... thểX61 Tiến hóa về sinh sản X62 Cây phát sinh giới động vậtX 32 63 Đa dạng sinhhọc X64 Đa dạng sinhhọc X 33 65 Biện pháp đấu tranh sinh học X66 Động vật quý hiếm X 34 67 Tìm hiểu một ... Thực Hành Tổ Trưởng 30 Biến dạng của lá Tranh:một số loại biến dạng0216 31 Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên Tranh:sự tạo thành cây 02 32 Sinh sản sinh dưỡng do người X17 33 Cấu tạo và chưc năng ... niêm mạc02 30 Tiêu hóa ở ruột non Sơ đồ cấu tạo hệ tiêu hóa 0216 31 Hấp thu dinh dưởng và thải phân 32 Vệ sinh tiêu hóa X17 33 Trao trổi chất X 34 Chuyển hóa X 38 Thân nhiệt XII20 39 Vitamin...
... 333 5 5 6 6 7 9 10 11 11 Số tứ phân thứ 1 là Q1 = 3 Số tứ phân thứ 2 là Q2 = 5 Số tứ phân thứ 3 là Q 3 = 9 Hàng số tứ phân là Q 3 - Q1 = 9 - 3 = 6 Độ lệch tứ phân Q = (Q 3 ... khối dữ kiện 0 1 0 2 5 2 5 2 33 5 6 4 Tìm số trung bình, số trung vị và số yếu vị của khối Dữ liệu. Giải : Cao Hào Thi 13 Chương 2 THỐNG KÊ Thống kê là một khoa học có mục đích thu thập, ... thì có 13 chi tiết loại tốt. Vấn đề là tìm P26( 13) n = 26 p = 0.4 q = 0.6 xk = (k - np)/ npq = 1,04 ϕ(xk) = ϕ(1,04) = 0, 232 3 P26( 13) = ϕ(xk) /npq = 0, 232 3/2,5 = 0,0 93 Pn...
... suất để biến cố A xuất hiện 3 lần : P10 (3) = 120p 3 q7 Xác suất để biến cố A xuất hiện không quá 3 lần P10(0 ,3) = P10(0) + P10(1) + P10(2) + P10 (3) ≈ 0 .38 Ghi chú: • Chỉnh hợp ... = 20 /30 =2 /3 có thể xem như nhau trong 4 phép thử: q = 1 - p = 1 /3 áp dụng công thức Bernoulli P4(2) = C42p²q(4-2) = 278 3 1 30 221 34 22=⎟⎠⎞⎜⎝⎛⎟⎠⎞⎜⎝⎛** ≈ 0 ,3 Ví ... Là biến ngẫu nhiên hay các tham số thốngkê của mẫu được dùng để ước lượng các tham số thốngkê chưa biết của tập hợp chính. - Ước lượng của tham số thốngkê θ của tập hợp chính được ký hiệu...
... 333 5 5 6 6 7 9 10 11 11 Số tứ phân thứ 1 là Q1 = 3 Số tứ phân thứ 2 là Q2 = 5 Số tứ phân thứ 3 là Q 3 = 9 Hàng số tứ phân là Q 3 - Q1 = 9 - 3 = 6 Độ lệch tứ phân Q = (Q 3 ... = 20 /30 =2 /3 có thể xem như nhau trong 4 phép thử: q = 1 - p = 1 /3 áp dụng công thức Bernoulli P4(2) = C42p²q(4-2) = 278 3 1 30 221 34 22=⎟⎠⎞⎜⎝⎛⎟⎠⎞⎜⎝⎛** ≈ 0 ,3 Ví ... ta có : 19K1 = 10,12 K1 = 0, 533 Ý nghĩa : Với xác suất 5%, phương sai của mẫu sẽ nhỏ hơn 53, 3% lần phương sai của tập hợp chính. Hay P(2xS < 0, 533 2xσ ) = 0,05 b. 0,05 = P(])1()1([)222222KnSnPKSXxxx−>−=>σσ...
... Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only. 3.3. Một số phân bố lý thuyết thườnggặp trong Lâm nghiệp 3. 3.1. Phân bố chuẩnLà phân bố xác suất của biến ngẫu nhiên liên tục, ... Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only. 3.3 .3. Phân bố khoảng cáchLà phân bố xác suất của biến ngẫu nhiên đứt quãng. Hàm toán học có dạng: kddXiXiftfnnfkhixkhixxFixmin001.11).1).(1(0)(Generated ... evaluation only.Khi α = 1: P(x)= .e-.xPhân bố giảmKhi α = 3: Phân bố đối xứng1< α < 3: Phân bố có dạng lệch tráiα > 3: Phân bố có dạng lệch phảiCác bước mô phỏng phân bố thực nghiệm...
