... cứu đề tài: “PHÁT TRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 THPT” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề xuất số hình thức biệnpháp nhằm pháttriểnlựctưchohọcsinh thông qua ... biểu lựctưhọcsinh THPT dạy học hoá học - Góp phần nghiên cứu lý luận lực, dạng biểu lựctư duy, thực trạng pháttriểnlựctưhọcsinh THPT dạy học hoá học - Đề xuất số hình thức biệnpháp ... hóa học, khái niệm lựctư duy, điều kiện ảnh hưởng yếu tố lựctưMộtsố điều kiện cần cho dạy họcpháttriểntư duy, phương pháp hình thức pháttriểnlựctưcho HS dạy học hóa học, kết hợp chặt...
... dung Bồi dỡng TDH chohọcsinh dạy học toán trờng phổ thông Về thực tiễn: - Xây dựng sốbiệnpháp bồi dỡng TDH chohọcsinh qua dạy học chủ đề pt, hpt, bpt - Vận dụng sốbiệnphápsố dạy trờng phổ ... nghiên cứu sở TDH Từ đa sốbiệnpháp nhằmGóp phần pháttriển TDH chohọcsinh thông qua dạy học pt, hpt, bpt III Giả thuyết khoa học Trong dạy học toán nói chung dạy học chủ đề pt, hpt, bpt nói ... hàm số Ví dụ chohọcsinh hiểu rõ khái niệm hàm số, góp phần phân biệt đặc điểm chất với đặc điểm không chất khái niệm, lực trìu tợng hoá Tuy nhiên để pháttriển mạnh mẽ lực ta cần chohọc sinh...
... rèn luyện số kỹ tư thực nghiệm dạy- họcSinhhọc 8” NỘI DUNG I XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ RÈN LUYỆN MỘTSỐ KỸ NĂNGTƯDUY THỰC NGHIỆM CHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌCSINHHỌC I.1 Bài tập ... sánh chohọcsinh dạy họcsinhhọc trường phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, (111), tr 36-37 Hà Lệ Chi (2003), Sử dụng tình để rèn luyện số kỹ nhận thức chohọcsinh dạy họcsinhhọc trường trung học ... hành Họcsinh không tạo điều kiện để bồi dưỡng phương pháp nhận thức, rèn luyện tư khoa học, pháttriểnlựctự giải vấn đề Việc rèn luyện kỹ tư thực nghiệm chohọcsinh chưa trọng…Hậu tồn dạy học...
... toán học gồm: - Nănglực tƣ to n học - NLGQVĐ toán học - Nănglực mô hình hóa toán học - Nănglực lập luận toán học - Nănglực giao tiếp - Nănglực tranh luận vấn đề toán học - Nănglực trình bày ... loại lực nhƣ dựa vào nguồn gốc phátsinh ngƣời ta chia thành: nănglựctự nhiên” nănglực xã hội” Nếu dựa vào mức pháttriển phân loại thành: nănglựchọc tập”, nănglực nghiên cứu” nănglực ... ngƣời cố vấn, bồi dƣỡng pháttriểnlực ngƣời học Xét môn Toán, HS có khả tựhọc môn Toán, HS khả tựpháttriểnlực toán học thân mà lực dạy học GV định pháttriểnlực toán học HS A Đi - véc - téc...
... dựa vào phương pháp lọc được áp dụng, bao gồm: tư vấn dựa vào phương pháp lọc nội dung, tư vấn dựa vào phương pháp lọc cộng tác tư vấn dựa vào phương pháp lọc kết hợp 1.2 PHƢƠNG PHÁP LỌC THEO ... Phƣơng pháphọc đa nhiệm Phương pháphọc máy thực đồng thời cho nhiều nhiệm vụ liên quan để nâng cao kết dự đoán được gọi phương pháphọc đa nhiệm Bằng việc suy diễn đồng thời nhiệm vụ, học đa ... t-test Tham sốso sánh mức độ trội thống kê CombinedGraph phương pháp lại cho giá trị p
... ưa tư v n oán nhanh, trình B ng 1.1 th ng kê m t s nghiên c u tiêu bi u phương pháp l c thông tin cho h tư v n [36] B ng 1.1 Phân lo i phương pháptư v n m t s nghiên c u i n hình PHƯƠNG PHÁPTƯ ... ng d ng cho phương pháp l c k th p c xu t Chương 15 CHƯƠNG T NG QUAN V L C THÔNG TIN CHO H TƯ V N Chương trình bày nh ng v n t ng quan v l c thông tin, phương pháp l c thông tin cho h tư v n v ... m c a nh ng ngư i có s thích gi ng h c tư v n ã t ng ưa thích kh • Phương pháptư v n d a vào l c k t h p: H th ng tư v n cho ngư i dùng nh ng s n ph m tư ng t v i m t s s n ph m h ã t ng mua...
