... chương trình giảngdạylấyhọcviênlàmtrungtâm Trường Đại học Tây Nguyên Rudolf Batliner (2002): Sổ tay Phươngpháp luận dạyhọc Các phươngphápgiảngdạylấy người họclàmtrungtâm Chương ... dạyhọc theo phươngpháplấy người dạylàmtrungtâm đơn giản nhiều so với lấy người họclàmtrungtâmGiảngviên ngại với việc nâng cao kỹ thúc đẩy Khó thay đổi thái độ giao tiếp dạyhọc Khó khăn ... sinh viên) phòng học, bàn ghế đủ cho không gian người học ngồi nghe giảng theo phươngpháp thuyết giảng Do thử thách cho việc áp dụng đa dạng phươngphápgiảngdạy LCTM; nhiên phươngphápgiảng dạy...
... việc đổi phươngphápdạyhọc như: + Tổ chức cách mạnh “Đổi phươngphápdạyhọc cách triệt để, giải thích làm cho giáo viên hiểu có ý thức đầy đủ trách nhiệm việc đổi phươngphápdạyhọc + Tổ chức ... trungtâm trình dạyhọc cần tăng cường phát huy chủ động, sáng tạo học sinh trình dạyhọc hoá học ỏ mức đọ cao cần biến học sinh thành người nghiên cứu, có nhiệm vụ nhu cầu dành lấy kiến ... nhu cầu dành lấy kiến thức môn hoá học - Tăng cường hoạt động học sinh học biện pháp hợp lí để làm cho học sinh trở thành chủ thể hoạt động: + Học sinh tham gia làm thí nghiệm, tự nhận xét thí nghiệm,...
... ngày họcviên sau tốt nghiệp Theo tơi, việc áp dụng phươngphápdạyhọclấy người họclàmtrungtâmphươngpháp tiên tiến so với phươngpháp truyền thống Người học cảm thấy họ tơn trọng, nhờ học ... cách thức họat động, vai trò học sinh, hình thức dạyhọc khác nhiều so với dạyhọc theo lối dạyhoc cổ truyền Cơ sở tâm lý phương hướng dạyhọclấy người họclàmtrungtâm là: Theo lý thuyết hoạt ... trách trường hợp họcviên ỷ lại/nhờ vảvào bạn học lực giỏi Chúng ta điều thấy, phươngphápgiảngdạylấy người họclàmtrungtâmphươngpháp hữu hiệu thời đại ngày nay, giúp họcviên phát huy khả...
... nguồn tài liệu tham khảo Học hỏi điểm sáng tạo SV Lợi ích cán hướng dẫn? HỌC ĐỂ DẠY, DẠY ĐỂ HỌC Thu nhận nhiều thông tin thông qua việc dự buổi báo cáo Ý tưởng cho giảngdạy & nghiên cứu Cám ơn ... động Làm TN trước SV 30% Thảo luận nhóm 50% Thực hành vấn đề học 75% Dạy người khác 90% Nguồn: Đại học Maine, Hoa Kỳ Chủ động MỤC TIÊU CỦA MÔN HỌC “BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ” Rèn luyện cho sinh viên ... Tổ chức cho sinh viên báo cáo Báo cáo chuyên đề trước hội đồng PHƯƠNG CÁCH ĐÁNH GIÁ SINH VIÊN Tiêu chí 1: 50% điểm (CBHD đánh giá) • Khả tìm dịch tài liệu • Tổng hợp thông tin • Làm việc nhóm •...
... cương để phát huy tính tự chủ người học 1) Những điều làm (tiếp theo) - Cán bộ, giảngviên nỗ lực áp dụng phươngphápgiảngdạy tích cực môn học, học Đa số giảngviên soạn giáo án điện tử lên lớp ... (projector), TV phòng học - Mạng internet (LAN, wifi) Các môn học thường xuyên áp dụng phươngpháplấy người họclàmtrungtâm Môn học - Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng - Kỹ thuật (tin học, CNTT…) ... - Phươngpháp sư phạm - Khoa học tự nhiên (sinh học, vật lý, hóa học ) - Toán họcPhươngpháp Thực hành Thí nghiệm Thảo luận nhóm Seminar Thí nghiệm Angorit Các môn học có vận dụng phương pháp...