... 2 3 … j …. b Tai1 f11 f12f 13 f1jf1bTa12 f21f22f 23 f2jf2bTa2 3 f 31 f 32 f 33 f3jf3bTa 3 … ………………………………………………………… i fj1 fi2fi3fịjfibTai…a fa1fa2fa3fajfabTaaTbjTb1Tb2Tb 3 TbjTbbTSGenerated ... Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only.4.2 .3. Tiêu chuẩn U của Mann & WhitneyTiêu chuẩn phi tham số là những tiêu chuẩn thốngkê không biết trước luật phân bốcủa đại lượng quan ... thuyết Ho> 1,96 giả thuyết Hobị bác bỏ4.2 .3. So sánh nhiều mẫu độc lập bằng tiêu chuẩn Kruskal – WallisDùng so sánh k mẫu độc lập (k ≥ 3) , các đại lượng quan sát ở các mẫu là các đại...
... k⇒ − − = (2). Từ (1) và (2) ta thu được 1, 3 m k= = do đó 1 1 1, 33 3 MN a b c= + −uuuur r r r 22 3 aMN = 3 . 3 aMN⇒ = Từ 1 1, 3 3AM AH DN DB= =uuuur uuur uuur uuur ta xác ... cho họcsinh phổ thông qua dạy họcbài tập hình học không gian” tác giả dựa vào một số cơ sở sau: 1. Mục đích dạy họcbài tập hình học không gian ở phổ thông. 2. Đặc điểm và chức năng của bài ... dạy và họcbài tập hình học không gian, người viết bước đầu góp phần làm sáng tỏ nội dung “Rèn luyện và phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông qua dạy họcbài tập hình học...
... tạo qua bài toán dựng hình 222.2. Vấn đề 2: Khuyến khích họcsinh tìm ra nhiều cách giải cho một bài toán hình học không gian542 .3. Vấn đề 3: Xây dựng hệ thốngbài toán gốc giúp họcsinh quy ... lời giải bài toán hình học không gian về bài toán hình học phẳng782.5. Kết luận chơng 2 85Chơng 3. Thực nghiệm s phạm86 3. 1. Mục đích thực nghiệm 86 3. 2. Nội dung thực nghiệm 86 3.3. Tổ chức ... dạy học của giáo viên và việc học của họcsinh trong quá trình khai thác các bài tập sách giáo khoa.5 .3. Thực nghiệm s phạm Tiến hành thực nghiệm s phạm với lớp học thực nghiệm và lớp học...
... học sinh trong quá trình phân tích tác phẩm. 2.2.2.2. Hướng dẫn họcsinh phân tích ngôn ngữ bài thơ Hướng dẫn họcsinh phân tích ngôn ngữ của bài thơ bằng những câu hỏi yêu cầu học sinh thống ... của bài học. Trong giờ dạy tác phẩm văn chương họcsinh và giáo viên tham gia vào cuộc giao tiếp gián tiếp với tác giả thông qua tác phẩm và trực tiếp giữa giáo viên và học sinh, giữa họcsinh ... chức dạy học và biện pháp hướng dẫn họcsinh phân tích tác phẩm ‘‘Vội vàng” 2.2.2.1. Hướng dẫn họcsinh phân tích theo bố cục bài thơ Trong quá trình phân tích, giáo viên hướng dẫn họcsinh bám...
... 121,676 138 ,59 3 130 , 13 7 136 ,694 130 , 13 7 U= à||2U 3, 477 3, 148 6,010 3, 281 3, 566 3, 327 Mức ý nghĩa 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 U 3, 09 3, 09 3, 09 3, 09 3, 09 3, 09 So sánh ... xác suất cho học sinh phổ thông, Tạp chí Giáo dục- Số 145, tr. 33 ,34 ,30 . 9. Trần Đức Chiển (9/2007), Dạy học xác suất nhằm rèn luyện năng lực t duy thốngkê cho họcsinh trung học phổ thông, ... rèn luyện năng lực t duy thốngkê cho họcsinh trong dạy học thống kê - xác suất ở môn toán trung học phổ thông Chuyên ngành: Lí luận và Phơng pháp dạy học bộ môn Toán MÃ số: 62...