... cho cán và GV 1.3.4 MôhìnhnhâncáchngườicánquảnlýtrườngTHCStrướcyêucầuđổigiáodụcphổthông Như phân tích trên, đội ngũ CBQL trườngTHCS muốn thực có hiệu nhiệm vụ, quyền hạn trường ... ứng yêucầuđổi GD phổthông 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trườngTHCS đáp ứng yêucầuđổi GD phổthông Giả thuyết khoa học Đổi GD phổthông đặt yêucầu CBQL trường ... thức CBQL 1.3.5.4 Yêucầuquảnlý phát triển bền vững tìm động lực thay đổigiáodụcquảnlýgiáodục bối cảnh Trướcyêucầuđổi bản, toàn diện GD phổ thơng, đòi hỏi CBQL trườngTHCS phải có tầm...
... CBQL trườngTHCS phải đổicách tổ chức, quản lý; tư duy, từ nhận thức đến hành động hoạt động GD phải có lực quảnlý 1.3.2 Vai trò ngườicánquảnlýtrườngTHCStrướcyêucầuđổigiáodụcphổthông ... cho cán GV 1.3.4 MơhìnhnhâncáchngườicánquảnlýtrườngTHCStrướcyêucầuđổigiáodụcphổthông Như phân tích trên, đội ngũ CBQL trườngTHCS muốn thực có hiệu nhiệm vụ, quyền hạn trườngTHCS ... ngũ cánquảnlýtrườngTHCS Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trườngTHCS đáp ứng yêucầuđổigiáodụcphổthông 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁNBỘQUẢNLÝ TRƯỜNG...
... triển đội ngũ cánquảnlý trƣờng THCS đáp ứng yêucầuđổigiáodụcphổthông 42 1.4.1 Sự cần thiết phát triển đội ngũ cánquảnlý trƣờng THCS đáp ứng yêucầuđổigiáodụcphổthông ... ngƣời cánquảnlý trƣờng THCS 30 1.3.4 Mơhìnhnhâncách ngƣời cánquảnlý trƣờng THCS trƣớc yêucầuđổigiáodụcphổthông 34 1.3.5 Những thách thức ngƣời cánquảnlý trƣờng THCS ... ngũ cánquảnlý trƣờng THCS 18 1.2.3 Phát triển đội ngũ cánquảnlý trƣờng THCS 19 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ cánquảnlý trƣờng THCS 26 1.3 Đổigiáodụcphổthôngyêu cầu...
... trƣờng THCS 1.4 Lý luận phát triển đội ngũ cánquản lý trƣờng THCS đáp ứng yêucầuđổigiáodụcphổthông 1.4.1 Sự cần thiết phát triển đội ngũ cánquảnlýtrườngTHCS đáp ứng yêucầuđổigiáodục ... trƣờng THCS phải đổicách tổ chức, quản lý; tƣ duy, từ nhận thức đến hành động hoạt động GD phải có lực quảnlý 28 1.3.2 Vai trò ngườicánquảnlýtrườngTHCStrướcyêucầuđổigiáodụcphổthông ... cho cán GV 1.3.4 MơhìnhnhâncáchngườicánquảnlýtrườngTHCStrướcyêucầuđổigiáodụcphổthông Nhƣ phân tích trên, đội ngũ CBQL trƣờng THCS muốn thực có hiệu nhiệm vụ, quyền hạn trƣờng THCS...
... TRẦN NAM HẢI QUẢNLÝ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT HỒNG HOA THÁM, HUYỆN ĐƠNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊUCẦUĐỔIMỚIGIÁODỤCPHỔTHÔNG Chuyên ngành: QUẢNLÝGIÁODỤC Mã số: 60 ... đổigiáodụcphổthông 1.3.2 Những yêucầuđổigiáodụcphổthônggiáodục THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 21 21 23 http://www.lrc-tnu.edu.vn v 1.3.3 Những nội dung đổigiáo ... khả quảnlý nhà trƣờng *Yêu cầu chuẩn hóa, chun nghiệp hố đội ngũ cán QLGD cấp: Hiện để đáp ứng đƣợc yêucầuđổigiáodục trung học nói chung, xu hƣớng quảnlýgiáodục diễn là: Phân cấp quản lý...
... 1.5 Quảnlý hoạt động dạy học trường trung học sở đáp ứng yêucầuđổigiáodụcphổthông 31 Quảnlý hoạt động dạy học trườngTHCS chức quảnlý mà người CBQL phải thực để quảnlý trình dạy học trường ... yêucầuđổigiáodụcphổthông Chương 3: Biện pháp quảnlý hoạt động dạy học trườngTHCS huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội đáp ứng yêucầuđổigiáodụcphổthông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ HOẠT ... sở lý luận quảnlý hoạt động dạy hoc trườngTHCS đáp ứng yêucầuđổigiáodụcphổthông Chương 2: Thực trạng quảnlý hoạt động dạy học trườngTHCS huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu...
