... pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh trung học phổ thông” cần thiết Mục tiêu đề tài Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc ... vào q trình dạy học hóa học (chương hiđrocacbon khơng no – lớp 11, nâng cao) với kết hợp kĩ thuật dạy họctíchcực làm tăng hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, đồng thời ... 11, nâng cao theo hướng pháthuytínhtíchcựcchủđộng sáng tạo đồng thời tạo thói quen làm việc theo nhóm cho họcsinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận khuyến nghị, mục lục tài...
... phổ thơng, nhiệm vụ pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh quan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạy học cần pháthuytínhtíchcực nhận thức cho họcsinh dạy học hóa học nhiều biện pháp, ... pháp tíchcực thuật ngữ PPDH theo hướng pháthuytínhtíchcựcchủ động, sáng tạo người học Phương pháp tíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học có nhiều ... tíchcực làm tăng hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT Đóng góp đề tài Hệ thống sở lý luận phương pháp dạy học...
... tăng tínhchủđộngtíchcựchọc sinh, khiến họcsinh cảm thấy hứng thú với học điều khó Để góp phần giải vấn đề nêu mạnh dạn đưa kinh nghiệm đề tài “ Pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh ... học, "cách" nghiên cứu, kích thích người họcchủ động, sáng tạo, tíchcực , hướng tới phát triển kỹ năng, lực hoạt độnghọc tập Một hình thức dạy họctíchcực góp phần nâng cao hiệu học tập học ... gian huyđộng nhiều họcsinh tham gia vào hoạt độnghọc tập, điều GV: Nguyễn Thị Tố Nga Trang Sáng kiến kinh nghiệm Mơn Tin học có ý nghĩa việc tăng tínhtíchcựctínhđộng người học Dạy học theo...
... cách hocsinh trình giáo dục nhà trường [1] - Phương pháp dạy họctích cực: Phương pháp tíchcực để phương pháp dạy họcpháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo người học Phương pháp tíchcực hướng ... giác, chủ động, sáng tạo họcsinh nhằm làm thay đổi quan niệm họcsinh coi môn học nhàm chán, quan tâm Xuất phát từ lí mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtích cực, chủđộng ... hội Để khắc phục tình trạng cần pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh thơng qua q trình dạy học đạo, tổ chức người giáo viên, người học phải tích cực, chủđộng vào khơng làm thay cho Chương...
... pháp dạy học truyền thống Điều cho thấy, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh khâu nghiên cứu tài liệu để dạy kiến thức việc sử dụng hệ thống câu hỏi tập thực cần thiết dạy họcSinhhọc THPT ... sánh, công tác độc lập họcsinh với SGK - Có ý thức tự giác học tập, chủđộngtíchcực vận dụng kiến thức vào việc bảo vệ thiên nhiên, phát triển sản xuất * Phương tiện dạy học: H37.1 -> 37.3 bảng ... tiếp thu kiến thức cách nhanh Bởi vậy, tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm: "Phát huytínhtích cực, chủđộnghọcsinh khâu nghiên cứu tài liệu để dạy kiến thức mới" PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN...
... lượng, pháthuytính tự giác, tích cực, chủđộnghọcsinh Phần 3: Kết luận kiến nghị 12 I Kết luận Qua thời gian giảng dạy, áp dụng phương pháp theo hướng pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh ... khơng khí học tập sơi nổi, họcsinh ln tíchcựcchủđộng tham gia hoạt động học, hăng hái phát biểu xây dựng ln có nhu cầu tìm tòi mới, từ họcsinhchủđộng chiếm lĩnh kiến thức + lớp 6B họcsinh ... dạy học nâng cao rõ rệt chất lượng dạy họcHọcsinhchủđộng chiếm lĩnh kiến thức, tíchcựcđóng góp ý kiến xây dựng bài, ln pháthuy óc tư khả sáng tạo thân Qua họcsinh u thích mơn, ham học...
... Nói đến trường học nói đến hoạt động dạy đội ngũ giáo viên hoạt độnghọchọcsinh Đó hoạt động coi trọng người họcpháthuytínhtíchcựcchủ động, sáng tạo họcsinh Các em coi chủ thể trình khám ... mơn học mà đây, muốn sâu vào hoạt động nhân vật trung tâm nhà trường Tiểu học hoạt độnghọc tập mơn Tiếng Việt Đó là: “Chỉ đạo dạy học TiếngViệt theo hướng pháthuytínhtíchcựcchủđộngHọcsinh ... tinh thần tâm huy t GV mặt trái chế thị trường tácđộng IV.Nhận thức tínhtíchcựcchủđộnghọcsinh hoạt độnghọc tập: 1 .Tính lí luận: - Lí luận Giáo Dục học rõ: “Bằng hoạt độnghọc tập, HS tự...
