... học Đặt vấn đề nghiêncứu khó khăn sailầmhọcsinh giải Toán cấp thiết, lẽ, thực tiễn s phạm cho thấy họcsinh mắc nhiều kiểu sailầm Từ sailầm tính toán đến sailầm suy luận chí kiểu sailầm ... sửa chữa sailầm cho họcsinhhọc Toán Vì điều nên họcsinh nhiều gặp phải tình trạng sailầm nối tiếp sailầm Rất nhiều nhà khoa học nhấn mạnh tới vai trò việc sửa chữa sailầm cho họcsinh trình ... chữa sailầmhọcsinh giải Toán 1.3 Một số kiểu sailầmhọcsinh Trung học phổ thông giải Toán Đại số Giải tích 1 .4 Kết luận Chơng Chơng Góp phần phòng tránh sửa chữa sailầmhọcsinh Trung học...
... didactic toán Việt Nam Quan niệm sailầm HS Những nghiêncứu didactic cho phép đổi cách tiếp cận sailầm HS, có hai khuynh hướng đáng quan tâm: - Một mặt, sailầm luôn đồng nghĩa với thiếu kiến ... (chương trình năm 2000) Nghiêncứu thực vào năm 2005 với chủ đề “Khái niệm liên tục, nghiêncứu khoa học luận didactic” [3] 5.1 Thu thập phân tích thông tin Khi thực nghiên cứu, thu thập thông tin ... f(x) = có nghiệm Kết luận Hợp đồng dạy học công cụ hiệu để nghiêncứusailầmhọcsinh có nguồn gốc quan hệ ngầm ẩn mối tưong tác thành phần hệ thống dạy học Ở khía cạnh khác, điều kiện có SGK...
... chữa sailầm cho họcsinhhọc Toán Vì điều nên họcsinh nhiều gặp phải tình trạng sailầm nối tiếp sailầm 1.3 Đã có nhiều quan điểm ý kiến nêu xoay quanh vấn đề sailầm sống nghiêncứu khoa học ... toán học Đặt vấn đề nghiêncứu khó khăn sailầmhọcsinh giải Toán cấp thiết, lẽ, thực tiễn sư phạm cho thấy họcsinh mắc nhiều kiểu sailầm Từ sailầm tính toán đến sailầm suy luận chí kiểu sai ... chữa sailầmhọcsinh giải Toán 1.3 Một số kiểu sailầmhọcsinh Trung học phổ thông giải Toán Đại số Giải tích 1 .4 Kết luận Chương Chương Góp phần phòng tránh sửa chữa sailầmhọcsinh Trung học...
... đoán trước sailầmhọcsinh hoạt động giải toán việc làm quan trọng giúp họcsinh hạn chế sailầm giúp giáo viên thực tốt nhiệm vụ dạy họcNghiêncứusailầmhọcsinh giải toán không hình thức ... né” sailầm đề kiểm tra để họcsinh không “vấp phải” Nghiêncứusailầmhọcsinh giải Toán mục đích giúp giáo viên tìm sai lầm, nguyên nhân dẫn đến sailầm để ngăn ngừa, hạn chế, khắc phục sailầm ... 13 thời sailầmhọcsinhhọc Toán; giáo viên phát sailầmhọcsinh chưa làm rõ nguyên nhân, nguồn gốc dẫn đến sailầm đó, chỉnh sửa cách qua loa Vì điều nên họcsinh không khắc phục sailầm mà...
... vận tốc trung bình ô tô trình ? Lớp 10C có 48 họcsinh Luận văn tốt nghiệp Vũ Thị Minh - K39A2 - Vật lý Lớp 10D có 49 họcsinh Kết : Tất số họcsinh hai lớp (97 họcsinh ) giải nh sau: Vận tốc trung ... nghiệm s phạm đối tợng lớp trờng THPT Nguyễn Công Trứ: Lớp 10A : có 48 học sinh: Lớp thực nghiệm Lớp 10B : có 48 họcsinh : Lớp đối chứng Trình độ học vật lý ban đầu hai lớp tơng đơng nhau(dựa ... Bài kiểm tra Lớp Số họcsinh Điểm trung bình Số TN 48 5,90 ĐC 48 4, 35 TN 48 6,56 ĐC 48 4, 58 Số Bảng phân phối tần suất : Bài kiểm tra Lớp Tổng Số % họcsinh đạt điểm số Xi Số TN 48 6,25 0 18,75...
