... đến giao tiếp, giaotiếp sư phạm, giaotiếpgiáo viên cha mẹ học sinh, giaotiếpgiáo viên tiểu học với cha mẹ học sinh Trên sở khái niệm công cụ luậnvănsốvấnđềlýluậngiao tiếp, giaotiếp ... tâm lý học sinh, thông qua bậc CMHS để có giải pháp dạy học, giáo dục thìch hợp trường hợp cụ thể 1.2 Mộtsốvấnđềlýluậngiaotiếpgiaotiếpsƣphạm 1.2.1 Giaotiếp 1.2.1.1 Các định nghĩa giao ... Tổng quan nghiên cứu vấnđề 1.1.1 Trên giới: 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Mộtsốvấnđềlýluậngiaotiếpgiaotiếpsƣphạm 11 1.2.1 Giaotiếp 11...
... giaotiếp Từ đề xuất kiến nghị cụ thể góc độ tâm lý học nhằm góp phần nâng cao hiệu giaotiếpgiáo viên cha mẹ học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Phân tích, tổng hợp hệ thống hoá sốvấnđềlýluận ... hoạt động giaotiếp Phương pháp nghiên cứu : 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu: Phân tích tài liệu có liên quan, tổng hợp khái quát lýluậngiao tiếp, kĩ giaotiếp với cha ... cứu mình, tác giả hệ thống hóa vấnđềlýluậnđề tài; làm sáng tỏ thực trạng giaotiếpgiáo viên cha mẹ học sinh tiểu học Phân tích góc độ tâm lý học đặc điểm giaotiếpgiáo viên với cha mẹ học...
... địch” Theo:http://nghegiao.net/news/Quan-ly -giao- duc /Giao- duc-dao-duc-hocsinh-Trung-phat-the-hien-su-bat-luc-152/ Về phía phụ huynh học sinh (chị T) xử không đúng, nóng nảy xúc phạm đến giáo viên, ... bố lý họp, tuyên bố Hiệu trưởng ủy quyền giải vụ việc, mặt khác nhiệm vụ GVCN lớp; - GVCN thông báo vắn tắt diễn biến vụ việc, đồng thời nói rõ vấnđề mà chị T, cô C nhận thấy thiếu sót, vấnđề ... Quốc gia - Quản lý nhà nước lĩnh vục xã hội NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997 10 Học viện Hành Quốc gia - Quản lý nhà nước nguồn nhân lục NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997 11 Hồ Chí Minh - Vềvấnđềgiáo dục NXB...
... trúc luậnvăn 11 CHƢƠNG CƠ SỞLÝLUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA GVCN LỚP VÀ CMHS 12 iii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.1 Tổng quan vấnđề ... Trong thập niên vừa qua có luậnvăn thạc sỹ liên quan đến vấnđềgiáo dục , quản lývấnđềgiáo dục trung học sở, số tác giả như: Dương Văn Thạnh với đề tài: “Quản lý công tác phối hợp nhà trường ... giáo viên THCS, NXB Giáo Dục), “ Xã hội hoá công tác giáo dục” (Phạm Minh Hạc tổng chủ biên), “Giáo dục học- Mộtsốvấnđềlýluận thực tiễn” (Hà Thế Ngữ), “Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục”...
... SỞLÝLUẬNVỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ CHA MẸ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấnđề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấnđề ... mục đích đề 1.2.2 Quản lýgiáo dục Về khái niệm thuật ngữ quản lýgiáo dục có nhiều quan niệm khác Nếu xét phạm vi quản lý có quản lý nhà nước cấp: Bộ, Sở, Phòng Giáo dục & Đào tạo quản lý cấp ... tượng bị quản lý thông tin phản hồi từ đối tượng bị quản lý đến chủ thể quản lý chủ thể quản lí đối tượng bị quản lý phải có khả thích nghi Đồng thời, quản lýgiáo dục nằm phạm trù quản lý xã hội...
... điều kiện đề đạt ý kiến, nguyện vọng công tác giảng dạy giáo viên môn Qua đó, Giáo viên chủ nhiệm đúc kết có chọn lọc chuyển tiếp nguyện vọng học sinh đến với giáo viên môn để tập thể sư phạm giảng ... đôn đốc, theo dõi Giáo viên chủ nhiệm có tập thể Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy truyền đạt kiến thức môn Qua trao đổi, tiếp nhận thông tin từ giáo viên giảng dạy môn, Giáo viên chủ nhiệm nắm ... và học sinh Trong đó, Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cầu nối, mắc xích kết hợp thể qua mối quan hệ cụ thể: - Một Nhà trường với gia đình: Lớp học đơn...
