng G ĐYC *Ghi chú: ĐYC ĐYC -CĐ: Cao đẳng, ĐH: Đại học, SĐH: Sau đại học, SC: Sơ cấp, TC: Trung cấp, CC: Cao cấp, BD NVQL: Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, ĐYC: Đạt yêu cầu; CM: chuyên môn -Thống kê số lượng vào cột tương ứng, cột khơng để trông 2.1.3 GV tham gia bồi dưỡng chuẩn từ năm 2009 đến 2012 Số GV năm 2012 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Tổng số dự Bồi dưỡng Ghi Xin chân thành cảm ơn! 117 Mẫu: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL, TTCM giáo viên trường THPT) Kính thưa q Thầy/ Cơ! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT, tập trung vào việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học đơn vị Rất mong đóng góp ý kiến q Thầy/ Cơ cách trả lời câu hỏi Những thông tin thu nhằm mục đích phục vụ cho đề tài nghiên cứu, không nhằm đánh giá người trả lời Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô 1./ Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: -Đơn vị công tác: -Năm sinh:……………… –Giới tính:… …-Thâm niên cơng tác: -Trình độ đào tạo chun mơn: +Cao đẳng: +Đại học: +Sau đại học: -Trình độ trị: +Sơ cấp: +Trung cấp: +Cao cấp: -Chức vụ: +Hiệu trưởng: Thâm niên quản lý:…………… năm +Phó hiệu trưởng: Thâm niên quản lý:…………… năm +Tổ trưởng chuyên môn: Thâm niên quản lý:…………… năm +Giáo viên: 2./ Xin Thầy/ Cô cho biết mức độ đánh giá kết thực nội dung quản lý hoạt động Tổ chuyên môn (Bằng cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng): Mức độ thực hiện: Kết thực hiện: Rất thường xuyên: RTX Tốt: T Thường xuyên: TX Khá: K Thỉnh thoảng: TT Trung bình: TB Khơng thực hiện: KTH Yếu: Y T T Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn (CM) I Quản lý kế hoạch hoạt động Hiệu trưởng thống nội dung kế hoạch hoạt động với tổ CM 118 Mức độ thực RTX TX TT KTH Kết thực T K TB Y Yêu cầu tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tuần, tháng, học kỳ, năm học Tổ chức thực kế hoạch tổ CM Kiểm tra thực kế hoạch tổ CM Xử lý việc thực không kế hoạch tổ CM II Quản lý thực quy chế chuyên môn Thực chương trình, kế hoạch dạy học GV Chuẩn bị dạy lớp GV Dạy học lớp GV Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Làm sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ CMNV GV III Quản lý sinh hoạt chuyên môn Chỉ đạo xây dựng kế hoạch SHCM Tổ chức SHCM theo định kỳ Điều chỉnh nội dung, hình thức SHCM Theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ CM IV Quản lý kiểm tra, đánh giá giáo viên Kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV Kiểm tra việc thực nếp, ngày công Kiểm tra dạy lớp GV thông qua dự đột xuất, dự kiểm tra chuyên đề, kiểm tra hoạt động sư phạm,… Kiểm tra việc tự bồi dưỡng CMNV thông qua hoạt động CM Kiểm tra việc tự bồi dưỡng CMNV thông qua viết, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, tự học Kiểm tra loại hồ sơ sổ sách theo hàng tháng, học kỳ Đánh giá GV qua kết học tập rèn luyện học sinh 3./ Xin Thầy/ Cô cho biết mức độ đánh giá kết thực nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng GV (Bằng cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng): 119 Các nội dung quản lý để đạt mục tiêu bồi dưỡng T T Mức độ thực RTX TX TT KTH Công tác quy hoạch, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên định kỳ sở GD&ĐT tổ chức Bồi dưỡng qua hoạt động CM Quản lý công tác tự bồi dưỡng GV Kết thực T K TB Y 4./ Ngoài nội dung bồi dưỡng trên, Thầy/ Cơ có tham gia nội dung bồi dưỡng khác không? 