... đối tư ng phươngpháp điều kiện dạy học; mặt chủ quan gắn với chủ thể sửdụngphươngpháp [2, tr 7] - Phươngphápdạyhọcphươngpháp kép, tổhợp hai phương pháp: phươngphápdạyphươngpháphọc ... năng: phươngphápdạyphươngpháphọc 1.2.4.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọc phức hợpPhươngphápdạyhọc phức hợptạo hiệu tích hợpphương pháp, hiệu ứng cộng hưởngphương pháp: sức mạnh tổng hợp ... phải đổi phươngphápdạyhọc để rèn luyện cho họcsinhphươngpháphọctừ ngồi ghế nhà trường Xuất pháttừ lý trên, thúc chọn đề tài nghiên cứu: Sửdụngphươngphápdạyhọc phức hợp có ứng dụng...
... dục, phươngphápdạyhọc đổi mới: từ lối dạyhọc truyền thụ chiều sangdạyhọc theo phươngphápdạyhọc tích cực” nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, pháttriểntưhọc sinh, ... động rộng lớn phức tạp Từphươngpháp xuất tổhợp PPDH phức hợp như: algorit dạy học, grap dạy học, modun dạyhọc Những tổhợpphươngpháp phức hợp thích hợp với hệ dạyhọc nhà trường chế thị trường ... sửdụngdạy BTHH đàm thoại thuyết trình, phương pháp: dạyhọc nêu vấn đề, grap dạyhọc algorit dạyhọc chưa sửdụng nhiều Đáng lưu ý có GV chưa biết đến phươngpháp grap dạyhọc algorit dạy học...
... cho người dạy người học nhằm thực có hiệu hoạt động dạyhọc Quan sát phương tiện dạy học, quan sát cách sửdụngphương tiện sửdụnghọc cụ thể người ta đốn định phươngpháp hiệu PPDH vận dụng Kết ... vận dụngphươngpháp cho phù hợp nội dung đặc biệt phù hợp với đối tư ng người học Vì vậy, số biện pháp nhằm phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế phươngpháp việc tìm hiểu đối tư ng học để sửdụng ... phát huy tác dụng người dạy biết rõ đối tư ng dạyhọc để có cách vận dụng thích hợp - Tích cực hố hoạt động học tập người học Mục tiêu đổi phươngpháp thay đổi - tạo biến đổi chất hoạt động dạy...
... tổ chức học tập nhằm pháttriển tính chủ động, độc lập, sángtạohọcsinh 39 - Đối tư ng học sinh: Không phải họcsinhtừ tiểu học áp dụngphươngphápdạyhọc yêu cầu họcsinh cần đọc hiểu hợp ... cứu - Tổng quan sở phươngpháp luận trình dạyhọc theo quan điểm dạyhọc phân hoá, dạyhọc theo hướngdạyhọc tích cực: Dạyhọc theo hợp đồng, dạyhọc theo góc kết hợp với số kĩ thuật dạyhọc ... thành pháttriển lực chung người lao động đổi phươngpháp mang lại b) Xác định phươngphápdạyhọc chủ yếu: Phươngphápdạyhọc theo hợp đồng thường cần phải sửdụng phối hợp với phương pháp/ ...
... đạo pháttriển giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo cần phải hướng tới cách dạyhọc phù hợp với đối tư ng – dạyhọc phân hóa Hướng tới dạyhọc phân hóa, cần phải có phươngpháp kĩ thuật dạyhọc phức hợp ... thành pháttriển lực chung người lao động đổi phươngpháp mang lại b) Xác định phươngphápdạyhọc chủ yếu: Phươngphápdạyhọc theo hợp đồng thường cần phải sửdụng phối hợp với phương pháp/ kĩ ... khó khăn áp dụng với họcsinh nhỏ tuổi mẫu giáo, lớp 1, lớp Tiểu học [10] 1.6 Một số phươngpháp kĩ thuật dạyhọc tích cực sửdụng kết hợpdạyhọc theo hợp đồng 1.6.1 Phươngphápdạyhọc theo nhóm...
