... Thế Giang Luận văn thạc sĩ Thiếtkế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức phần “Sự chuyển thể của chất ” (SGK Vật lí 10 bản) theohƣớngpháthuytínhtích cực, tự lực nhận thức của học ... trƣờng phở thơng theohƣớngtích cực hố hoạt động nhận thức của học sinh - Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học theohƣơngphát ́ huytínhtích cực nhận thức ... tiến trình hoạt động dạy học kiến thức phần “Sự chuyển thể của các chất ” (SGK Vật lí 10 bản) theohƣớngpháthuytínhtích cực, tự lực nhận thức của học sinh ĐỐI TƢỢNG...
... kếBGĐTphầnLịchsửgiớicậnđạitheohƣớngpháthuytínhtíchcựcHS Sau xây dựng quy trình thiếtkếBGĐTtheo hướng dạy học pháthuy TTC HS, vận dụng để xây dựng BGĐTphầnLịchsửgiớicậnđại ... 2.3 ThiếtkếBGĐTphầnLịchsửgiớicậnđạitheohƣớngpháthuytínhtíchcựcHS 50 2.3.1 Xác định hệ thống mục tiêu phầnLịchsử giới cậnđại 50 2.3.2 Xác định kiến thức phần ... loại thời cậnđại lĩnh vực văn học, âm nhạc, hội họa, tư tưởng ôn tập cho phầnLịchsửgiớicậnđại 2.1.2 Mục tiêu Sau học xong phầnLịchsửgiớicậnđại lớp 11, HS có khả năng: Về kến thức:...
... học lịchsử trường phổ thông 20 CHƯƠNG VỊ TRÍ, MỤC TIÊU, NỘI DUNG CƠ BẢN CỦAPHẦN “LỊCH SỬTHẾGIỚICẬN ĐẠI”, SGK LỊCHSỬ LỚP 10 THPT, CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 2.1 Vị trí PhầnLịchsửgiớicậnđạiphần ... dung phầnLịchsửgiớicậnđại , SGK Lịchsử lớp 10 THPT, chương trình chuẩn Chương 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi tự luận trắc nghiệm khách quan dạy phầnLịchsửgiớicậnđại SGK Lịchsử lớp ... hiểu phầnLịchsửgiớicậnđại - giai đoạn lịchsử đầy biến động tiến trình phát triển lịchsử xã hội lồi người Đó phát triển kinh tế tư củ nghĩa từ thời hậu kì trung đại dẫn đến bước chuyển...
... lịchsử (kể lịchsửgiớilịchsử dân tộc) Chính vậy, phầnlịchsửgiớicậnđại có vị trí khơng thể thay chương trình lịchsửgiới lớp 11 THPT Chúng ta khẳng định rằng, phầnlịchsửgiớicậnđại ... TỬ PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬN ĐẠI, SGK LỊCHSỬ LỚP 11, BAN CƠ BẢN - THPT 2.1 Vị trí, ý nghĩa việc xây dựng hồ sơ tư liệu dạy học điện tử phầnlịchsửgiớicậnđại dạy học lịchsử lớp 11 THPT Phần ... tích, đánh giá, tổng hợp vấn đề, 2.2 Nội dung chương trình lịchsửgiớicânđại sách giáo khoa lịchsử lớp 11 THPT Phầnlịchsửgiớicậnđại chương trình lớp 11 tiếp nối nội dung phầnlịch sử...
... lịchsử (kể lịchsửgiớilịchsử dân tộc) Chính vậy, phầnlịchsửgiớicậnđại có vị trí khơng thể thay chương trình lịchsửgiới lớp 11 THPT Chúng ta khẳng định rằng, phầnlịchsửgiớicậnđại ... PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬN ĐẠI, SGK LỊCHSỬ LỚP 11, BAN CƠ BẢN - THPT 2.1 Vị trí, ý nghĩa việc xây dựng hồ sơ tư liệu dạy học điện tử phầnlịchsửgiớicậnđại dạy học lịchsử lớp 11 THPT Phầnlịch ... tích, đánh giá, tổng hợp vấn đề, 2.2 Nội dung chương trình lịchsửgiớicânđại sách giáo khoa lịchsử lớp 11 THPT Phầnlịchsửgiớicậnđại chương trình lớp 11 tiếp nối nội dung phầnlịch sử...
