... mơn hóa học có nhiều vấn đề cần khai thác để làm tích cực hóa hoạt động nhậnthứchọc sinh, giúphọcsinhpháttriểnlực thân Tuy nhiên việc pháttriểnlực hợp tác chohọcsinh dạy học hóa học chưa ... đổi phương pháp dạy học hoá học 2.Vấn đề pháttriểnlựcMộtsố PP Kỹ thuật DH tích cực với vấn đề pháttriểnlựccho HS THPT Đổi kiểm tra, đánh giá dạy học hóa học vấn đề pháttriểnlực HS Tiến ... phương pháp dạy học nhằm trọng pháttriểnlựchọcsinh Phương pháp dạy học theo quan điểm pháttriểnlực khơng ý tích cực hố họcsinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống...
... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰC SÁNG TẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglực sáng tạo họcsinh ... tra thực tiễn tình trạng dạy học mơn hóa học vơ lớp 11 việc pháttriển NLST họcsinh trường THPT - Đề xuất sốbiệnpháppháttriển NLST chohọcsinh dạy học hóa học vơ lớp 11 trường THPT - Thực ... lực sáng tạo họcsinh THPT - Đề xuất sốbiệnpháppháttriển NLST chohọcsinh thơng qua dạy học hóa học vơ lớp 11 trường THPT PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT...
... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰC SÁNG TẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglực sáng tạo họcsinh ... tra thực tiễn tình trạng dạy học mơn hóa học vơ lớp 11 việc pháttriển NLST họcsinh trường THPT - Đề xuất sốbiệnpháppháttriển NLST chohọcsinh dạy học hóa học vơ lớp 11 trường THPT - Thực ... lực sáng tạo họcsinh THPT - Đề xuất sốbiệnpháppháttriển NLST chohọcsinh thơng qua dạy học hóa học vơ lớp 11 trường THPT PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT...
... sốbiệnpháp rèn luyện lực sáng tạo cho HS dạy học hóa học vơ lớp 11 số trường THPT Hà Nội CHƯƠNG 2: MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ ... đáo nhất; Chohọcsinh đề xuất tập hóa học mới, dựa theo tập gốc để pháttriển NLST chohọc sinh; Chohọcsinh đề xuất giải pháp thay thí nghiệm thực hành để pháttriển NLST chohọcsinh 18 Đã ... DẠY HỌC HÓA HỌCNĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰC SÁNG TẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Nănglực sáng tạo họcsinh Khái niệm lực Có nhiều khái niện khác lực: Năng lực...
... SÁNG KIẾN Mộtsố giải pháppháttriểnlực sáng tạo chohọcsinh lớp 11 THPT qua dạy học phần Nitơ Photpho Tác giả : Nguyễn Thế Huyên Giáo viên: Hóa Học Trường THPT Tống Văn Trân Năm học: 2014 ... việc dạy học + Nhu cầu thay đổi chất lượng giáo dục + Vai tròlực sáng tạo họcsinh + Nănglực sáng tạo HS phần Nitơ Photpho lớp 11 THPT Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Tập luyện cho HS phát giải ... CNH HĐH + Chiến lược pháttriển GD ĐT từ 2011 – 2020 + Đổi chương trình, phương pháp dạy học + Vai trò quan trọng pháttriển mạnh mẽ ngành kinh tế nông nghiệp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến...
... nhiệm lớp 1B với tổng số 34 học sinh, họcsinh phần lớn ngoan Thế nhưng, bên cạnh sốhọcsinh cá biệt cụ thể sau: - Họcsinhnhậnthức chậm, khả tự học tự giải vấn đề hạn chế học cần có giúp đỡ bạn ... để họcsinh giỏi giúp đỡ họcsinh yếu tiến 4.2.2- Đối vớihọcsinh có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao : Gặp gỡ phụ huynh họcsinh trao đổi tình hình học tập, sinh hoạt nhà họcsinh vệ sinh ... Qua trình dạy học, năm thực tế chủ nhiệm lớp Một trường Tiểu học Yên Lư số 2, nhận thấy việc rèn lực, phẩm chất chohọcsinh tiểu học nói chung rèn lực, phẩm chất chohọcsinh lớp Một nói riêng...
