LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Khắc Hùng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Hội đồng khoa học trường Đại học Sư phạm Hà Hội, phòng sau đại học, thầy giáo, giáo giúp đỡ tận tình cơng tác giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thành Vinh, người thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo em học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông tạo điều kiện, tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu, chia sẻ ý kiến vấn đề liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu Tác giả cảm ơn gia đình bạn bè động viên giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu, song luận văn khó tránh khỏi sai sót, tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội , ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Khắc Hùng DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DTNT Dân tộc nội trú ĐBĐ Điện Biên Đông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDTNT THPT Phổ thông Dân tộc Nội trú Trung học phổ thông PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Hoạt động dạy học 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực .10 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn trước u cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông 11 1.3.1 Hoạt động dạy học môn Toán 11 1.3.2 Đặc điểm, u cầu dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường Trung học phổ thông 12 1.3.3 Yêu cầu đổi giáo dục nói chung mơn Tốn nói riêng trường Trung học phổ thông 14 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng 19 1.4.1 Chỉ đạo hoạt động lập kế hoạch triển khai chương trình dạy học mơn Tốn 19 1.4.2 Lựa chọn phân cơng giáo viên dạy học mơn Tốn 20 1.4.3 Chỉ đạo việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn 22 1.4.4 Chỉ đạo dạy học mơn Tốn hướng tới phát triển lực học sinh 23 1.4.5 Quản lý phương pháp dạy học, phương tiện dạy học mơn Tốn 24 1.4.6 Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thông 26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan……………………………………… ……… 26 1.5.2 Các yếu tố khách quan…………………………………… …………27 Kết luận chƣơng 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN TRƢỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 29 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, trị, xã hội, giáo dục huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 29 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số huyện Điện Biên Đông 29 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị 30 2.1.3 Tình hình văn hoá-xã hội 30 2.2 Sơ lược hệ thống trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 31 2.2.1 Về quy mô trường, lớp 31 2.2.2 Chất lượng giáo dục 32 2.2.3 Cơ sở vật chất 35 2.2.4 Đội ngũ giáo viên 36 2.2.5 Đánh giá chung 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi giáo dục 38 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi giáo dục 39 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn trước u cầu đổi giáo dục 42 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá, nhận xét kết học tập môn Toán cho học sinh trước yêu cầu đổi giáo dục 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đơng, tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi giáo dục 46 2.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học mơn Tốn 47 2.4.2 Quản lý thực kế hoạch, nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 48 2.4.2.1 Quản lý thực kế hoạch, nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn………………………………………………………………………….48 2.4.1.2 Quản lý phân cơng dạy học mơn Tốn……………………… .…50 2.4.1.3 Quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn………… 52 2.4.1.4 Quản lý việc thực kế hoạch dạy mơn Tốn………… .