... trực quan chương trình lịchsử lớp 10 – phầnlịchsửgiớiCậnđạiPhần II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA VIỆC TĂNG CƯỜNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCHSỬ I Sử dụng đồ dùng trực ... tiếp đề tài phầnLịchsửgiớiCậnđại II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, kết luận, đề tài gồm có hai chương: Chương 1: Cơ sở lý thuyết tăng cường đồ dùng trực quan dạy học lịchsử Chương 2: ... cầnthiết Hy vọng đề tài góp phần vào q trình đổi phương pháp dạy học môn lịchsử Những lý tơi trình bày đề tài năm học 2010-2011 qua năm thực nhận xét kết mơn Lịchsử có chuyển biến tích cực...
... lịchsử (kể lịchsửgiớilịchsử dân tộc) Chính vậy, phầnlịchsửgiớicậnđại có vị trí khơng thể thay chương trình lịchsửgiới lớp 11 THPT Chúng ta khẳng định rằng, phầnlịchsửgiớicậnđại ... TỬ PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬN ĐẠI, SGK LỊCHSỬ LỚP 11, BAN CƠ BẢN - THPT 2.1 Vị trí, ý nghĩa việc xây dựng hồ sơ tư liệu dạy học điện tử phầnlịchsửgiớicậnđại dạy học lịchsử lớp 11 THPT Phần ... tích, đánh giá, tổng hợp vấn đề, 2.2 Nội dung chương trình lịchsửgiớicânđại sách giáo khoa lịchsử lớp 11 THPT Phầnlịchsửgiớicậnđại chương trình lớp 11 tiếp nối nội dung phầnlịch sử...
... Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học LịchSử lớp 18 phầnlịchsửgiớicậnđại nói riêng, lịchsử THCS nói chung sử dụng nhiều biện pháp để thực củng cố học khác đó: Sử dụng kênh hình tranh ảnh phần ... Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học LịchSử lớp phầnlịchsửgiớicậnđại góp phần đổi phương pháp dạy học lịchsử đóng góp nhỏ, với hy vọng giúp học sinh u thích mơn, nắm vững kiến thức lịch sử, ... đề tài vào trình giảng dạy môn LịchSử nhà trường C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Kinh nghiệm: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học LịchSử lớp phầnlịchsửgiớicậnđại trường THCS Nga Thái.” thực...
... trực quan chương trình lịchsử lớp 10 – phầnlịchsửgiớiCậnđạiPhần II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA VIỆC TĂNG CƯỜNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCHSỬ I Sử dụng đồ dùng trực ... tiếp đề tài phầnLịchsửgiớiCậnđại II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, kết luận, đề tài gồm có hai chương: Chương 1: Cơ sở lý thuyết tăng cường đồ dùng trực quan dạy học lịchsử Chương 2: ... cầnthiết Hy vọng đề tài góp phần vào q trình đổi phương pháp dạy học môn lịchsử Những lý tơi trình bày đề tài năm học 2010-2011 qua năm thực nhận xét kết mơn Lịchsử có chuyển biến tích cực...
... DUNG PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬNĐẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH LỊCHSỬ 10, CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN * Vị trí Trong chƣơng trình lịchsửgiới lớp 10 THPT, phầnlịchsửgiớicậnđại chiếm vị trí quan trọng Lịchsử ... Mĩ)… 2.3 THIẾTKẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI PHÙ HỢP HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬNĐẠICăn vào vị trí, mục tiêu nội dung phầnlịchsửgiớicậnđại tơi thiếtkế trò chơi phù hợp để sử dụng ... 2.3 THIẾTKẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI PHÙ HỢP HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬNĐẠI 43 2.4 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬN ĐẠI...
