... hoc tap theo tfn ehi cdch thuc hgc tap theo tfn chi - Thdi CLia SV vdi phu'o'ngthuc hoe tap theo tfn chi - Miie kim quen cua SV nam thii nhdt Dai hgc Hdng Due vdi phuong thii'c bgc lap theo tfn ... Chua biing thu vol PT^DT theo TC Chua nhan tha'y tdm quan cua FFDT theo TC Thieu bieu biei ve each thiic hoc tap theo TC Chua biei tu td chuc cac hinh thiic hgc tap theo TC Dii quen vol cac binh ... phii hgp vol phuong thiic daotaotheotin cbi: • 1- Lap ke hoach bgc tap mdn hgc theo de cuong cbi tiei ' 2-Tim kie'm tai lieu bgc tap cd lien quan 3-Dgc tiii lieu theo hudng dan ciia giang vien...
... chất phươngthứcđàotạotheotín Trong phươngthứcđàotạotheotín chỉ, vai trò người học được đặt vào vị trí trung tâm trình dạy học Người 19 dạy không còn giữ vai trò nguồn kiến thức ... thống tín dùng cách đánh giá thường xuyên, dựa vào đánh giá môn học tích luỹ để cấp tốt nghiệp Phươngthứcđàotạotheotín được làm rõ qua điểm sau: - Người học phươngthứcđàotạotheotín ... thực được coi công việc cần thiết thường xuyên giảng viên phươngthứcđàotạotheotínPhươngthứcđàotạotheotín đặt vấn đề phương pháp giảng dạy Một điều thay đổi sinh viên có quyền tự...
... n th c ti n liên quan đ n phương pháp đào t o đ i m i phương pháp đào t o theo h c ch tín ch ; thúc đ y vi c đ i m i phương pháp đào t o qu n lý đào t o theo h c ch tín ch t t c khoa/b môn, phòng/ban ... đào t o theo h c ch tín ch M T VÀI Ý KI N V ĐÀO T O THEO H TH NG TÍN CH Ths Nguy n Đ c Th ng Khoa Ngo i Ng Chuy n đ i h th ng đào t o t niên ch sang tín ch t t y u: 1.1 Đào t o theo h th ng tín ... d y h c theotín ch Chúng nh n th y r ng đào t o theotín ch phương th c đào t o tiên ti n, th đòi h i s đ i m i phương pháp d y h c, t cách ti p c n n i dung sang ti p c n phương pháp Phương...
... Trƣờng ĐHNN ĐHĐN đàotạotheo HCTC giải pháp đẩy mạnh hoạt động tự học SV 2.1 Thực trạng vấn đề tự học SV Khoa Quốc tế học Trường ĐHNN - ĐHĐN đàotạotheo học chế tín 2.1.1 Nhận thức SV Khoa Quốc ... đề tự học đàotạotheo HCTC Kết khảo sát thể SV Khoa Quốc tế học Trường ĐHNN - ĐHĐN có nhận thức đắn vai trò tự học đàotạotheo HCTC Vấn đề quan tâm cần áp dụng biện pháp biến nhận thức thành ... khoa học: SV Khoa Quốc tế học Trường ĐHNN - ĐHĐN có nhận thức đắn tầm quan trọng việc tự học phươngthứcđàotạotheo HCTC chưa có kĩ năng, phương pháp tự học Nếu áp dụng giải pháp nâng cao kĩ tự...
... Ngoại ngữ phùhợp với phươngthứcđàotạotheotín Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận quản lý sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN phùhợp với phươngthứcđàotạotheotín 3.2 Nghiên ... 1.5 Phươngthứcđàotạotheotín 24 1.5.1 Khái quát phươngthứcđàotạotheo học chế tín 24 1.5.1.1 Sự đời phát triển học chế tín giới 24 1.5.1.2 Học chế tín Việt Nam 25 1.5.2 Đặc điểm học chế tín ... chế tín Trường Đại học Ngoại ngữ 44 2.2.1 Nhà trường điều chỉnh chương trình đàotạo 45 2.2.2 Về áp dụng phương pháp dạy học hình thức kiểm tra đánh giá 46 phùhợp với phươngthứcđàotạotheo tín...