... giáo Hoa Phượng có nhậnthức kiến thứcthực việc pháttriểnlực xã hội chohọc sinh, nâng cao chất lượng pháttriểnlực xã hội, góp phần giáo dục tồn diện, giúphọcsinhpháttriển hài hòa đức, ... cách tổ chức, biện pháp nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thứccho mình Đó lý mà tơi chọn đề tài : “ Mộtsố kinh nghiệm vai trò người lớn việc pháttriểnlực xã hội cho trẻ em” Hi vọng nhận góp ý đồng ... tầm quan trọng việc phát triểnlực xã hội Và quan trọng giúpcho phụ huynh thấy tầm quan trọng trang bị cho trẻ kỹ cần thiết b) Nội dung cách thứcthựcbiệnpháp - Biệnpháp 1: Tạo niềm vui trẻ...
... có số mol H+ phản ứng số mol NO-3 bị khử cộng vớisố mol electron nhận Từ giúphọcsinh hình thành phương pháp gỉai nhanh tốn gắn với tính oxi hóa mạnh HNO3 chương trình phổ thơng Phát vấn đề nhận ... hoàn toàn thu kết tủa C Tính khối lượng kết tủa C Nhận xét : Với tập không nghiên cứu kỹ đề họcsinh mắc sai lầm có phản ứng Fe3O4 HCl, AgNO3 với FeCl2, FeCl3 thấy tốn đơn giản thừa kiện Bài tập ... HS giỏi Có lực suy luận lơgíc, HS có nhìn bao qt khả xảy tốn, từ có cách giải vấn đề, lựa chọn phương án diễn đạt Cũng nhờ có khả suy luận lơgíc mà HS tự phát vấn đề nhậnthứcsở kiến thức có Vì...
... từ có số mol H+ phản ứng ln số mol NO-3 bị khử cộng vớisố mol electron nhận Từ giúphọcsinh hình thành phương pháp gỉai nhanh tốn gắn với tính oxi hóa mạnh HNO3 chương trình phổ thơng Phát vấn ... thực tiễn sống liên quan đến khoa học mơn, có ý thức vận dụng kiến thức biết vào sống Thông qua làm việc phòng thí nghiệm, thựcthực hành ý thức quan sát, nhạy bén việc vận dụng kiến thức vào ... dụ: Viết q trình khử xảy phản ứng kim loại R với HNO3 cho sản phẩm khử chất khí Có nhận xét mối quan hệ số mol H+ số mol NO-3 tham gia trình khử? Nhận xét: Từ việc viết phương trình phản ứng,...
... dạy học trường THCS Hồng Dương nhận thấy đa sốhọcsinh chưa phát huy hết lực giải toán mình, họcsinh đầu cấp THCS môn sốhọc bước khởi đầu quan trọng để hình thành khả phân tích giải tốn chohọc ... biệt với thay đổi phương pháp dạy họclực trọng Nănglực phân tích, tổng hợp, so sánh khơng thể thiếu tốn họcgiúpchohọcsinh tăng khả suy luận, sáng tạo giải tốn tự chiếm lĩnh tri thức Qua giúp ... dạng chọn đề tài: Mộtsốbiệnpháp bồi dưỡng lực giải toán chohọcsinh lớp 6” ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Họcsinh lớp 6C trường THCS Hồng Dương - Phạm vi nghiên cứu : Trong suốt năm học 2013-2014 MỤC...
... hướng, hướng dẫn chohọcsinh cách tiến hành giải toán, với lí tơi mạnh dạng chọn đề tài: Mộtsốbiệnpháp bồi dưỡng lực giải toán chohọcsinh THCS” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Họcsinh lớp qua thực ... hóa đất nước Thực tế, đa sốhọcsinh ngại học tốn sovới mơn học khác, đặc biệt họcsinh đầu cấp THCS Do lần tiếp xúc với môi trường mới, học đa số em vận dụng kiến thức tư nhiều hạn chế, khả ... việc ) Đây toán gần vớithực tế sống nên họcsinh tòi mò dạng tốn qua toán làm chohọc thấy mối quan hệ toán họcvới sống thực tế, đồng thời thấy lợi học tốn mang lại Họcsinh khá, giỏi Ví dụ...