... PHÀNLỊCHsửTHẾGIỚICẬNĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCHsử 10, CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN * Vị trí Trong chương trình lịchsửgiới lớp 10 THPT, phầnlịchsửgiớicậnđại chiếm vị trí quan trọng Lịchsửgiới ... phànlịchsửgiớicận đại, lịchsử 10 chương trình chuẩn 3.3 Đổi tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khóa Lịchsử trường THPT (phần lịchsửgiớicận đại, lớp ... Mĩ) 2.3 THIẾTKỂ MỘT SỐ TRÒ CHƠI PHÙ HỢP HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ PHẦNLỊCHsửTHẾGIỚICẬNĐẠICăn vào vị trí, mục tiêu nội dung phầnlịchsửgióicậnđại tơi thiếtkế trò choi phù họp để sử dụng...
... vật lịchsử mà xã hội gọi vĩ nhân) Trong chương trình lịchsử lớp 10, phầnLịchsửgiớicậnđại có nhiều nhân vật lịchsử Khi lên lớp giáo viên cần phải ý khắc sâu biểu tượng nhân vật lịchsử ... Sử học Macxit khẳng định chân lý rằng: quần chúng người làm nên lịch sử, động lực định phát triển lịch sử, sức mạnh lịch sử, quy luật Nhưng sử học Macxit khơng phủ nhận vai trò cá nhân lịchsử ... tốc độ nhanh Nhân vật lịchsử có vai trò vơ quan trọng, chứng cho hình thành phát triển trình lịch sử, gắn liền với kiện lịchsử cụ thể Vì khơng có nhân vật lịchsử kiện lịchsử trở nên nhàm chán,...
... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCHSỬSỬ DỤNG PHẦN MỀM PREZI TRONG DẠY HỌC PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬNĐẠI (LỚP 11, CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở TRƯỜNG THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ... pháp sư phạm sử dụng phần mềm Prezi dạy học Lịchsửgiớicậnđại lớp 11 (chương trình chuẩn) theo hướng phát triển lực cho học sinh 60 2.2.1 Sử dụng phần mềm Prezi để thiếtkế giảng ... lại điều môn Lịchsử có phát triển tư tư hình thành q trình học tập Lịch sử, tư Lịchsử Tư Lịchsửthể hoạt động trí tuệ HS để nhận thức trình phát triển biện chứng thân thực Lịch sử, từ khứ đến...
... Lịchsửgiớigiới từ kỉ XVI đến cuối kỉ XVIII phần tiếp nối Lịchsửgiới trung đại với Lịchsửgiới từ nửa sau kỉ XIX đến đại Ở phầnLịchsửgiới trung đại, HS đƣợc học khái quát hình thành, phát ... GIỮA THẾ KỈ XVI ĐẾN CUỐI THẾ KỈ XVIII (SGK LỊCHSỬ 10, CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 VỊ TRÍ, MỤC TIÊU NỘI DUNG PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬNĐẠI TỪ GIỮA THẾ KỈ XVI ĐẾN CUỐI THẾ KỈ XVIII 2.1.1 Vị trí PhầnLịch ... đồng đại (xảy thời), lịchđại (xảy trƣớc sau), làm rõ tính logic, tất yếu Lịchsử Thứ năm tính thống sử “luận” Trong trình học tập, HScần lĩnh hội hai phần kiến thức Lịch sử: Phầnsử phần...
... VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦNLỊCHSỬTHẾGIỚICẬNĐẠI (SGK LỊCHSỬ 10 – CƠ BẢN) 2.1 Nội dung kiến thức cần khai thác phầnlịchsử ... cứu góp phần nâng cao lý luận dạy học môn lịch sử, rèn luyện kỹ xây dựng sử dụng sơ đồ, biểu đồ, đồ thị nhằm pháthuytínhtíchcực học sinh dạy học phầnlịchsửgiớicậnđại SGK lịchsử 10 - ... sử dụng sơ đồ, biểu đồ, đồ thị nhằm pháthuytínhtíchcực học sinh dạy học phầnlịchsửgiớicậnđại SGK lịchsử 10 - bản” Lịchsử nghiên cứu vấn đề Vấn đề sử dụng đồ dùng trực quan đóng vai...
