... thức mới PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰCLẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀ Phương phápdạyhọclà sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm ... phải phát huy tối đa phương pháp học tích cựu lấyhọcsinhlàmtrung tâm. Phươngpháp này không chỉ tác động qua lại giữa thầy và trò mà còn có của trò với trò. Cho nên lớp học cũng có một phần ... ĐỀQua quá trình dạyhọc theo phươngpháp giáo dục tích cực: Lấy người họclàmtrungtâm . Với những đặt trưng cơ bản đã nêu trên thì đây là một hệ thống điều khiển khoa học với những nguyên...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰCLẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀ Phương phápdạyhọclà sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm ... cải tiến phươngpháp giảng dạy Dựa trên cơ sở đó và thực tế giảng dạy tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc cải tiến phươngpháp giảng dạy nên tôi chọn đề tài : Phươngphápdạyhọc tích ... trước đây việc dạyhọc theo phương pháp cũ. Người thầy đóng vai trò chủ đạo, còn người học chỉ là người tiếp thu thụ động. Những năm gần đây thay đổi phươngphápdạy họckhoa học kó thuật thì...
... mới.Đó là phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm, dạy học ,chia nhóm trong quá trình khai thác khám phá tác phẩm.a, Phơng phápdạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm. Bản ... phápdạyhọc theo hớng tích cực lấyhọcsinhlàmtrungtâm ởmôn Ngữ Văn nhằm mục đích nâng cao hiệu quả dạy và học văn trongtrờng phổ thông.B/ Lý do chọn đề tài. 1- Trong trờng THPT họcsinh ... giảng dạylấyhọc sinh làmtrungtâm cho nên việc thể nghiệm hai phơng pháp trên vào nhữngtiết học cụ thể không nhằm ngoài mục đích này. Việc làm này sẽ có tácdụng nâng cao hiệu quả dạy của...
... Bộ GD - ĐT về phươngphápdạyhọcLấyhọcsinhlàmtrungtâm đã định hướng cho giáo viên cải tiến phươngpháp giảng dạy, trong đó có phươngpháp trao đổi đàm thoại trong dạyhọc lịch sử? - ... là đổi mới về nhận thức trong cách dạy và cách học của thầy và trò. Có nhiều phươngpháp để đạt mục đích dạyhọc lịch sử Lấyhọcsinhlàmtrung tâm . Hướng tới tôi sẽ nghiên cứu đề tài Phương ... dụng phươngpháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử lấyhọcsinhlàmtrungtâm , tôi rút ra những bài học kinh nghiệm sau đây: 1) Cái cốt yếu nhất của phươngpháp trao đổi đàm thoại là...
... theo lý thuyết kiến tạo, dạyhọc nghiên cứu, dạyhọc mở, dạyhọc tập trung vào học sinh, dạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâmDạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâm . Đó là một tư tưởng, một cách ... NGUYỄN VĂN NHỎ Trang 6 SKKN THCS: Vài suy nghĩ về phươngphápdạyhọcLấyhọcsinhlàmtrungtâm Dạy học sử theo hướng lấyhọcsinhlàmtrungtâm như thế nào? Aùpdụng vào một giai đoạn, lịch ... viết: NGUYỄN VĂN NHỎ Trang 1 SKKN THCS: Vài suy nghĩ về phươngphápdạyhọcLấyhọcsinhlàmtrungtâmDạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâm được phổ biến và chấp nhận ngày càng rộngrãi, đang...
... 1. Dạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâmlà gì? 2. Những đặc trưng của dạyhọclấyhọcsinhlàmtrung tâm 5. Vai trò của giáo viên trong một bài học sử dụng phương pháp HS -TT 6. Vai trò của học ... trình học tập. Dạyhọc đã chuyển từ giảng giải, ghi nhớ sang việc tổ chức của GV và hoạt động học tập của HS. *Dạy họclấyhọcsinhlàmtrungtâm đặt người học vào trungtâm của quá trình dạy học, ... dạyhọclấy HS làmtrungtâm và sự cần thiết phải áp dụng dạyhọc lấy HS làmtrung tâm. Giáo viên khuyến khích và hỗ trợ cho học sinh hoạt động Học sinh tự trình bày sản phẩm Học sinh hoạt...