…54 2.4.3 Thực trạng công tác đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 55 2.4.4 Quản lý đạo đổi đánh giá kết học tập mơn Tốn học trước u cầu đổi giáo dục 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi giáo dục 61 2.5.1 Những yếu tố chủ quan……………………………………… … 62 2.5.2 Những yếu tố khách quan…………………………………… … 63 2.6 Đánh giá chung 65 Kết luận chƣơng 67 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN TRƢỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi giáo dục 69 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên để thực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực 69 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ CBQL quản lý HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 71 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý kế hoạch dạy học, thực nội dung chương trình mơn Tốn theo hướng tiếp cận lực 72 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý thực đổi PPDH học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh 74 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hướng tới phát triển lực thực học sinh 77 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý việc sử dụng CSVC, phương tiện, thiết bị dạy học hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 81 Kết luận chƣơng 83 Kết luận 85 Khuyến nghị .86 Tài liệu tham khảo .88 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1: Quy mô giáo dục giai đoạn 2013-2016 trường THPT Bảng 2.2: Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh nhà trường giai đoạn 2013-2016 Bảng 2.3: Thống kê xếp loại học lực học sinh nhà trường giai đoạn 20132016 Bảng 2.4: Thống kê kết học sinh giỏi THPT giai đoạn 2013-2016 Bảng 2.5: Sự phát triển số lượng giáo viên nhà trường giai đoạn 20132016 Bảng 2.6: Đánh giá thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn Bảng 2.7: Đánh giá việc sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn Bảng 2.8: Đánh giá việc thực kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh Bảng 2.9: Đánh giá quản lý thực mục tiêu dạy học môn Toán Bảng 2.10a: Đánh giá quản lý kế hoạch, chương trình dạy học mơn Tốn Bảng 2.10b: Đánh giá quản lý phân cơng dạy học mơn Tốn Bảng 2.10c: Đánh giá quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn Bảng 2.10d: Đánh giá quản lý việc thực kế hoạch dạy môn Toán Bảng 2.11: Đánh giá quản lý việc đổi PPDH dạy học mơn Tốn Bảng 2.12: Đánh giá quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh Bảng 2.13: Tác động yếu tố chủ quan Bảng 2.14: Tác động yếu tố khách quan Bảng 3.1: Tổng hợp mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Bảng 3.2: Tổng hợp mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Mức độ thực thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn Biểu đồ 2.2: Mức độ thực sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn Biểu đồ 2.3: Mức độ thực kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh Biểu đồ 2.4: Thực trạng quản lý việc đổi PPDH dạy học mơn Tốn Biểu đồ 2.5: Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh 83 Biện pháp 89.3 10.7 Biện pháp 96.4 3.6 Biện pháp 82.1 17.9 Biện pháp 78.6 17.9 3.5 Biện pháp 85.7 14.3 Kết khảo sát cho thấy: Đa số biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn đưa khả thi Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận HĐDH mơn Tốn quản lý HĐDH mơn Tốn theo yêu cầu đổi giáo dục (Chương 1), khảo sát thực trạng HĐDH mơn Tốn quản lý HĐDH mơn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi giáo dục (Chương II), dựa nguyên tắc đề xuất biên pháp, tác giả đề xuất sáu biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn trước yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng, gồm: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên để thực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ CBQL quản lý HĐDH theo hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 3: Tăng cường quản lý kế hoạch dạy học, thực nội dung chương trình mơn Tốn theo hướng tiếp cận lực Biện pháp 4: Quản lý thực đổi PPDH học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh Biện pháp 5: Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hướng tới phát triển lực thực học sinh 84 Biện pháp 6: Quản lý việc sử dụng CSVC, phương tiện, thiết bị dạy học hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh Qua khảo sát tính thực nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp, tác giả rút nhận xét đánh giá mức độ cần thiết khả thi cao, sở khẳng định rằng: Hiệu cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn trước u cầu đổi giáo dục trường THPT huyện Điện Biên Đông nâng cao CBQL áp dụng biện pháp quản lý cách khoa học phù hợp với đặc điểm riêng nhà trường 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục đào tạo đứng trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển kinh tế tri thức Mục tiêu giáo dục cấp THPT nhấn mạnh mang tính tồn diện: “Dạy chữ - dạy người - dạy nghề” Dựa tảng, hai đặc trưng giáo dục kỉ XXI: “học tập suốt đời xã hội học tập” nguyên lý “Học để biết; học để làm việc; học để làm người; học để hòa nhập, chung sống khẳng định mình” Sau học xong chương trình THPT, kiến thức kĩ thực hành củng cố để tạo bốn lực chủ yếu sau: “Năng lực hành động; Năng lực thích ứng; Năng lực sống làm việc; Năng lực tự khẳng định mình” Qua kết điều tra cho thấy quản lý HĐDH mơn Tốn nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý HĐDH trường THPT Mục tiêu HĐDH mơn Tốn hướng tới việc thực mục tiêu dạy học môn Tốn cấp THPT, mơn Tốn cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, kĩ năng, phương pháp tốn học phổ thơng bản, đại, thiết thực, sát với thực tế; từ góp phần rèn luyện phẩm chất tư tính sáng tạo, tính mềm dẻo, tính linh hoạt; đồng thời phát triển lực trí tuệ, tư logic, tư trừu tượng ngơn ngữ xác, góp phần hình thành phát triển phẩm chất lao động khoa học cần thiết người lao động Để đạt mục tiêu đó, cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT phải thực hệ thống nội dung quản lý mối quan hệ biện chứng bao gồm: xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học mơn Toán; tổ chức thực hiện; kiểm tra đánh giá; điều kiện đảm bảo cho HĐDH mơn Tốn 86 Kết khảo sát cho thấy công tác quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT huyện Điện Biên Đơng, tỉnh Điện Biên có chuyển biến tích cực Việc thực nội dung quản lý HĐDH mơn Tốn, CBQL giáo viên dạy Tốn đánh giá mức thường xuyên kết thực tốt Tuy nhiên, nội dung quản lý HĐDH mơn Tốn bên cạnh ưu điểm cịn hạn chế ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng hiệu HĐDH mơn Tốn, mà ngun nhân chưa có quan tâm, đầu tư mức số CBQL giáo viên dạy Toán, thân họ chưa hiểu hết nội dung biện pháp quản lý, mối quan hệ tác động qua lại biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn Qua kết khảo sát cho thấy, để quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT đạt chất lượng hiệu quả, cần áp dụng biện pháp quản lý như: quản lý xây dựng kế hoạch HĐDH mơn Tốn; Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hướng tới phát triển lực thực học sinh Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Điện Biên Tiếp tục quan tâm, tạo điều kiện có sách hỗ trợ giáo viên vùng khó để họ yên tâm công tác, cống hiến cho nghiệp giáo dục Đầu tư hạ tầng, sở vật chất phục vụ công tác giáo dục nhà trường 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên Trong công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT, cần trọng phát bồi dưỡng nguồn cán kế cận từ lực lượng cán Đoàn, tổ trưởng chun mơn nhà trường Trong q trình trước đề bạt, bổ nhiệm cần tạo điều kiện cho họ theo học khóa quản lý giáo dục quy 87 - Từng bước xây dựng chuẩn đánh giá trường học có tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá ràng buộc chất lượng giáo dục nhà trường Thường xuyên tra, kiểm tra hoạt động dạy học mơn Tốn trường Có kế hoạch xây dựng đội ngũ cốt cán mơn Tốn huyện để giúp đỡ trình giảng dạy, thực nhiệm vụ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Anunapu F.F (1979), Quản lý gì?, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Walsch Weber (1975) Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII Bộ GD&ĐT (2016), Tài liệu Hội thảo – Tập huấn đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh Vũ Hữu Bình (2007), Cẩm nang dạy học Toán trung học sở Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Hoàng Chúng (1995), Phương pháp dạy học tốn học trường phổ thơng trung học sơ sở, NXB Giáo dục Phạm Minh Hạc (tổng chủ Biên) (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, Viện khao học giáo dục, Hà Nội) Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (2006), Quá trình dạy học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 10 Bùi Thị Hường (2013), Các phương pháp dạy học mơn Tốn THCS theo định hướng tích cực, Nxb Giáo dục 11 Trần kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 12 Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội) 13 Nguyễn Bá Kim, 2011, Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Đại