... quảnlýgiáodục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Lý luận quảnlýgiáodục phương pháp nghiên cứu khoa học giáodụctrường THCS- tập 2- trườngcánquảnlýgiáodục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ... công tác giáodục đạo đức cho học sinh./ Nguyễn Hữu Tiến Thực trạng biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang35 Nghiệp vụ quảnlýtrườngTHCS – tập 4- trườngcánquảnlýgiáodục TP Hồ ... pháp giáodục phù hợp 1.3.2.7 Trong công tác giáodục đạo đức, người thầy cần phải có nhâncách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáodục học sinh Kết công tác giáodục đạo đức học sinh trường...
... việc hình thành NL 1.2.4 Quảnlý 1.2.4.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlýgiáodục mầm non Thông thường, quảnlý thường hiểu tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quảnlý đến khách thể quản ... lýtrường MN chưa đào tạo có hệ thốngquảnlý NL điều hành, quảnlý phận cánquảnlý thấp Các cấp quảnlý chưa thực trọng tới công tác bồi dưỡng kiến thức quảnlýtrường học cho cánquảnlýtrước ... đội ngũ cán lãnh đạo, quảnlý , Tạp chí Thơng tin quảnlýgiáodục (1) Phạm Mai Chi (2001), “Một số quan điểm giáodục trẻ em vai trò ngườigiáo viên”, Tạp chí Nghiên cứu khoa học giáodục (84)...
... động giáodụcngười làm công tác giáodục (khách thể quản lý) thực mục tiêu kế hoạch giáodục đề ra” [69] Quảnlýgiáodục mầm non phận quảnlýgiáodục 1.2.4.2 Các chức quảnlý Chức quảnlý dạng ... việc hình thành NL 1.2.4 Quảnlý 1.2.4.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlýgiáodục mầm non Thông thường quảnlý thường hiểu tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quảnlý đến khách thể quản ... cao lực chuyên môn thân cách tốt Cánquảnlýgiáodục MN cấp, đặc biệt cánquảnlýtrường MN có vai trò quan trọng đào tạo, bồi dưỡng GVMG đáp ứng yêucầuđổi GDMN Các cánquảnlý MN cần phải:...
... động chăm sóc- giáodục trẻ GVMG trường MN để đánh giá mức độ hình thành KNN SV GVMG 7.3.2 Điều tra giáodục - Trưng cầu ý kiến cánquảnlý giảng viên trường sư phạm, ý kiến cánquảnlý Sở GD ĐT, ... đội ngũ cán lãnh đạo, quảnlý , Tạp chí Thơng tin quảnlýgiáodục (1) Phạm Mai Chi (2001), “Một số quan điểm giáodục trẻ em vai trò ngườigiáo viên”, Tạp chí Nghiên cứu khoa học giáodục (84) ... cho trường sư phạm trường MN, cấp quảnlýđổi công tác đào tạo, bồi dưỡng GVMG đáp ứng yêucầu đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh đổi GDMN 10 Cấu trúc luận án * Mở đầu Chương Cơ sở lý luận quản lý...
... DH, Quảnlý DH; Quảnlý DH TTCM trường THPT; Đặc thù môn KHXH yêucầuquảnlý DH môn KHXH TTCM; Mốiquan hệ khác biệt quảnlý môn KHXH với quảnlý môn học khác; Các yếu tố ảnh hưởng đến việc lý ... Một số yêucầu việc quảnlý dạy học môn KHXH tổ trưởng chuyên môn trường THPT Quảnlý DH môn KHXH quảnlý DH môn học khác trường THPT giống việc thực qui chế chuyên môn TTCM tổ môn nhà trường ... học: Quảnlý DH nhà trường có cấp độ: - Quảnlý DH hiệu trưởng (BGH) - Quảnlý DH TTCM - Quảnlý DH GV Mỗi cấp quảnlý có nội dung, cách thức, hình thức quảnlý khác c) Mục tiêu quảnlý dạy học:...
... theo u cầuđổigiáodục 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học quảnlý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Điện Biên Đông trướcyêucầuđổigiáodục 3.3 Đề xuất biện pháp quảnlý dạy ... trướcyêucầuđổigiáodục Chƣơng 3: Biện pháp quảnlý hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên trướcyêucầuđổigiáodục 6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN ... nhâncách 1.2.4 Quảnlý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 1.2.4.1 Quảnlý hoạt động dạy học Quảnlýgiáodục hoạt động có ý thức nhà quảnlý nhằm đạt tới mục tiêu quảnlý Nhà quản...