5./ Ngoài lớp bồi dưỡng Sở tổ chức, nhà trường có hoạt động để bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho GV: 6./ Xin Thầy/ Cô cho biết mức độ đánh giá kết thực nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học (PPDH) (Bằng cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng): T T I Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học Quản lý việc đổi PPDH GV Tuyên truyền, quán triệt mục đích, yêu cầu tầm qua trọng việc đổi PPDH cho lãnh đạo, GV Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo GV việc lựa chọn sử dụng PPDH Tổ chức lớp bồi dưỡng, chuyên đề, hội thảo đổi PPDH Tổ chức phong trào thi đua đổi PPDH Tổ chức khai thác phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học II Quản lý việc đổi PPH học sinh Triển khai, quán triệt cho học sinh đổi PPDH thay đổi nhận thức việc học Tổ chức dạy cách học cho học sinh Xây dựng tập thể lớp học tốt Tổ chức quản lý hoạt động học 120 Mức độ thực RTX TX TT KTH Kết thực T K TB Y Phối hợp tổ chức, phộ phận nhà trường để quản lý hoạt động học II Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy I học Quán triệt cho giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng chức việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức cho giáo viên nắm vững quy định, quy chế kiểm tra, thi cử, cho điểm, xếp loại Thống nội dung, chương trình, kế hoạch kiểm tra Kiểm tra việc chấm trả bài, nhận xét làm học sinh Kiểm tra việc cho điểm, sửa điểm, tính điểm, xếp loại Xử lý GV không thực quy chế Xin chân thành cám ơn q Thầy/ Cơ! 121 Mẫu: 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, TTCM giáo viên trường THPT) Kính thưa quý Thầy/ Cô! Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động dạy trường THPT, tập trung vào việc quản lý hoạt động Tổ chuyên môn, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học đơn vị Rất mong đóng góp ý kiến của quý Thầy/ Cô cách trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô 1./ Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: -Đơn vị công tác: -Năm sinh:………………… –Giới tính:…………-Thâm niên cơng tác: -Trình độ đào tạo chuyên môn: +Cao đẳng: +Đại học: +Sau đại học: -Trình độ trị: +Sơ cấp: +Trung cấp: +Cao cấp: -Chức vụ: +Hiệu trưởng: Thâm niên quản lý:…………… năm +Phó hiệu trưởng: Thâm niên quản lý:…………… năm +Tổ trưởng chuyên môn: Thâm niên quản lý:…………… năm +Giáo viên: 1./ Thầy/ Cơ đánh giá cần thiết tính khả thi nhóm giải pháp quản lý hoạt động dạy trường huyện Trần Văn Thời (Bằng cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng): Sự cần thiết: Rất cần thiết (RCT), Cần thiết (CT), Chưa cần thiết (CCT) Tính khả thi: Rất khả thi (RKT), Khả thi (KT), Không khả thi (KKT) TT Nhóm biện pháp Sự cần thiết RCT I Nhóm biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên 122 CT CCT Tính khả thi RKT KT KKT môn Đổi quản lý kế hoạch hoạt động tổ CM Đổi nội dung, hình thức SHCM Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ CM II Nhóm biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên Đổi công tác lập kế hoạch Đổi nội dung bồi dưỡng Đa dạng hình thức phương pháp bồi dưỡng Đổi đánh giá kết bồi dưỡng Tăng cường sách đãi ngộ, bố trí, sử dụng sau bồi dưỡng Đổi công tác kiểm tra, đánh giá GV III Nhóm biện pháp quản lý đổi PPDH Đổi công tác xây dựng kế hoạch đổi PPDH Đổi tổ chức hoạt động đổi PPDH Tăng cường đạo hoạt động đổi PPDH Đẩy mạnh kiểm tra hoạt động đổi PPDH Tạo động lực hoạt động đổi PPDH 2./ Ngồi nhóm biện pháp trên, Thầy/ Cơ có đề xuất thêm biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động trên? 3./ Xin Thầy/ Cơ cho biết kiến nghị GV, Tổ trưởng CM, BGH nhà trường, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT Xin chân thành cám ơn quí Thầy/ Cô! 123 ... số sở lý luận quản lý hoạt động dạy trường Trung học phổ thơng có liên quan đến đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy trường Trung học phổ thông, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau. .. nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy trường THPT huyện Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Thực trạng quản lý hoạt động dạy Trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau? ?? để... cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy trường THPT huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau, từ đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy trường THPT, huyện Trần Văn Thời, tỉnh