... ưa tư v n oán nhanh, trình B ng 1.1 th ng kê m t s nghiên c u tiêu bi u phương pháp l c thông tin cho h tư v n [36] B ng 1.1 Phân lo i phương pháptư v n m t s nghiên c u i n hình PHƯƠNG PHÁPTƯ ... ng d ng cho phương pháp l c k th p c xu t Chương 15 CHƯƠNG T NG QUAN V L C THÔNG TIN CHO H TƯ V N Chương trình bày nh ng v n t ng quan v l c thông tin, phương pháp l c thông tin cho h tư v n v ... m c a nh ng ngư i có s thích gi ng h c tư v n ã t ng ưa thích kh • Phương pháptư v n d a vào l c k t h p: H th ng tư v n cho ngư i dùng nh ng s n ph m tư ng t v i m t s s n ph m h ã t ng mua...
... cứu Đề tài Pháttriểnsố phương pháp lọc thông tin cho hệ tư vấn‖ đƣợc thực khuôn khổ luận án tiến sĩ chuyên ngành khoa học máy tính nhằm góp phần giải số vấn đề tồn lọc thông tin cho hệ tƣ vấn ... thực mô hình học trƣớc 22 Bảng 1.1 thống kê số nghiên cứu tiêu biểu phƣơng pháp lọc thông tin cho hệ tƣ vấn [36] Bảng 1.1 Phân loại phƣơng pháp tƣ vấn số nghiên cứu điển hình PHƢƠNG PHÁP TƢ VẤN ... dụng toàn ma trận đánh giá để sinh dự đoán sản phẩm cho ngƣời dùng thời (AU) Về thực chất, phƣơng pháphọc lƣời (LL) hay học dựa ví dụ (IBL) đƣợc sử dụng học máy Phƣơng pháp đƣợc thực theo hai bƣớc:...
... h triểnsốlựctưchohọcsinh 30 CHƯƠNG BIỆNPHÁP SƯ PHẠM GÓP PHẦN PHÁTTRIỂNMỘTSỐNĂNGLỰCTƯDUY TOÁN HỌCCHOHỌCSINH 2.1 Rèn luyện số thao tác hoạt động trí tuệ Việc bồi dưỡng tư toán học ... Dạy học nội dung phương trình vô tỉ để pháttriểnlựctư toán họcchohọcsinh THPT? - Giải pháp góp phần pháttriểnlựctư toán họcchohọcsinh THPT? Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sốbiệnpháp ... triểnsốlựctư toán họcchohọcsinh trung học phổ thông thông qua dạy học phương trình vô tỉ " Mục đích nghiên cứu Dạy học phương trình vô tỉ để pháttriểnlựctư toán họcchohọcsinh trung học...
... trình khoa học, bao gồm: báo quốc tế danh mục SCI; báo Tạp chí Tin học Điều khiển học; báo Tạp chí khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội; báo Tạp chí Khoa học Công nghệ, Viện Hàn Lâm Khoa học Công ... chưa có chế hình thức toán họccho việc sinh tập mờ hình thang từ ngữ nghĩa định tính từ ngôn ngữ Mục tiêu đặt luận án: Thứ xây dựng chế hình thức toán họccho việc sinhtự động ngữ nghĩa tính ... Đại học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Thanh Thủy PGS TSKH Nguyễn Cát Hồ Phản biện: Phản biện: Phản biện: ...
... Dạy học nội dung phương trình vô tỉ để pháttriểnlựctư toán họcchohọcsinh THPT? - Giải pháp góp phần pháttriểnlựctư toá n họcchohọcsinh THPT? Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sốbiệnpháp ... triểnsốlựctư toán họcchohọcsinh trung học phổ thông thông qua dạy học phương trình vô tỉ ” Mục đích nghiên cứu Dạy học phương trình vô tỉ để pháttriểnlựctư toán họcchohọcsinh trung học ... thi hiệu đề tài dạy học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu lựctư toán họchọcsinh THPT Đối tư ng nghiên cứu biệnpháp nhằm pháttriểnlựctư toán họcchohọcsinh THPT Vấn đề...
... Phương pháphọc đa nhiệm Phương pháphọc máy thực đồng thời cho nhiều nhiệm vụ liên quan để nâng cao kết dự đoán gọi phương pháphọc đa nhiệm Bằng việc suy diễn đồng thời nhiệm vụ, học đa nhiệm phát ... loại dựa vào phương pháp lọc áp dụng, bao gồm: tư vấn dựa vào phương pháp lọc nội dung, tư vấn dựa vào phương pháp lọc cộng tác tư vấn dựa vào phương pháp lọc kết hợp 1.2 PHƯƠNG PHÁP LỌC THEO NỘI ... phương pháp KPC lớn GentleBoost MC-Boost Nói cách khác, GentleBoost MC-Boost cho lại kết phân loại tốt KPC 2.5 KẾT LUẬN Chương trình bày phương pháphọc đa nhiệm cho lọc cộng tác Phương phápphát triển...