... Quan niệm sailầm ảnh hưởng DH 17 Dạy học qua sailầm 19 1 .4 Tổng quan tập hóa học 20 1.3.3 5 1 .4. 1 Khái niệm BTHH 20 1 .4. 2 Phân loại BTHH 20 1 .4. 3 Ý nghĩa tác dụng BTHH dạy học 21 1 .4. 4 Những ... hại sailầmnghiêncứu khoa học: “ Nếu mắc sailầm lần đủ rồi” Trong giáo dục, I A Komenky khẳng định: “ Bất kỳ sailầmlàm cho HS GV không ý đến sailầm cách nhận sửa chữa, khắc phục sailầm ... chữa sailầm HS tỉnh Đồng Tháp việc giải tập hóa học vô lớp 11 THPT” MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨUNghiêncứu đề xuất biện pháp phát hiện, khắc phục sailầm nhận thức học tập HS giải BTHH phần hóa vô lớp...
... số sailầm xác định 33 2 .4. 4 Một số sailầm giải tập công . 34 2 .4. 5 Một số sailầm giải tập động 38 2 .4. 6 Một số sailầm vận dụng định luật bảo toàn bảo toàn lợng 40 2 .4. 7 ... 2 .4 Những sailầm phổ biến HS vận dụng kiến thức định luật bảo toàn .23 2 .4. 1 Một số sailầm xác định hệ kín 23 2 .4. 2 Một số sailầm sử dụng định luật bảo toàn động lợng 26 2 .4. 3 ... 2 .4. 7 Một số sailầm giải tập va chạm 42 2.5 Thc trng ca vic khai thỏc cỏc quan nim HS dy hc chng Cỏc nh lut bo ton vật lí 10 bng vic s dng BTVL 44 2.6 Kt lun chng 46 Chng...
... khụng tan Cht tan cú dung dch Y l: A MgSO4, Fe2(SO4)3 v FeSO4 B MgSO4 C FeSO4 v MgSO4 D MgSO4 v Fe2(SO4)3 * Bi ton ny cú th gii nh sau o o H SO4 d ,t H SO4 d ,t Fe Mg Mg2+; Fe Fe3+; Fe Fe2+ ... v 45 /52 (86, 54% ) GV c hi cho rng HS thng xuyờn mc sai lm gii BTHH Nguyờn nhõn ca tỡnh trng HS thng mc sai lm lm bi phn kim loi xut phỏt t nhiu phớa : * V phớa HS: 47 ,5% mc sai lm v kin thc, 24, 4% ... 0,05 .40 +0,15. 24+ 0,2.35,5+0,1.60 = 18,7 (g) * Sai lm: - Khi un núng to - Mt s HS cho rng khụng xy phn ng 2HCO3- CO32-+ CO2 + H2O Vỡ HCO3- bn vi nhit nờn mmui = 0,05 .40 +0,15. 24+ 0,2.35,5+0,2.61= 24, 9(g)...
... hc sinh - Hc sinh cú nhiu l hng v kin thc v k nng (47 5/1000 ng vi 47 ,5% mc sai lm v kin thc, 244 /1000 ng vi 24, 4% mc sai lm v k nng) - Hc sinh tip thu kin thc chm nm kin thc mt cỏch hi ht, ( 24/ 52 ... dch axit H2SO4 c, núng n cỏc phn ng xy hon ton, thu c dung dch Y v mt phn Fe khụng tan Cht tan cú dung dch Y l: A MgSO4, Fe2(SO4)3 v FeSO4 B MgSO4 C FeSO4 v MgSO4 D MgSO4 v Fe2(SO4)3 Phõn tớch: ... ny c th hin rừ phiu iu tra hc sinh: 49 5/1000 (49 ,5%) hc sinh khụng bao gi lm bi sỏch giỏo khoa v sỏch tham kho, 41 2/1000 (41 ,2%) hc sinh chun b bi trc n lp - Hc sinh cha bit dng cỏc phng phỏp...