... dạy Lý thuyết tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sƣphạm Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm chuyên ngành phát triển tâm lý học ứng dụng tâm lý học vào lĩnh vực sư phạm lứa tuổi, đặc biệt tâm lý ... I.Cơ sởlýluận Trong trình nghiên cứu sử dụng lý thuyết tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học sư phạm, định nghĩa xây dựng phương pháp giáo dục truyền thống đại làm sởlýluận Dựa nguyên lý, lý thuyết ... bục giảng độc thoại số lượng câu hỏi dành cho học sinh Về phía học sinh, giáo viên có câu hỏi vấnđề cần trao đổi có số gương mặt quen thuộc tham gia trả lời, tham gia thảo luận Đó học sinh giỏi...
... nhóm luận điểm cụ thể để làm rõ , u cầu học sinh - Tìm luận - Phân tích chứng minh - Bàn luận Trình bày thành đề cương, tập trình bày miệng Dựa hệ thống luận điểm chung, tìm tình có vấnđềđể ... thảo luận góp ý hồn chỉnh nội dung trả lời, chuẩn bị tốt phương án Và đặt câu hỏi tập tranh luận với ý kiến trái ngược .Theo lối phân tích, chứng minh, bình luậnluận điểm: Giáo viên đưa luận ... Luật giáo dục “ Mộtsốvấnđề phương pháp dạy – Học văn nhà trường” Nguyễn Huy Qt – Hồng Hữu Bội NXB Giáo dục “ Các phương pháp dạy học hiệu “ Robert J Marzano Lýluận dạy học” Lê Phước...
... cùu 529 luanvàn thac si tai Dai hgc Quòc già thành phò Ho Chi Minh dà dua két luanve diém so dành già càc luanvàn nhu sau : 'trén bình dien chung d DHQG-HCM, hon mot nùa soluanvàn dat xuàt ... thdng ké vé hgc hàm hgc vi cùa giàng vién phài dira vào thòng tin tu cà nhàn càn bg phu tràch tao Vi vày khóng the lày màu theo ty le ma phài dira vào lira chgn ngàu nhién So liéu diém thi khóng ... mdi làm tàng hiéu qua qua trình day hgc, giàm bdt thòi lugng thuyét trình Tuy vày kién thùc chuyén mdn cùa thày vàn ddng vai trd rat quan trgng dòi vai két qua hgc tap cùa hgc sinh Càc thày giào...
... người” 8 1.2 CƠ SỞLÝLUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm liên quan đến đề tài Trong đề tài có số khái niệm cần làm sáng tỏ sau: • Quản lý Hiện có nhiều định nghĩa quản lý tùy theo cách tiếp cận đối tượng ... giáo viên THCS, NXB Giáo Dục), “ Xã hội hoá công tác giáo dục” (Phạm Minh Hạc tổng chủ biên), “Giáo dục học- Mộtsốvấnđềlýluận thực tiễn” (Hà Thế Ngữ), “Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục” ... - Cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh trường THCS thuộc vùng nông thôn thị xã Bà Rịa, tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu sốvấnđềlýluận liên quan đến đề tài 4.2 Đánh...
... người” 8 1.2 CƠ SỞLÝLUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm liên quan đến đề tài Trong đề tài có số khái niệm cần làm sáng tỏ sau: • Quản lý Hiện có nhiều định nghĩa quản lý tùy theo cách tiếp cận đối tượng ... giáo viên THCS, NXB Giáo Dục), “ Xã hội hoá công tác giáo dục” (Phạm Minh Hạc tổng chủ biên), “Giáo dục học- Mộtsốvấnđềlýluận thực tiễn” (Hà Thế Ngữ), “Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục” ... - Cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh trường THCS thuộc vùng nông thôn thị xã Bà Rịa, tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu sốvấnđềlýluận liên quan đến đề tài 4.2 Đánh...