... häc sinh n»m trình đổi phơng pháp dạy học nói chung yêu cầu bắt buộc chơng trình ngữ văn THCS Phơng châm việc đổi phơng pháp dạy họcpháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh nhằm hớng cho họcsinh ... theo chủ đề Biện pháp cụ thể tiết Tiếng Việt Để đổi phơng pháp dạy học, pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc sinh, trình dạy học giáo viên áp dụng nhiều phơng pháp dạy học khác a Phơng pháp phân tích ... hoán dụ Vậy họcsinh tÝch cùc chđ ®éng vËn dơng kiÕn thøc ®· häc văn học, đời sống, để tiếp thu cách tốt hơn, sâu sắc 4.Để pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh giáo viên cho häc sinh rÌn lun...
... họcsinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu Mục tiêu cần đạt: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGCỦAHỌCSINH ... nay, việc họcsinhtíchcựcchủđộng tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức cần thiết Điều phù hợp với tính chất thời đại Việc đổi phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh việc ... ngắt lời họcsinh 2.2.3 Tổ chức cho họcsinh hoạt động hiệu quả, tíchcực Theo tơi tổ chức cho họcsinh hoạt động ta tổ chức hoạt động sau: Tổ chức cho họcsinh hoạt động Tổ chức tínhhọc tập:...
... nội dung học vấn đề quan trọng người thầy Để gây hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh mà đặc biệt họcsinh lớp em thời kỳ phát triển nhân cách Hơn phần lịch sử lớp chủ yếu ... nghiên cứu chuyên đề: Pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh giê học lịch sử trêng trung học sở II, Phạm vi đối tượng Trong thời gian có hạn lớp 45’ phút để truyền đạt cho họcsinh hiểu nhớ ... Vậy Pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh lớp môn học lịch sử trường trung học sở vấn đề mà đòi hỏi người họcsinh phải tập chung tìm hiểu suy nghĩ kiến thức học ,phải chủđộng tiếp thu kiến...
... thơng cần đạt pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh trình học tập Và biện pháp quan trọng để pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh trình học tập sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học Lịch sử ... hệ thống câu hỏi để pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc tập mơn lịch sử họcsinh Tuy nhiên, nhiều giáo viên cố gắng đặt câu hỏi để pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh học, hiệu không cao ... dạy học Lịch sử, pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc tập họcsinh Tôi xin chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp qua đề tài “ Sử dụng câu hỏi dạy học Lịch sử để pháthuytínhtích cực, chủđộng học...
... học tập đổi nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh để học thêm bổ ích Trước u cầu mơn học nói chung mơn địa lý nói riêng, tơi thấy hình thức đổi nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc ... pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc địa lí “ Sau sử dụng hình thức đạt kết sau: * Đối với học sinh: Các lớp dạy học không sử dụng biện pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộng HS: ... , họcsinh trả lời máy móc sách mà khơng có mở rộng, khơng minh hoạ kiến thức tranh ảnh,lại không pháthuy khả vận độnghọc sinh. Vì việc đưa vài biện pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc sinh...
... nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, tức dạy học lấy họcsinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực dạy học thông qua tổ chức hoạt độnghọc sinh, dạy học ... Khánh Lâm Pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo học tập Họcsinh Tổ: Sử - Địa – GDCD môn Giáo dục công dân cực, chủ động, sáng tạo học sinh, loại bỏ thói quen học tập thụ động từ hút họcsinh ... học xong Theo hướng pháthuy vai trò chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo người học mục tiêu đề cho học sinh, họcsinh thực hiện, họcsinh thơng qua hoạt độnghọc tập tíchcực phải đạt mục tiêu...
... ham học hỏi vừa pháthuytính tự giác, tínhcực cho người học Dựa đặc điểm lứa tuổi học trò: Nhưng làm để pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh lớp học “Chương trình địa phương”, đa số họcsinh ... PHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰC Phương pháp dạy họctíchcực thực chất họcsinhpháthuytínhtíchcựcchủđộng q trình tiếp cận, lĩnh hội giảng Giáo viên người hướng dẫn điều khiển, họcsinhchủđộng tiếp ... phân tích tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tínhchủ động, tính tự chủhọc sinh, sinh viên trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường tham gia hoạt động xã hội” (Chiến lược phát triển...