... Trongdạyhọcphươngphápdạyhọcsửdụng phối kết hợp với nhau, thể tác động thống giảng viên sinh viên trình dạyhọcTrongdạyhọc Giáo dục học, giảng viên phải tiến hành lựa chọn sửdụng PPDH ... môi trường lớp học Thực quan điểm dạyhọc đại “lấy người học làm trung tâm” phải sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực” Tồn q trình dạyhọc phải hướng vào người học, phươngphápdạyhọc phải dựa ... Bỉ (Dạy học tích cực - Một số phươngpháp kỹ thuật dạy học) có hướngdẫn giáo viên số phươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của người học Đó phương pháp: học theo hợp...
... 17 - SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG Giáo viên cho họcsinh theo dõi video hình ảnh số kiến thức sinhhọc tác dụng ánh sáng biến đổi định sinh ... thú học tập cho họcsinh tiết dạy Chú ý bố trí bàn ghế phù hợp với hình thức tiết dạy + Chọn phươngpháp đặc trưng môn: Vận dụng phối hợpphươngpháp truyền thống với phươngpháp “Lấy họcsinh ... -2- SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG Hiện chưa có sách giáo khoa cụ thể mang tính tích hợp, giáo viên hầu hết không đào tạophươngphápdạy học...
... phươngphápdạyhọc chủ yếu: Phươngphápdạyhọc theo hợp đồng thường cần phải sửdụng phối hợp với phương pháp/ kĩ thuật khác, thí dụ sửdụngphương tiện dạyhọc môn, sửdụngphương tiện dạyhọc đại, ... đạo pháttriển giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo cần phải hướng tới cách dạyhọc phù hợp với đối tư ng – dạyhọc phân hóa Hướng tới dạyhọc phân hóa, cần phải có phươngpháp kĩ thuật dạyhọc phức hợp ... khó khăn áp dụng với họcsinh nhỏ tuổi mẫu giáo, lớp 1, lớp Tiểu học [10] 1.6 Một số phươngpháp kĩ thuật dạyhọc tích cực sửdụng kết hợpdạyhọc theo hợp đồng 1.6.1 Phươngphápdạyhọc theo nhóm...
... thức sửdụng MTBT dạyhọc toán .25 3.2.3 Thực trạng sửdụng MTBT lớp học toán ngày 27 Chương 29 SỬDỤNG MÁY TÍNH BỎ TÚI THIẾT LẬP QUY TRÌNH VÀ PHÁTTRIỂNTƯDUY THUẬT TỐN TRONG ... giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ứng dụng MTBT dạyhọc tốn 28 Chương SỬDỤNG MÁY TÍNH BỎ TÚI THIẾT LẬP QUY TRÌNH VÀ PHÁTTRIỂNTƯDUY THUẬT TOÁN TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Định hướngsư phạm sửdụng ... VẤN ĐỀ 29 Định hướngsư phạm sửdụng MTBT hỗ trợ dạyhọc toán 29 1.1 Sửdụng MTBT định hướng tìm lời giải phương trình đại số 29 1.2 Sửdụng MTBT định hướng tìm lời giải phương trình lượng...
... họcsinh copy + paste Ít người dám công nhận lệch chuẩn học sinh" Làm để dạy cho phươngpháptư độc lập, theo chất vấn đề cách tư máy móc, chép trăn trở nhiều ... thuộc lòng) Trong ảnh buổi ơn tập tổng kết hình thức độc đáo: Thiết kế poster Tốn học Thay giảng giải để tr nhớ tr hiểu kiến thức dạy cho tr cách tưsángtạoTrongdạy kiến thức yêu cầu tr thực quy ... niệm học không lấy kiến thức mà quan trọng cách tư để ứng xử hành động sống Với đơn vị kiến thức, thầy cô kích thích họcsinhtự tìm khái niệm (mà cung cấp khái niệm cho họcsinh thuộc lòng) Trong...
... chúng Không cần phải người sángtạo để tư khác biệt Bạn cần thực hành động giúp kích thích khả sángtạo Ngay người sángtạo cần nguồn cảm hứng để khơi nguồn trí sángtạo Theo Academy.vn ... giãn sau ngày làm việc, xem phim có tác dụng kích thích sángtạo người xem, phim khoa học viễn tư ng Bộ não thu nhận tình tiết hình ảnh từ phim suy nghĩ ý tư ng dễ dàng đến bạn rời khỏi rạp chiếu ... nghĩ để tìm giải pháp, để có ý tư ng sản phẩm mới, cải tiến mới… Viết tất ý tư ng giấy khoan tự phê bình chúng Kết thúc tập, bạn có danh sách 100 ý tư ng điên khùng chắn hai ý tư ng tuyệt vời...
