... thể tác phẩm vănhọc . (2) Xin xem – Lê Bá Hán, Hà Minh Đức – Cơ sở líluậnvăn học, tập 2, NXB Đại học và THCN, H. 1985, tr. 11 – 15; Phương Lựu – Từ điển văn học, tập 2, NXB Khoa học xã hội, ... HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 1. Tại sao nói tác phẩm vănhọc là chỉnh thể trung tâm của hoạt động văn học ? 2. Tác phẩm vănhọc là gì ? Thử nêu và phân tích một định nghóa về tác phẩm vănhọc mà anh ... mình. Mặt khác, do hình tượng vănhọc là hình tượng "thời gian" cho nên nhân vật vănhọc là nhân vật quá trình. Nhân vật vănhọc hiện dần ra trong quá trình. Muốn tiếp nhận được người...
... và tiếp nhận vănhọc với việc biên soạn giáotrình lý luận vănhọc ở Việt Nam sau 1986 2.4.1. Vấn đề người đọc và tiếp nhận vănhọc trong tổng thể kết cấu giáo trình lý luậnvănhọc 2.4.2. ... nhận vănhọc – một biểu hiện của sự đổi mới trong tư duy biên soạn giáotrình lý luậnvăn học 2.5. Tiểu kết CHƯƠNG 3: Vấn đề người đọc và tiếp nhận vănhọc tronggiáo trình lý luận văn học ... và tiếp nhận vănhọc với việc biên soạn giáotrình lý luậnvănhọc ở Việt Nam sau 1986 2.4.1. Vấn đề người đọc và tiếp nhận vănhọc trong tổng thể kết cấu giáotrình lý luậnvăn học 2.4.2....
... chuyên ngành gần gũi với lý luậnvănhọc như: mỹ học, thi pháp học, phương pháp luận nghiên cứu văn học, tâm lý họcvăn học, xã hội họcvănhọc để rồi kết Giáotrình lần này đã cho thấy cách ... nguyên lý về lý luậnvăn học, 4 tập do Hà Minh Đức và Lê Đình Kỵ, những giảng viên trẻ của Khoa Văn - Đại học Tổng Về việc biên soạn giáotrình lý luậnvănhọc bậc đại học ở ta 50 năm qua ... thế kỷ trước, cuốn giáotrình lý luậnvănhọc đầu tiên đã được biên soạn và giảng dạy cho sinh viên khoa Văn trường Đại họcSư phạm Hà Nội. Đó là cuốn Sơ thảo nguyên lý văn học, do GS. Nguyễn...
... VBVH; Giá trị vănhọc và tiếp nhận vănhọc C. Văn bản văn học; Nội dung và hình thức của văn bản vănhọc D. Một số thể loại văn học; Văn bản vănhọc Câu 3: Kiến thức Líluậnvănhọc đem lại ... phận cấu thành nên vănhọc C. Một cơ sở để tìm hiểu về vănhọc Câu 2: Em đã học những bài Líluậnvănhọc nào ở lớp 10? A. Văn bản văn học; Quá trìnhvănhọc và phong cách vănhọc B. Nội dung ... - Líluậnvănhọc là một bộ môn chính trong khoa nghiên cứu văn học. Lấy đối tượng chủ yếu là phương diện cấu trúc của văn học, Líluậnvănhọc có nhiệm vụ rất quan trọng. Một mặt, Líluận văn...
... khai các phương pháp dạy học có tính đặc thù của dạy họcvăn như: đọc diễn cảm, diễn giảng, đàm thoại, trực quan, dạy học nêu vấn đề và dạy học khám phá trongdạy học văn. Y êu cầu đối v ... sắp học (Thầy Distefano đặt câu hỏi cho HS tìm hiểu về những tác hại của rượu)+ Dùng chiến lược K-W-L (em đã biết cái gì về vấn đề sắp học, , muốn biết (học) cái gì về vấn đề sắp học, vừa học ... quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm, haynói cách khác là quan điểm dạy học tích cực.Bảng so sánh hai quan điểm dạy học (Bảng 1.2)Phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp dạy học hiện đạiQuan...
... thuyết trình môn: Líluậnvănhọc 3 GVHD: Ths: Nguyễn Thị Hồng Hạnh- Kế thừa trọn ven hoàn cảnh điển hình trong vănhọc hiện thực nhưng vănhọc hiện thựcXHCN đã đi xa hơn ở chổ là vănhọc hiện ... người.3. Tính tổng hợp trong thi pháp:1 Bài thuyết trình môn: Líluậnvănhọc 3 GVHD: Ths: Nguyễn Thị Hồng HạnhBÀI THUYẾT TRÌNH MÔN: LÍLUẬNVĂNHỌC 3Nhóm: 07Tác phẩm: Người Mẹ. (Macxim Gorki)I. ... với các nhà văn quá khứhoặc chưa nằm trong phạm trù vănhọc vô sản, nhưng chưa đặt ra tính Đảng cho văn học. - Thời đại của Lênin là thời đại bảo táp cách mạng, theo ông nếu vănhọc thấm nhuần...