... dạy học pháthuytínhtíchcực học sinh líp trêng THCS hiƯn Trong vµi năm gần , môn lịchsử nói chung môn lịchsử lớp nói riêng trờng THCS đợc trọng trớc Điều đợc thể chỗ môn lịchsử đợc xếp ... Chơng 2: 1- Những biện pháp s phạm để pháthuytínhtíchcực học sinh lớp 2- Một số soạn minh hoạ môn lịchsử lớp Chơng PHầN THứ NHấT: Cơ sở lí luận việc pháthuy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh líp ... thøc víi sù híng dẫn, giáo dục tíchcực có hiệu giáo viên,Điều đợc thực treencow sở hoạt động tíchcực , tự giác học sinh Đây tính u việt phơng pháp pháthuytínhtíchcực học sinh đợc gọi phơng...
... quốc gia Sáchgiáo khoa lịchsử 6, 7, 8, – NXB Giáo dục Thiếtkếsử dụng tập dạy học lịchsử trường THPT TS Trần Quốc Tuấn – ĐH Quy Nhơn Hướng dẫn sử dụng kênh hình SGK Lịchsử THCS TS Nguyễn Thị ... tiết giáo viên có sử dụng phương pháp hoạt động nhóm Nhưng nhìn chung hầu hết tất tiết dạy không đạt kết mong muốn phần thảo luận nhóm Từ đó, kéo theo kết tiết học không đạt kết cao Thậm chí có ... pháp dạy học ;qua đó, nhận tích cực, hay, cầnthiết hoạt động Tuy nhiên hỏi, khẳng định phương pháp hay tíchcực Trong năm học 2007 – 2008, thân dự 28 tiết dạy môn Sử - Địa - GDCD trường Trung...
... Các Đặt vấn Nêu giả Lập kế Giải Kết luận, mức đề thuyết hoạch vấn đề đánh giá GV GV GV HS GV GV GV HSHS GV + HS GV + HSHSHSHS GV + HSHSHSHSHS GV + HS Trong dạy học theo phương pháp đặt giải ... pháthuytínhtíchcực người học tập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tíchcực giáo viên phải nỗ lực GVTH: Đinh Thị Thúy Vui 10 nhiều so với dạy theo ... đề để pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh việc học mơn Ngữ Văn nói chung việc học tác phẩm tự nói riêng? MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ ĐỂ PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦA HỌC...
... HỌC HIỆN ĐẠITHIẾTKẾ BÀI HỌC NHẮM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 1.1 Tínhtích cực, tự lực học sinh 1.1.1 Tínhtíchcực học sinh * Khái niệm tínhtíchcựcTheo từ điển ... TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC HIỆN ĐẠITHIẾTKẾ BÀI HỌC NHẮM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 1.1 Tínhtích cực, tự lực học sinh 1.1.1 Tínhtíchcực ... hệ với tínhtíchcực nhận thức Tínhtíchcực nhận thức điều kiện cầnthiết mà biểu nảy sinh phát triển tính TLTHT Trong tính TLTHT thểtínhtíchcực nhận thức đồng thời thểtínhtíchcực lại...
... phân số Theo em tổng nhiều phân số có tính chất giao hoán ,kết hợp không ? Vây tính chất phân số giúp ta điều cộng nhiều phân -Tổng nhiều phân số có tính chất giao hoán , kết hợp -Nhờ tính chất ... nghiệm nhỏ trình soạn giảng theo định hớng đổi phơng pháp dạy học nói chung tiết 80 số học nói riêng Qua trình soạn giảng theo phơng pháp đổi trên.Tôi thấy pháthuytínhtích cực, chủ động nắm bắt ... phân số Phép cộng phân số có tính chất nh phép cộng số nguyên Chúng ta đợc kiểm qua tập tính so sánh Từ cho học sinh rút tính chất phát biểu tính chất lời Việc chuyển tiếp hoạt động quan trọng...