... động học tập đặc biệt hoạt động tư - Các PPDH hóa học phải thể phươngpháp nhận thức hóa học - Dạy HS phươngpháptự học, phươngpháptự nghiên cứu trình học tập Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng ... HS Dạyhọctrọng rèn luyện phươngpháptựhọc 16 PPDH tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho họcsinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học tập Trongphươngpháphọc ... chủ động học tập HS 1.2.4 Quan điểm dạyhọctư ng tác [10] Dạyhọctư ng tác tác động qua lại người dạy (giáo viên) người học (học sinh) với yếu tố khác hoạt động dạyhọcTrong kiểu dạyhọc giáo...
... Tưpháttriển hồn cảnh có vấn đề” Tưsángtạo thường bắt đầu tình gợi vấn đề” Tên đề tài là: Pháttriểntưsángtạo cho họcsinh trung học phổ thông theo hướngsửdụngphươngphápdạyhọcphát ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒNG CÚC PHÁTTRIỂNTƯDUYSÁNGTẠO CHO HỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNGSỬDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (Thông qua dạyhọc giải ... lí học, giáo dục học quan tâm nghiên cứu sâu lực sángtạo nói chung, tưsángtạohọcsinh nói riêng vấn đề bồi dưỡng, rèn luyện pháttriển lực tưsángtạo cho họcsinh 14 c.3 .Phương phápdạy học...
... sángtạohọc sinh, phươngpháp có tính hiệu cao tạo điều kiện để họcsinh tham gia vào trình dạy học, giúp pháttriển hành vi xã hội pháttriểntưTrongphươngpháp hoạt động nhóm trọng vào phương ... pháp, dạyhọc theo hướngphát huy tính tích cực, chủ động HS Vì việc đổi phươngphápdạyhọc thụ động sangphươngphápdạyhọc tích cực điều cần thiết, phươngpháptổ chức hoạt động nhóm họcsinh ... thành pháttriểnphươngpháptựhọchọc sinh, nâng cao lực độc lập, tính sáng tạo, có quan tâm mức tới tính phân hố, phù hợp với trình độ học tập học sinh, hỗ trợ có hiệu cho việc đổi phương pháp, ...
... học “ Tựphát hiện” hay gọi phươngphápdạyhọc theo hướngpháttriển khả tựhọchọc sinh, phươngphápdạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm Dạyhọc theo quan điểm giáo viên tổ chức cho học sinh: + ... toán học Tiều học Căn vào tình hình thực tế xã hội đặt ra, dựa vào đặc điểm pháttriểntưhọcsinh Tiểu học Vậy làm để rèn luyện pháttriểntư tốn họchọcsinh giỏi Theo tơi sửdụngphươngphápdạy ... Sửdụngphươngphápdạyhọc “Tự phát hiện” theo hướng rèn luyện pháttriển lực tư toán học cho họcsinh lớp qua nội dungdạyhọc số thập phân Mục đích nghiên cứu - Rèn luyện pháttriển lực tư...
... Phƣơng phápdạyhọc nêu giải vấn đề dạyhọc hoá họctổhợp nhiều phƣơng phápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơng phápdạyhọc tích cực phù hợp với xu đổi phƣơng phápdạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọcsinh ... 1.2.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực Phƣơng phápdạyhọc tích cực để phƣơng phápdạy học- giáo dục nhằm phát huy tính tích cực chủ động sángtạo ngƣời học Phƣơng phápdạyhọc tích cực khơng ... học tập sau Với lí tơi chọn đề tài Sửdụngphươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề nhằm phát huy tính tích cực học tập họcsinh thơng qua dạyhọc hóa học hữu lớp 11 chương trình nâng cao trung học...
... thú học tập cho họcsinhTrong PPDH tích cực cần vận dụngdạyhọc hóa học nhà trường phổ thơng phươngphápdạyhọcphát giải vấn đề tạo niềm say mê hứng thú cho họcsinhphươngphápdạyhọc tích ... Sửdụng phƣơng phápdạyhọcphát giải vấn đề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụngphươngphápdạyhọcphát giải vấn đề dạyhọc ... thú học tập cho họcsinh thơng qua dạyhọc dự án có sửdụng tình có vấn đề xây dựng - Thiết kế số giáo án cụ thể có sửdụng PPDH phát giải vấn đề dạyhọc dự án dạyhọc phần kim loại Hóa học 12...