... đối tượng Cán bộ, giáo viên đánh giá nhà trường, đánh giá cánquảnlýCánquảnlý tự đánh giá đánh giá đồng nghiệp, đánh giá cánquảnlý cấp Hiệu trưởng tự đánh giá mình, đánh giá nhà trường đánh ... nhà nước giáodục có hạn chế, lúng túng định trướcyêucầu mới, chưa đạo sát việc thực nguyên lýgiáodục tư tưởng đạo phát triển giáodục Chưa có sách đồng bảo đảm công xã hội giáodục Chương ... thốnggiáodục cấp sở Uy tín ngườicán lãnh đạo, quảnlý nhà trườnghình thành củng cố nhiều yếu tố có yếu tố cốt lõi nhâncách nhà giáo, phẩm giá trình độ hiểu biết xã hội người thầy Uy tín người...
... thiết với nhân dân, các tổ chức chính trị xã hội tại địa phương, hoà nhã với đồng nghiệp, phối hợp xây dựng môitrườnggiáodục lành mạnh, quan hệ thầy trò, giáo viên với giáo viên ... viên thân mật thiết Chất lượng giáodục đại trà hàng năm cao, biến động đảm bảo mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục; chất lượng giáodục học sinh giỏi cấp hiệu năm trước có học sinh đạt giải cao ... phương tổ chức tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia Bản thân tích cực việc xây dựng quỹ hỗ trợ học sinh đơn vị thông qua cơng tác xã hội hóa giáodục như: Hỗ trợ khen thưởng,...
... thể quảnlýđối tượng quảnlýYếu tố người (người quảnlýngười bị quản lý) giữ vai trò trung tâm hoạt động quảnlý Bản chất quản lý: Bản chất hoạt động quảnlý tác động có mục đích ngườiquảnlý ... nhà giáocánquảnlýgiáodục , Bộ GD&ĐT xây dựng chiến lược phát triển giáodục 2001-2010, giải pháp phát triển giáodục đưa có giải pháp Đổiquảnlýgiáodục , xác định Đổi chế phương thức quản ... hội Về phương pháp giáodụcTHCSGiáodụcTHCS bậc học giáodụcphổthông nên phương pháp giáodụcTHCS tách rời với phương pháp giáodụcphổthơng nói chung Điều 28, Luật giáodục – năm 2005 có...
... tốt 1.2.6 TrườngTHCS hệ thốnggiáodục quốc dân 1.2.6.1 Vị trí trườngTHCS hệ thốnggiáodục quốc dân Tại khoản 1, điều 26, Luật giáodục năm 2005: “ Giáodụcphổthông bao gồm: a) Giáodục tiểu ... “ Trường trung học sở giáodụcphổthông hệ thốnggiáodục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng “ [8] “ TrườngTHCStrườngphổthơng có nhiều cấp học có cấp học cao THCS ... khách thể quản lí nhà trường (giáo viên, nhân viên học sinh, ) nhằm đưa hoạt động giáodục dạy học nhà trường đạt tới mục tiêu phát triển giáodục nhà trường 1.2.2 Cánquản lí giáodục Theo từ...
... TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁNBỘQUẢNLÝ TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Quản lý, chức quản lý, kỹ quản lý, tầm quan trọng kỹ quảnlý 1.1.1.1 QuảnlýQuảnlý (QL) tổ chức ... đề quảnlýtrường học”, TrườngCánquảnlýgiáo dục, BộGiáodục (Người dịch Vương Bích Liên, Hà nội) 25 Đặng Quốc Bảo – Bài giảng Kinh tế giáodục học dành cho học viên cao học chuyên ngành Quản ... môn - Kỹ thuật Liên nhâncách - Giao tiếp CBQL cấp Nhận thức - Khái quát cao CBQL cấp trung gian CBQL cấp thấp Sơ đồ 1.1 Mốiquan hệ kỹ quảnlýngườiquảnlý cấp 1.1.2 Quảnlýgiáodụcquản lý...
... LÝGIÁODỤC ĐÁP ỨNG YÊUCẦUĐỔIMỚIGIÁODỤC HIỆN NAY TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢNLÝGIÁODỤC HÀ NỘI, NĂM 2013 27 Luận án hoàn thành tại: Trường đại học giáodục – Đại học Quốc gia Hà Nội Người ... dưỡng Cánquảnlýgiáodục Tạp chí Giáodục số 217 tháng 7/2009; Nguyễn Duy Hưng (2012) “Bồi dưỡng cánquảnlýgiáodục bối cảnh đổigiáodục nay” Tạp chí QuảnlýGiáo dục, số 10/2012 B THAM ... triển Trường Bồi dưỡng cángiáodục Hà Nội từ năm 2007 đến năm 2010 định hướng đến năm 2015” – Hà Nội; 26 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁODỤCQUẢNLÝ CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG CÁNBỘQUẢN LÝ...