... họcpháthuytínhtíchcực – chủđộnghọcsinh môn sinhhọc THCS phương pháp dạy học đổi theo để pháthuytínhtíchcựchọcsinh đưa họcsinh từ cách học tập thụ động sang cách học tập tích cực, ... dạy học tương tác Phương pháp III Kết luận: Dạy họcpháthuytínhtíchcực – chủđộnghọcsinh môn sinhhọc THCS theo chiều hướng khuyến khích họcsinhhọc tập, pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... độ họcsinh Thời lượng học Trang Dạy họcpháthuytínhtíchcực – chủđộnghọcsinh môn sinhhọc THCS Các hoạt động dạy học Đánh giá Ta so sánh đặc trưng dạy học truyền thống dạy họctích cực...
... yêu cầu Qua đó, pháthuytínhtíchcựchọc sinh, lớp học sôi nỗi hơn, tạo hứng thú cho họcsinh tiếp thu cách dễ dàng Làm điều này, định chất lượng môn GDCD nâng cao, tácđộngtíchcực đến việc ... phương pháp dạy học theo hướng lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo em, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn nếp tư sáng tạo, rèn kĩ sống cho học sinh, bước áp dụng ... lắng nghe tích cực, thể tự tin - Họcsinh nhớ sâu khắc sâu kiến thức thảo luận Họcsinh tự nhận thức đúng, phê phán điều sai trái vận dụng học vào thực tế sống - Họcsinh nõng cao tính nhạy...
... pháp dạy họctíchcực Phơng pháp dạy họctíchcực thực chất họcsinh đợc pháthuytínhtíchcựcchủđộng trình tiếp cận, lĩnh hội giảng Giáo viên ngời hớng dẫn điều khiển, họcsinhchủđộng tiếp ... chuyên sâu sát thực, xin sâu nghiên cứu phạm vi: pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh tìm hiểu văn học địa phơng Cổ Loa thuộc vùng ngoại thành Đông Anh Hà Nội Đối tợng thử nghiệm họcsinh ... vấn đề: Lm để pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh dạy “Chương trình địa phương” (Phần văn) môn Ngữ văn lớp 9, điều kiện dạy học môn Văn gặp nhiều khó khăn, vốn tri thức họcsinh cạn hẹp...
... cứu chuyên đề: Pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọc lịch sử trường trung học sở II, Phạm vi đối tượng Trong thời gian có hạn lớp 45’ phút để truyền đạt cho họcsinh hiểu nhớ nội dung học ... trọng người thầy Để gây hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh mà đặc biệt họcsinh lớp em thời kỳ phát triển nhân cách Hơn phần lịch sử lớp chủ yếu lịch sử giới có nhiều khái ... Vậy Pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh lớp môn học lịch sử trường trung học sở vấn đề mà đòi hỏi người họcsinh phải tập chung tìm hiểu suy nghĩ kiến thức học ,phải chủđộng tiếp thu kiến...
... cầu Qua đó, pháthuytínhtíchcực 14 học sinh, lớp học sôi nỗi hơn, tạo hứng thú cho họcsinh tiếp thu cách dễ dàng Làm điều này, định chất lượng môn GDCD nâng cao, tácđộngtíchcực đến việc ... phương pháp dạy học theo hướng lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo em, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn nếp tư sáng tạo, rèn kĩ sống cho học sinh, bước áp dụng ... lắng nghe tích cực, thể tự tin - Họcsinh nhớ sâu khắc sâu kiến thức thảo luận Họcsinh tự nhận thức đúng, phê phán điều sai trái vận dụng học vào thực tế sống - Họcsinh nõng cao tính nhạy...
... Thiết kế hoạt động dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhhọc tập môn Giáo dục công dân 12 10 Soạn thảo giáo án theo hướng đổi mới, pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh a Yêu ... nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, tức dạy học lấy họcsinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực dạy học thơng qua tổ chức hoạt độnghọc sinh, dạy học ... sinh phải đạt sau học xong Theo hướng pháthuy vai trò chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo người học mục tiêu đề cho học sinh, họcsinh thực hiện, họcsinh thơng qua hoạt độnghọc tập tích cực...