học Sư phạm 14 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lí luận quản lí giáo dục, Trường Cán quản lí giáo dục 15 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục 89 16 Luật Giáo dục (1998) 17 Nghị 29- Hội nghị Trung ương khóa XI Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 18 Bùi Văn Nghị (2008), Phương pháp dạy học nội dung cụ thể môn toán, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học mơn Tốn trường Phổ thơng, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Tôn Thân, Phạm Thị Luyến, Đặng Thị Thu Thủy (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Tốn THCS, NXb Giáo dục 22 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục Việt Nam 23 Trần Vui (chủ biên) (2006a), Một số xu hướng dạy học tốn trường trung học phổ thơng, Nxb Giáo dục, Hà Nội PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa quý thầy/cô Nhằm giúp tác giả tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi giáo dục nay”, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô lựa chọn dòng bảng Thông tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Chức vụ công tác quý thầy, cô: Hiệu trưởng Tổ trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ phó Giáo viên Câu 1: Thầy/Cơ cho biết ý kiến việc thực hoạt động dạy học mơn Tốn đơn vị theo mức độ kết đưới đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Stt NỘI DUNG Mức độ thực RTX TX Việc thực nội dung, chƣơng trình giảng dạy mơn Tốn 1.1 Lập kế hoạch dạy mơn Tốn 1.2 Đảm bảo việc dạy đủ phân phối chương trình 1.3 Dạy học bám sát mục tiêu dạy KTX KTH 1.4 Đảm bảo nội dung tri thức, kỹ trọng tâm học 1.5 Đảm bảo tính hệ thống nội dung dạy 1.6 Thực điều chỉnh nội dung theo hướng tinh giản 1.7 Cập nhật thành tựu Toán học 1.8 Phân hóa nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Việc sử dụng PPDH, PTDH hình thức tổ chứcdạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh 2.1 Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống Vận dụng PPDH tích cực, phát huy tính chủ 2.2 động, sáng tạo học sinh Ứng dụng CNTT, sử dụng phần mềm toán 2.3 học Hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu tài 2.4 liệu thông qua sách tham khảo 2.5 Tổ chức Câu lạc yêu thích Toán học 2.6 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 2.7 Tự làm đồ dùng dạy học, mơ hình học tập tốn 2.8 Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống Việc kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh 3.1 Phổ biến cho giáo viên văn quy định kiểm tra, cho điểm xếp loại học sinh 3.2 Thực chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định 3.3 Chấm trả thời hạn 3.4 Vận dụng tiêu chuẩn cho điểm Vào điểm kiểm tra theo quy định nhà 3.5 trường lưu trữ kết kiểm tra, thi máy tính trường 3.6 tra đánh giá mang tính khách quan, công theo hướng phát triển lực học sinh Câu 2: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh đơn vị theo mức độ kết đây: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên NỘI DUNG Stt Mức độ thực RTX TX KTX KTH Quản lý việc thực mục tiêu dạy học mơn Tốn Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc xác 1.1 định mục tiêu dạy học mơn Tốn trường THPT 1.2 Giáo viên xác định mục tiêu dạy học môn Toán trường THPT 1.3 Đề giải pháp để thực mục tiêu dạy học mơn Tốn 1.4 Đánh giá kết thực so với mục tiêu đặt mơn Tốn Quản lý thực kế hoạch, nội dung, chƣơng 2.1 trình dạy học mơn Tốn Quản lý chƣơng trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn a Phổ biến, tổ chức học tập, thảo luận kế hoạch, chương trình mơn Tốn khối lớp b Tổ chức, hướng dẫn, đạo xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo học kì, năm học c Phối hợp với tổ trưởng để quản lý việc thực kế hoạch, chương trình dạy học mơn Tốn 2.2 Quản lý việc phân cơng dạy học mơn Tốn a Nhận thức đắn tầm quan trọng công tác phân công dạy học mơn Tốn b Định chuẩn phân cơng c Xây dựng qui trình phân cơng biện pháp thích hợp theo nguyên tắc tập trung dân chủ d Phối hợp với tổ trưởng tổ toán đưa cách thức phân cơng giáo viên tốn e Có điều chỉnh phân công cho hợp lý 2.3 Quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn a Ban hành văn hướng dẫn quy định, yêu cầu lập kế hoạch dạy mơn Tốn b Quy định mẫu chất