... Dạy học nội dung phương trình vô tỉ để pháttriểnlựctư toán họcchohọcsinh THPT? - Giải pháp góp phần pháttriểnlựctư toá n họcchohọcsinh THPT? Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sốbiệnpháp ... triểnsốlựctư toán họcchohọcsinh trung học phổ thông thông qua dạy học phương trình vô tỉ ” Mục đích nghiên cứu Dạy học phương trình vô tỉ để pháttriểnlựctư toán họcchohọcsinh trung học ... thi hiệu đề tài dạy học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu lựctư toán họchọcsinh THPT Đối tư ng nghiên cứu biệnpháp nhằm pháttriểnlựctư toán họcchohọcsinh THPT Vấn đề...
... giai đoạn pháttriển kí sinh trùng máu, xem ưu điểm lớn phương pháp Hơn nữa, chí phí trang thiết bị đào tạo tư ng đối thấp, đảm bảo khả trang bị cho nước phát triển, nơi dịch bệnh pháttriển [3] ... sinh trùng, dựa vào hình thái, kích thước, tồn sắc tố (pigment) ký sinh trùng sốt rét Tuy nhiên, pháttriển ký sinh trùng liên tục nên xuất số dạng trung gian gây khó khăn phân biệt thời kỳ phát ... ngại phương pháp quan sát kích hiển vi việc phân biệt chủng loại ký sinh trùng thời kỳ pháttriển chúng gặp không khó khăn nhầm lẫn, hình thái biểu tư ng tự 18 Một kỹ thuật pháttriển gần gọi...
... c lng mc tim nng cho quan h cng tỏc ca rjR vi riR, ri rj riR, chn TopN cỏc NCV rjR, rj ri khuyn ngh cho ri da trờn giỏ tr hm f(ri,rj) Bc 1: Tớnh trng s theo xu hng cho cnh ni gia nh u, ... 0.6164 4.5.4 Nhn nh Tip cn CF cho thy khụng phi l tip cn phự hp cho bi toỏn khuyn ngh bi bỏo liờn quan, tip cn CB l tip cn phự hp m cỏc nghiờn cu hin ang dựng cho bi toỏn ny Khai thỏc yu t ... u, v bt k CoNet uR : Duyt theo chiu sõu t nh u, qua k nh (z1, z2,, zk) (z1 l u, zk l v, vi vR, v u), vi k < Thờm p= (z1, z2,, zk) vo Pu, v Bc 3: Tớnh trng s theo xu hng cho tt c cỏc ng i n pPu,...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HUỲNH NGỌC TÍN PHÁTTRIỂNMỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP KHUYẾN NGHỊ HỖ TRỢ TÌM KIẾM THÔNG TIN HỌC THUẬT DỰA TRÊN TIẾP CẬN ... tích số nghiên cứu liên quan a) Các thuật toán CF gom cụm Một cụm bao gồm tập hợp đối tư ng liệu tư ng tự Các đối tư ng liệu tư ng tự với đối tư ng liệu khác thuộc cụm khác biệt với đối tư ng ... khuyến nghị nơi gởi [76] Tác giả Huynh cộng pháttriển phương pháp phân tích mạng trích dẫn cho khuyến nghị báo liên quan [55] Mộtsố nghiên cứu liên quan cho thấy nghiên cứu hệ khuyến nghị quan...
... xã hội học thuật để pháttriển phương pháp khuyến nghị báo khoa học 4.1 Giới thiệu Trong phạm vi luận án, khuyến nghị báo khoa họccho NCV toán với đầu vào hay nhiều NCV tập báo khoa học quan ... lượng [CT.3] Đề xuất phương pháp đánh giá chất lượng cộng tác khuyến nghị [CT.3] (3) Bài toán khuyến nghị báo khoa học: pháttriển phương pháp khuyến nghị báo khoa họccho NCV dựa việc khai thác ... khuyến nghị cộng tác; Chương 4: Khai thác mạng xã hội học thuật để pháttriển phương pháp khuyến nghị báo khoa học; Kết luận Hướng pháttriển Phần tài liệu tham khảo gồm 130 tài liệu (bài báo...
... thấy họcsinh hào hứng với học văn Qua hoạt động học tích cực nêu trên, học Ngữ văn đem lại hiệu cao, pháttriểnsốlực cần thiết chohọcsinhPháttriểnlực giao tiếp: thông qua hoạt động họchọc ... nghiên cứu giải phápcho dạy họcpháttriểnlựchọcsinh tập trung vào hai giải pháp chính: Thứ nhất, dạy học giải tình thực tiễn, áp dụng vào đối tư ng họcsinh lớp 9, tổ chức cho em nghiên cứu ... giải pháp tỷ lệ họcsinh không đạt 15.1% Sau áp dụng giải pháp không tỷ lệ họcsinh yếu (giảm so với ban đầu 15.1%) Điều có nghĩa có tới 15.1% họcsinh trước không pháttriểnlực bước đầu phát triển...