... VIỆN - CÔNG NGHỆ THÔNG TIN THÁNG 8/2006 Phương hướng thực 3.1 Phươngphápdạy học: Ðể thực việc đổi phươngphápdạy học, giảngviên môn lên lớp không diễn giảng lý thuyết dài dòng mà nêu vấn đề ... trình nhà trường, lý sau đây: - Không phải giảngviên áp dụng phươngphápgiảngdạy - Ở lớp dưới, sinh viên đông, áp dụng phươngpháp thảo luận; giảngviên đủ thời giờ, sức lực để chấm báo cáo, ... tòi, học hỏi, tư sáng tạo người học, đánh giá trí nhớ sinh viêngiảng thầy qua kỳ thi Trở ngại hạn chế Chúng ta áp dụng lúc việc thay đổi phươngphápgiảngdạyhọc tập cho tất khoa, tất cấp học, ...
... lấyhọc sinh làmtrungtâmPhươngpháp không tác động qua lại thầy trò mà có trò với trò Cho nên lớp học có phần đònh thành bại phươngpháp Lớp học: Là cộng đồng chủ thể, môi trường trung gian ... đố mày làm nên” Hai câu thành ngữ không mâu thuẩn mà bổ sung cho để hoàn thiện người III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Qua trình dạyhọc theo phươngpháp giáo dục tích cực: Lấy người họclàmtrungtâm Với ... điễn cho học sinh tự khám phá tri thức, kó năng, chân lí Thầy phải đạo diễn học sinh học biết 10” – người học tích cực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đôi với hành”, “ Học mà không...
... lấyhọc sinh làmtrungtâmPhươngpháp không tác động qua lại thầy trò mà có trò với trò Cho nên lớp học có phần đònh thành bại phươngpháp Lớp học: Là cộng đồng chủ thể, môi trường trung gian ... đố mày làm nên” Hai câu thành ngữ không mâu thuẩn mà bổ sung cho để hoàn thiện người III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Qua trình dạyhọc theo phươngpháp giáo dục tích cực: Lấy người họclàmtrungtâm Với ... điễn cho học sinh tự khám phá tri thức, kó năng, chân lí Thầy phải đạo diễn học sinh học biết 10” – người học tích cực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đôi với hành”, “ Học mà không...
... phơng phápgiảngdạy tin học 10 kì I" Phần I Đặt vấn đề Tin học ngành khoa học đời đa vào dạyhọc bậc học THPT thức từ năm học 2006-2007 So sánh với môn học khác tin học môn học mẻ Cả giáo viênhọc ... tạo phơng phápdạyhọc cho hiệu Sau năm giảngdạy tin học khối 10, có tích lũy đợc số phơng phápdạy học, xin chia sẻ thầy cô giáo Phần II Nội dung Trong trình đợc phân công giảngdạy lớp 10 ... viênhọc sinh đối tợng lần đầu dạyhọc môn học Đứng trớc môn học giáo viênhọc sinh bỡ ngỡ Làm để học sinh lĩnh hội tri thức môn cách thuận lợi phù hợp với đối tợng học sinh, với điều kiện thực...
... thống phươngphápdạyhọc tiểu học a, Nhóm phươngpháp dùng lời chữ [10] a1, Các phươngpháp thuyết trình a2, Các phươngpháp vấn đáp b, Nhóm phươngphápdạyhọc trực quan [10] c, Nhóm phươngpháp ... giáo dục họcdạyhọc tiểu học 1.1.1 Quá trình dạyhọc tiểu học 1.1.1.1 Khái niệm trình dạyhọc (QTDH) [10] 1.1.1.2 Bản chất trình dạyhọc tiểu học [10] a, Tính chất hai mặt trình dạyhọc b, Học tập ... PPDH tiểu học [10] a, Khái niệm chung b, Đặc điểm PPDH tiểu học 1.1.3.2 Phươngphápdạyhọc tích cực a, Khái niệm [18] b, Bản chất dạyhọc tích cực [18] c, Đặc trưngphươngphápdạyhọc tích cực...