... THPT Trần Hưng Đạo - Đắk Mil - Đắk Nông PHÂN TÍCH NHỮNG SAILẦMCỦAHỌCSINHLỚP 12 KHIHỌC CHƯƠNG ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM ĐỂ KHẢO SÁT VÀ VẼ ĐỒ THỊ CỦA HÀM SỐ - HƯỚNG KHẮC PHỤC I Lý chọn đề tài - Trong ... Đắk Mil - Đắk Nông Nhằm giúp họcsinh nắm kiến thức đạo hàm, có kỹ ứng dụng đạo hàm để giải toán liên quan đến hàm số, chọn đề tài “phân tích sailầmhọcsinhlớp 12 học chương ứng dụng đạo hàm ... “con người phải biết họcsailầm thiếu sót mình” thông qua sailầm ta biết cách nhìn nhận kịp thời uốn nắn sửa chữa giúp ta nhớ lâu tri thức học đồng thời giúp ta tránh sailầm tương tự Trong khuôn...
... xếp số họcsinh líp 5A: “Nếu xếp bàn họcsinhhọcsinh chỗ ngồi; xếp bàn họcsinh thừa bàn” Hỏi líp 5A có họcsinh ? ? Mỗi bàn xếp họcsinh nhiều bàn xếp học sinh: – = (học sinh) Số họcsinh xếp ... nh sau: Mỗi bàn họcsinh nhiều bàn họcsinh là: – = (học sinh) Nếu bàn ngồi đủ họcsinh số họcsinh xếp theo cách nhiều số họcsinh thực tế líp 5A là: × = 10 (học sinh) Sè họcsinh thực tế líp ... Số họcsinh xếp bàn họcsinh nhiều số họcsinh xếp bàn họcsinh × + = 11 (học sinh) Số họcsinh líp 5A là: × 11 + = 45 (học sinh) ! Lời giải sai chỗ: Không tính số bàn phòng học biểu thức × 11...
... Cơ sở lý luận sailầm sở Toán học phân số SGK Toán Chương Một số sailầmhọc phân số họcsinhlớp giải pháp sửa chữa sailầm CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦASAILẦM VÀ CƠ SỞ TOÁN HỌCCỦA PHÂN SỐ TRONG ... - Nghiêncứusailầm HS lớphọc phân số - Đề xuất số biện pháp giúp HS sửa chữa sailầmhọc phân số - Tiến hành dạy học thực nghiệm để đánh giá kết nghiêncứu rút kinh nghiệm.(mục tiêu không nghiên ... Mục tiêu chung: - Nghiêncứusailầmhọc chủ đề phân số SH lớp từ đưa số giải pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy họchọcsinhlớp - Bước đầu đề số biện pháp sửa chữa sailầm phân số cho...
... triển lực giải toán cho họcsinhlớp 4, thông qua việc phân tích sửa chữa sailầmhọcsinh giải toán có lời văn” Mục đích nghiêncứuNghiêncứusailầm phổ biến họcsinhlớp 4, giải toán có lời văn, ... chữa sailầm Phạm vi, đối tượng nghiêncứu - Phạm vi nghiên cứu: Toán có lời văn lớp 4, - Đối tượng nghiên cứu: Những sailầm phổ biến họcsinhlớp 4, giải toán có lời văn Nhiệm vụ nghiêncứu ... Chương 1: Nghiêncứusailầm phổ biến họcsinhlớp 4, giải toán có lời văn Chương 2: Một số biện pháp phát triển lực giải toán cho họcsinhlớp 4, thông qua việc phân tích sửa chữa sailầmhọc sinh...
... giới tính đáp viên Nữ 46 % Nam 54% Trường lớp: Trong 120 mẫu vấn số lượng đáp viên trường 40 học sinh, cấu mẫu khối lớp sau: lớp 10 học sinh, lớp 11 12 học sinh, lớp 12 24 họcsinh Cơ cấu đạt yêu ... Khuyến Học, ước lượng tổng thể khoảng 4. 000 họcsinh 3.3 Thiết kế nghiêncứu Đề tài nghiêncứu thuộc lĩnh vực nghiêncứu ứng dụng nên thiết kế nghiêncứu quy trình nghiêncứu ứng dụng từ nghiêncứu ... cuối báo cáo nghiêncứu SVTH: Nguyễn Hồng Thảo 14 Nghiêncứu thái độ họcsinh phổ thông đối Trung tâm NIIT ANGIMEX Xác định vấn đề nghiêncứu Cơ sở lý thuyết Mô hìnhnghiêncứuNghiêncứu sơ Dàn...