... đình giáo dục theo phong cách dân chủ MỘTSỐ GỢI Ý KHI XÁC ĐỊNH VÀ SỬ DỤNG PHONG CÁCH DẠY HỌC PHÙ HỢP Để xác định phong cách dạy học phù hợp, giáo viên cần thực số công việc sau : Thứ : cần xác định ... việc - tham gia giao phó T4 T3: Yêu cầu cao quan hệ cao- tham gia T1: Thấp cao - giảng Nă giải - ng lực giao phó thấp H3 ( TB) T3: Quan hệ cao T2 T1: Công việc cao giảng giải giao phó T4: Công ... đến việc trì mối quan hệ cá nhân với học sinh học sinh với nhau, cách mở rộng kênh giao tiếp, tạo hỗ trợ mặt tâm lý xã hội để học sinh thực nhiệm vụ học tập Nói cách khác, hành vi quan hệ hành vi...
... quản lý nhà trường phổ thông vấnđề nhiều nhà nghiên cứu sâu tìm hiểu Đặc biệt năm gần nhiều luậnvăn tiến sỹ, thạc sỹ đề cập đến nhiều vấnđề cụ thể công tác quản lý trường học Nhưng vấnđề có ... loại quản lý: “Quản lý trị - xã hội” , “Quản lývăn hoá - tư tưởng” “Quản lý kinh tế” Quản lýgiáo dục nằm quản lývăn hoá - tư tưởng [13, tr97] Trong “Cơ sởlýluận khoa học quản lýgiáo dục” ... học 10 1.2.3 Khái niệm quản lý, quản lýgiáo dục quản lý nhà trường 11 1.2.4 Quản lý phối hợp nhà trường cha mẹ học sinh 19 1.3 Mộtsốvấnđề phối hợp nhà trường gia đình để giáo...
... quản lý nhà trường phổ thông vấnđề nhiều nhà nghiên cứu sâu tìm hiểu Đặc biệt năm gần nhiều luậnvăn tiến sỹ, thạc sỹ đề cập đến nhiều vấnđề cụ thể công tác quản lý trường học Nhưng vấnđề có ... loại quản lý: “Quản lý trị - xã hội” , “Quản lývăn hoá - tư tưởng” “Quản lý kinh tế” Quản lýgiáo dục nằm quản lývăn hoá - tư tưởng [13, tr97] Trong “Cơ sởlýluận khoa học quản lýgiáo dục” ... học 10 1.2.3 Khái niệm quản lý, quản lýgiáo dục quản lý nhà trường 11 1.2.4 Quản lý phối hợp nhà trường cha mẹ học sinh 19 1.3 Mộtsốvấnđề phối hợp nhà trường gia đình để giáo...
... hơn, giaotiếp lớp học Đối tượng nghiên cứu luận án trao đổi giáo viên giáo sinh học Và thống gọi kiểu giaotiếpgiáo viên giáo sinh học giaotiếp dạy học 1.1.3 .Vấn đề lực giaotiếpVề lí luận, ... hình cho kiểu giaotiếp chức tuân theo quy thức Từ đó, luận án đặc điểm khái quát giaotiếp dạy học phương diện hoàn cảnh giao tiếp, nhân vật giao tiếp, nội dung giao tiếp, lực giaotiếp Từ điểm ... lực giaotiếp cho sinh viên sư phạm 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Từ mục đích trên, luận án đề nhiệm vụ: - Hệ thống hóa vấnđề lí thuyết có liên quan đến đề tài, vấnđề lí luận chọn làm sở cho đề tài,...
... 18 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I: ĐẶT VẤNĐỀLý chọn đề tài PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ Cơ sởlýluận ……………………………………………… Thực trạng …………………………………………………… Mộtsố biện pháp …………………………………………… Kết đạt ... thực đề tài, sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp điều tra + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp vấn 16 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận: Kết học tập rèn luyện học sinh phụ thuộc nhiều vào ... GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ Cơ sởlý luận: Cấp tiểu học có tầm quan trọng hệ thống giáo dục, đặt biệt lớp học đầu cấp đòi hỏi giáo viên quan tâm có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Quyết định số 11/2008/QĐBGD&ĐT...
... đạo Nhiều báo cáo kinh nghiệm đề tài khoa học thầy cô giáo trường phổ thông đề cập đến vấnđềĐề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 Các đề tài chủ yếu bàn việc nâng ... Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm học: 2011 – 2012 I Tóm tắt đề tài Đa số nhà quản lýgiáo dục trường phổ thông băn khoăn, lo lắng ... gia họp đồng thời đưa vấnđề phối hợp để nâng cao chất lượng hội thi Cuối cùng, 100% thống cách quản lý học sinh trường nhà cách chủ động phối Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – năm...