lượng kế hoạch loại dạy mơn tốn c Đảm bảo đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên d Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn giáo viên e Sau năm học, tổ chức thảo luận, đóng góp ý kiến kế hoạch dạy mơn Tốn 2.4 Quản lý việc thực kế hoạch dạy a Quản lý dạy giáo viên thông qua TKB, kế hoạch dạy học, sổ báo giảng… b Qui định chế độ thông tin, báo cáo, xếp, thay dạy bù trường hợp vắng giáo viên c Chỉ đạo việc lựa chọn hình thức dạy học phát huy tính tích cực học sinh, tính chủ động người học d Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp Công tác đạo đổi phƣơng pháp dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh trƣờng THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 3.1 Xây dựng thực kế hoạch phát triển nhà trường, có đổi PPDH 3.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán mơn Tốn trường 3.3 Bồi dưỡng giáo viên mơn Tốn đổi PPDH 3.4 Tổ chức thi đua, khuyến khích giáo viên mơn Tốn đổi PPDH 3.5 Khuyến khích cộng tác làm việc giáo viên mơn Toán Tăng cường trang bị thiết bị dạy học mới; tích 3.6 cực ứng dụng CNTT vào dạy học mơn Tốn 3.7 Cung cấp tài liệu, sách báo khoa học PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học môn Toán Quản lý đạo đổi đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh theo hƣớng phát triển lực cho học sinh Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa, 4.1 chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững qui định 4.2 kiểm tra, thi, ghi điểm, đánh giá, xếp loại học lực học sinh 4.3 Tổ chức kiểm tra, thi qui chế Qui định giáo viên chấm bài, trả thời 4.4 hạn, có nhận xét chung cho tồn lớp lời phê riêng cho kiểm tra Qui định giáo viên thực việc ghi điểm, sửa chữa điểm sổ điểm, chế độ bảo quản, 4.5 lưu trữ sổ điểm lớp, việc ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ học sinh Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa, 4.6 chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mức độ tác động yếu tố sau thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh đơn vị ? Stt NỘI DUNG Các yếu tố chủ quan 1.1 Khả năng, lực chủ thể quản lý 1.2 Xây dựng tầm nhìn, kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học 1.3 Khả tổ chức hoạt động 1.4 Khả vận động tập hợp quần chúng Rất Nhiều Ít nhiều 1.5 Khả thu thập thông tin xử lý thông tin 1.6 Nhạy bén giải tình 1.7 Tổ chức kiểm tra, giám sát, tư vấn 1.8 Thực sách đãi ngộ, cơng tác thi đua khen thưởng 1.9 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Các yếu tố khách quan 2.1 Phẩm chất trị, đạo đức lối sống 2.2 Trình độ, lực làm viêc, tác phong giáo viên 2.3 Ý thức chấp hành, ý thức tổ chức kỷ luật 2.4 Ln có động phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu 2.5 Khả ứng dụng CNTT cơng việc 2.6 Có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học 2.7 Biết quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, chăm lo cho học sinh 2.8 Có tinh thần đồn kết, phê bình tự phê bình 2.9 Chất lượng đầu vào ý thức học tập học sinh Câu 4: Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh đây? RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi KT: Khả thi KKT: Không khả thi Stt NỘI DUNG Mức cần thiết RCT CT Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng, nâng Mức khả thi KCT RKT KT KKT cao lực cho đội ngũ CBQL quản lý HĐDH theo hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên để thực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực Biện pháp 3: Tăng cường quản lý kế hoạch dạy học, thực nội dung chương trình mơn Tốn theo hướng tiếp cận lực Biện pháp 4: Quản lý thực đổi PPDH học mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh Biện pháp 5: Quản lý đổi KTĐG chất lượng dạy học môn Toán đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh Biện pháp 6: Quản lý việc sử dụng CSVC, phương tiện, thiết bị dạy học HĐDH mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực cho học sinh ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên trước. .. trước yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi giáo dục 6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học môn Tốn cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên Đơng, tỉnh Điện Biên trước yêu cầu đổi giáo dục 4.3 Giới hạn