... hợp cuối chương làm chohọcsinh khơng có thời gian học làm tập nhà tạo áp lựcchohọcsinh gặp nhiều khó khăn,… Bên cạnh số giáo viên chưa trọng nhiều đến lực giải tốn chohọcsinh tìm nhiều cách ... kiến thứcchohọc sinh, thời gian dạy học hạn chế PHẦN C – CÁC GIẢI PHÁP I/ Bồi dưỡng kiến thức phân sốcho HS Cơ sở xác định biệnpháp Việc bồi dưỡng kiến thức cơng việc quan trọng kiến thức ... đổi phương pháp dạy họclực trọng Nănglực phân tích, tổng hợp, so sánh khơng thể thiếu tốn họcgiúpchohọcsinh tăng khả suy luận, sáng tạo giải tốn tự chiếm lĩnh tri thức Qua giúpcho HS hiểu...
... niệm lựclực giải toán họcsinh - Nghiên cứu sốbiệnpháp bồi dưỡng lực giải toán chohọcsinh tiểu học - Nghiên cứu hệ thống tập toán lớp - Xây dựng sốbiệnpháp nhằm bồi dưỡng lực giải toán cho ... sởbiệnpháp Giải tốn có ý nghĩa to lớn đóng vai trò quan trọng q trình học Tốn họcsinh tiểu học Cụ thể: - Giải toán củng cố kiến thứcchohọcsinh Tiểu học - Rèn luyện pháttriển tư chohọcsinh ... tự phát hiện, tự chiếm lĩnh tri thứcthực hành theo lực người học 2.4 Mộtsốbiệnpháp bồi dƣỡng lực giải toán chohọcsinh tiểu học 2.4.1 Biệnpháp 1: Bồi dƣỡng lực giải tốn thơng qua việc thực...
... thựcvớisố lượng nhỏ họcsinh lớp mà chưa tham gia từ khâu chuẩn bị Như phần hạn chế khả pháttriển phẩm chất, lựcchohọcsinh Bên cạnh đó, việc hình thành pháttriển lực, phẩm chất chohọcsinh ... điều học để giải nhiệm vụ học tập, Trương Thị Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Mộtsốbiệnpháp hình thành lực, phẩm chất chohọcsinh Tiểu học sống; phát tình liên quan tới học sống ... Ngát - Tiểu học Lãng Sơn - Yên Dũng - Bắc giang Mộtsốbiệnpháp hình thành lực, phẩm chất chohọcsinh Tiểu học Bảng thống kê cho thấy thực trạng việc hình thành lực, phẩm chất chohọcsinh năm...
... khoa học cơng nghệ I.1.4 Q trình hình thành pháttriểnlựcnhậnthứcchohọcsinh - Quá trình hình thành pháttriểnlựcnhậnthứcchohọcsinh trung học phổ thơng họcsinh hình thành pháttriểnlực ... kiến thức thông qua học cách thức tiến hành thí nghiệm hóa học, đòi hỏi người học dựa giải pháppháttriểnnhậnthức kĩ nhậnthức 10 Trong việc pháttriểnlựcnhậnthức HS, khâu trung tâm pháttriển ... nhậnthức I.1.6 Giải pháp để pháttriểnlựcnhậnthức 10 I.2 Ý nghĩa việc sử dụng tập hóa học nhằm pháttriểnlựcnhậnthứcchohọcsinh 11 I.3 Khái quát phương pháp...
... thức HS dạy học HH 1.2.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triểnlựcnhậnthức HS 1.2.2 Pháttriểnlựcnhậnthức HS dạy học hoá học 1.3 Bài luyện tập- ôn tập- họcpháttriểnlựcnhậnthức HS thông ... hoạt động học tập chohọcsinhhọc 1.2 Ph¸t triểnlựcnhậnthức häc sinh dạy học HH[5] 1.2.1 Việc d¹y häc ho¸ häc gãp phần ph¸t triểnlựcnhậnthức häc sinh Cïng với nhiệm vụ cung cấp kiến thức, ... gi¸o dục x· hội chủ nghĩa cho HS th«ng qua m«n, việc dạy học HH còng phải gãp phần ph¸t triểnlực trÝ tuệ cho HS, ph¸t triĨn lùcnhậnthứccho c¸c em Nănglựcnhậnthức bao gồm lùc tri gi¸c,...