... Phươngphápdạyhọc PPDHTC Phươngphápdạyhọc tích cực PPGD Phươngphápgiảngdạy Luận văn Thạc sĩ Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Các phương ... trò, dạyhọc 1.1.3 Hệ thống phươngphápdạyhọc tiểu học 1.1.3.1 Khái niệm chung đặc điểm phươngphápdạyhọc tiểu học [10] a, Khái niệm chung PPDH PP xây dựng vận dụng vào trình cụ thể: trình dạy ... nguyên tắc dạyhọc tiểu học 1.1.2.1 Khái niệm chung nguyên tắc dạyhọc [10] - Các nguyên tắc dạyhọc luận điểm có tính qui luật lí luận dạy học, có tác dụng đạo toàn tiến trình giảngdạyhọc tập...
... việc giảngdạylấyhọc sinh làmtrungtâm việc thể nghiệm hai phơng pháp vào tiết học cụ thể không nhằm mục đích Việc làm có tác dụng nâng cao hiệu dạy thày học trò 2- Đề tài hớng mà phơng pháp ... chơng, tạo hứng thú trình học văn, thể hết đợc nội dung chơng trình sách giáo khoa lớp 10 theo chơng trình đổi Đó phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấyhọc sinh làmtrung tâm, dạyhọc ,chia nhóm trình ... trình khai thác khám phá tác phẩm a, Phơng phápdạyhọc nêu vấn đề lấyhọc sinh làmtrungtâm Bản chất phơng pháp phát huy khả cao vốn có cho học sinh để học sinh tự tiếp nhận tri thức, khám phá...
... dụng phươngphápdạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm nhiều hạn chế, phươngphápdạyhọc truyền thống phổ biến Với phươngphápDạy - Học truyền thống không kích thích tư học tập em, việc dạyhọc ... chất lượng dạyhọc Việc dạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục Dạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm biện pháp phát triển tư duy, đánh thức tiềm sẵn có tâm hồn em ... chất lượng dạyhọc Trong dạyhọc lịch sử; lấyhọc sinh làmtrungtâm , phươngpháp trao đổi đàm thoại có vai trì quan trọng Theo quan điểm dạyhọc nay, dạyhọc trình thống giảngdạyhọc tập Hai...
... Dạyhọc Giải vấn đề, dạyhọc định hướng hành động, dạyhọc theo lý thuyết kiến tạo, dạyhọc nghiên cứu, dạyhọc mở, dạyhọc tập trung vào học sinh, dạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâmDạyhọclấy ... THCS: Vài suy nghĩ phươngphápdạyhọcLấyhọc sinh làmtrungtâm phát việc dạy học; người học tham gia vào trình chuẩn bị tiến hành dạy học; mối quan hệ tương tác người dạy người học chan hoà, ... NGUYỄN VĂN NHỎ Trang SKKN THCS: Vài suy nghĩ phươngphápdạyhọcLấyhọc sinh làmtrungtâmDạyhọc sử theo hướng lấyhọc sinh làmtrungtâm nào? Aùp dụng vào giai đoạn, lịch sử cụ thể: “Phần...
... trên, giảngdạy toán GV áp dụng phươngphápdạyhọc vào toán sau: 3- Các phươngphápdạyhọc : Bao gồm phươngpháp sau : - Phươngpháp trực quan: “Trò làm, thầy xem” - Dạyhọc phiếu giao việc - Dạy ... đổi phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng giáo dục – Định hướng đổi phươngphápdạyhọc toán : Đổi phươngphápdạyhọc toán cần hiểu đưa phươngpháp toán vào lớp sở phát huy mặt tích cực phương ... HS tự phát - Dạyhọc theo nhóm - Dạyhọc phân hoá theo lực học sinh - Dạyhọc trường - Tổ chức trò chơi toán học 3.1/ Phươngpháp trực quan “Trò làm, thầy xem”: Đặc điểm phươngpháp trực quan...
... ràng phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc hiệu Chính vậy, thân tâm huyết tìm tòi nghiên cứu nhằm thực phươngphápdạyhọc Sáng kiến phươngphápdạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm môn toán học ... thế, phươngphápdạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm chủ yếu tập trung vào bước đầu, giai đoạn mà nhiều giáo viên thường “diễn xuất” mình, có tham gia học sinh Trang II/ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCLẤYHỌC ... hết cấp học, xong dường như, nhiều giáo viên tiểu học, phươngpháp mà sách giáo khoa đòi hỏi phải lấyhọc sinh làmtrungtâm cho hoạt động dạy học, phải dạyhọc sinh tự phát làm chủ tiết học khó...