... thơng qua việc nâng cao lực nhân viên phương pháp đàotạotheo khe hở lực Hai là: Xây dựng sách đàotạo phát triển nguồn nhân lực theo cách thứcđàotạođàotạotheo khe hở lực Ba là: Luận văn cung ... đánh giá theo kết làm việc,… 1.2 Tổng quan đàotạo phát triển phương pháp đàotạotheo khe hở lực 1.2.1 Khái niệm đàotạo phát triển nghề nghiệp: Đàotạo phát triển nghề nghiệp hình thức trang ... 5: Hợp kế hoạch thành kế hoạch phát triển nguồn nhân lực tổ chức 1.2.4.4 Đàotạotheo khe hở lực Đàotạotheo khe hở lực xác định lực cần tập trung đàotạo Trước hết cần xây dựng lưu đồ đào tạo...
... thơng qua việc nâng cao lực nhân viên phương pháp đàotạotheo khe hở lực Hai là: Xây dựng sách đàotạo phát triển nguồn nhân lực theo cách thứcđàotạođàotạotheo khe hở lực Ba là: Luận văn cung ... đánh giá theo kết làm việc,… 1.2 Tổng quan đàotạo phát triển phương pháp đàotạotheo khe hở lực 1.2.1 Khái niệm đàotạo phát triển nghề nghiệp: Đàotạo phát triển nghề nghiệp hình thức trang ... 5: Hợp kế hoạch thành kế hoạch phát triển nguồn nhân lực tổ chức 1.2.4.4 Đàotạotheo khe hở lực Đàotạotheo khe hở lực xác định lực cần tập trung đàotạo Trước hết cần xây dựng lưu đồ đào tạo...
... gồm tín kiến thức chuyên ngành 70 Khác biệt với Chương trình đàotạotheo hình thứctín nước đó, tín Chương trình đàotạotheo hình thứctín trường đại học Mĩ chia làm hai loại: Tín kiến thức ... trình đàotạo cho sau tốt nghiệp sinh viên dễ thích nghi với điều kiện làm việc khác 2.2 Phân loại kiến thức Chương trình đàotạotheo hình thứctín Mĩ Chương trình đàotạotheo hình thứctín châu ... trình đàotạotheo hình thứctín Chương trình đàotạo vấn đề cốt lõi trình đàotạo đại học Có thể nói, tất trường đại học có uy tín giới dày công nghiên cứu xây dựng cho chương trình đàotạo riêng...
... đại học đàotạotheo hình thức từ xa” (Nghiên cứu Trung tâm đàotạo từ xa – ĐH Huế) Nghiên cứu đề cập đến kỹ học sinh viên học theo hình thức 17 Kỹ học tập sinh viên đàotạotheotínđàotạo từ ... sinh viên phùhợp với mô hình đàotạotheotín chỉ, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đàotạo Nhà trƣờng Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận Kỹ học tập sinh viên đàotạotheotín - Tổng ... viên đàotạotheotín CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Nội dung QH Mã chữ khóa đàotạo CTĐT Chƣơng trình đàotạo TKB Thời khóa biểu ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội Kỹ học tập sinh viên đàotạotheotín -MỞ...
... thành tính tích cực học tập sinh viên, khả cập nhật thông tin giảng giáo viên- yếu tố hàng đầu bảo đảm chất lượng phươngthứcđàotạotheo học chế tín Kết luận Chuyển đổi phươngthứcđàotạo từ ... dụng tài liệu/ học liệu cho phương pháp đàotạotheotín chỉ, người dùng tin giảng viên sinh viên cần đàotạo kiến thức thông tin (Information Literacy) cách Đó kiến thức kĩ nhận biết nhu cầu thông ... nhà trường biên soạn Khi đàotạotheophương pháp cũ (đào tạotheo niên chế), sinh viên tất nhiên phải có giáo trình để học, bắt buộc, chí có trường hợp sinh viên cần học theo ghi lớp giáo trình...
... CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO (Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL Hiệu trưởng ngày 16 ... Design Dams and Reservoirs CEHS427 33 3 CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO (Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL Hiệu trưởng ngày 16 ... cấu công trình Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Thủy điện lượng tái tạo Kinh tế Năm thứ Năm thứ Năm thứ...
... triển nông thôn Tín 12 145 14 16 18 12 SDA437 18 2 2 1 15 21 16 17 17 3 CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN (Ban hành kèm theo Quyết định ... CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN (Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL Hiệu trưởng ngày 16 ... Sanitation 46 Thiết kế công trình công cộng Theory of Public Structure Design TPSD440 47 II.4 II.5 Quy hoạch phát triển nông thôn Đồ án tốt nghiệp Kiến thức tự chọn Tổng cộng (I + II) RPD336 44...
... đủ số học phần quy định cho chương trình đào tạo: 140 tín trình độ đàotạo đại học năm; 155 tín trình độ đàotạo đại học 4,5 năm 170 tín trình độ đàotạo đại học năm c Điểm trung bình chung tích ... chương trình đàotạo giáo viên giới thiệu cho sinh viên buổi học học phần Đối với chương trình đàotạo thiết kế theo mô đun kiến thức mô đun kiến thức tập hợp học phần chương trình đàotạo gọi môn ... theotín tính bình quân 1,2 tiết giảng lớp theo niên chế có quy mô sinh viên, khối ngành đàotạo Học phí tín Học phí tín đơn vị dùng để lượng hoá học phí mà sinh viên phải đóng cho tín (đồng/1 tín...
... chuẩn bị v.v Tín hiểu khối lượng lao động người học khoảng thời gian định điều kiện học tập tiêu chuẩn 1.2.4.2 Những lợi phươngthứcđàotạotheotínPhươngthứcđàotạotheotín chỉ, tự học, ... học tập; người học nhà nghiên cứu 1.2.4.4 Vai trò người học đàotạotheotín Trong phươngthứcđàotạotheotín chỉ, người học phải tạo điều kiện để thực trở thành người đàm phán tích cực có hiệu ... tính toán ngân sách chi tiêu, nguồn nhân lực 1.2.4.3 Vai trò người dạy đàotạotheotín Trong phươngthứcđàotạotheotín chỉ, hai vai trò truyền thống, người dạy phải đảm nhiệm thêm ba vai trò...
... niệm đàotạotheotín chỉ: Đàotạotheo TC phươngthứcđàotạo cho phép SV đạt văn đại học qua việc tích luỹ loại tri thức khác đàotạotheo TC chuyển quyền lựa chọn định mục đích đàotạo cụ thể ... cầu sử dụng lao động xã hội phươngthứcđàotạo phổ biến giới 1.4.2 Thách thứcphươngthứcđàotạotheotín GV phải nắm rõ đàotạotheo TC, kiến thức bị cắt vụn, khó tạo nên gắn kết SV, khó tổ ... trình thực quy trình dạy - học theophươngthứctínchỉ , Sơ kết đàotạotheophươngthứctín chỉ, Khoa Sư phạm, DDHQGHN 12 Nguyễn Kim Dung (2006), Đàotạo hệ thống tín chỉ: Kinh nghiệm giới thực...
... chuyên ngành, ñư c l a ch n t 14-18 tín ch , môn h c theo s th t t 5687 o Niên lu n tín ch Khóa lu n t t nghi p tín ch ñư c ch n theo hư ng chuyên môn sâu theo ý ki n c a giáo viên hư ng d n ... tín ch - Kh i ki n th c s c a ngành 27 tín ch - Kh i ki n th c chuyên ngành, nghi p v tín ch - Khoá lu n ho c thi t t nghi p tín ch ww Trong ñó: Khung chương trình ñào t o u.e du S tín ... Stt u.e du Lo i gi tín ch S tín ch Các phương pháp tách phân tích 67 Các phương pháp phân tích ñ ng h c 68 X lý m u hoá phân tích 69 X lý s li u th c nghi m hoá h c phân tích 70 Phương pháp phân...