... 15.Thơ ông như người ông, điều mà ông gánh vác như điều mà ông tu dưỡng (Trịnh Hoài Đức)16. Vănhọc làm cho con người thêm phong phú, tạo khả năng cho con người lớn lên, hiểu được con người ... thuyết không chỉ mua vui cho chúng ta, mà còn chủ yếu hơn là giúp đỡ chúng ta nhận thức cuộc sống ,lí giải cuộc sống (Giooc-giơ Đuy-a-men)**** ...
... điểm phát triển phê bình và nghiên cứu líluậnvănhọc trên nghiên cứu líluậnvănhọc trên nghiên cứu líluậnvănhọc trên nghiên cứu líluậnvănhọc trên mạngmạngmạngmạng ... Viện trưởng Viện Vănhọc đã trình bày quan điểm của mình về loại hình vănhọc mạng “đã tồn tại như một thực tế. Nó là loại hình vănhọc mới bên cạnh vănhọc truyền miệng và vănhọc viết vốn đã ... triển văn học. Nền vănhọc mạng là mảnh đất màu mỡ thu hút sự quan tâm của giới phê bình. Đó sẽ là nơi để các nhà phê bình vănhọc không chuyên thử sức vì vănhọc mạng khác với vănhọc dân...
... điểm phát triển phê bình và nghiên cứu líluậnvănhọc trên nghiên cứu líluậnvănhọc trên nghiên cứu líluậnvănhọc trên nghiên cứu líluậnvănhọc trên mạngmạngmạngmạng ... Viện trưởng Viện Vănhọc đã trình bày quan điểm của mình về loại hình vănhọc mạng “đã tồn tại như một thực tế. Nó là loại hình vănhọc mới bên cạnh vănhọc truyền miệng và vănhọc viết vốn đã ... triển văn học. Nền vănhọc mạng là mảnh đất màu mỡ thu hút sự quan tâm của giới phê bình. Đó sẽ là nơi để các nhà phê bình vănhọc không chuyên thử sức vì vănhọc mạng khác với vănhọc dân...
... thì không có văn bản văn học. Dùng ngôn ngữ làm chất liệu, vănhọc mang nhiều đặc điểm khác biệt với các bộ môn khoa học khác. Văn học là thế giới của sự sáng tạo. Cuộc sống vănhọc phản ánh ... Kiểu sáng tác vănhọc là những kiểu vănhọc xuất hiện trong từng thời đại và từng trào lưu văn học. Mỗi kiểu sáng tác vănhọc thể hiện một phương thức cảm nhận đời sống, một kiểu nhà văn, kiểu ... Trào lưu vănhọc là khuynh hướng sáng tác của các nhà văn cùng có chung một cương lĩnh, mục đích, niềm tin và nguyên tắc sáng tác. Vănhọc phục hưng, Văn học cổ điển chủ nghĩa, Vănhọc lãng...
... cảm giác thật rộn ràng trong lòng . Dù cách xa thời Nguyễn Trãi nhưng trước thực cảnh Côn Sơn, Trần Đăng Khoa cũng đã bằng trực giác của mình quan sát và tái hiện lại khung cảnh rất đặc sắc ... tiếng suối rì rầm nữa mà là một âm thanh kinh hãi đã bất chợt làm cho nhân vật “Em” – chính là Trần Đăng Khoa lúc đang ở độ tuổi lên mười - bừng tỉnh “tiếng sấm rền”. Đương khi ấy Khoa lại thấy ... Trãi đang ngày đêm canh giữ , ấp ủ mảnh đất của cha ông vậy. Tầm nhận thức của Khoa thật rộng và văn chương của Khoa cũng gợi mở cho ta thật nhiều khía cạnh vấn đề. Hẳn không ai khi đọc bài thơ...
... người. * * *Chủ đề 12: LÝ LUẬNVĂNHỌC Đề 4: Vì sao có thể nói vănhọc chân chính có khả năng nhân đạo hóa con người? Liênhệ với thực tế văn học. * BÀI LÀM Văn học là trong những loại hình ... đạo mà vănhọc chân chính có thể mang lại chocon người. Ở đây có mấy vấn đề cần lưu ý: 1/ Sở dĩ nói vănhọc chân chính chứ không phải vănhọc nói chung vì trong sự tồn tại của văn học nhân ... bình luận ý kiến trên của Thạch Lam (1910 – 1942) * BÀI LÀM Thạch Lam là một hiện tượng khá lạ trong vănhọc Việt Nam giai đoạn 1930-1945: có chântrong một nhóm vănhọc lãng mạn, nhóm Tự Lực văn...
... bình luận ý kiến trên của Thạch Lam (1910 – 1942) * BÀI LÀM Thạch Lam là một hiện tượng khá lạ trong vănhọc Việt Nam giai đoạn 1930-1945: có chântrong một nhóm vănhọc lãng mạn, nhóm Tự Lực văn ... Chủ đề 12: LÝ LUẬNVĂNHỌC Đề 1 : “Đối với tôi, văn chương không phải là một cách đem đến cho người đọc sự thoát lytrong sự quên, trái lại văn chương là một thứ khí giới thanh ... về mục đích của văn học, văn chương, nhữngý kiến chính xác và bổ ích. Trước hết, Thạch Lam từ chối thứ văn chương đem đến cho nguời đọc “sự thoát li trong sựquên”. Thế nào là văn chương đem...
... Tác phẩm vănhọc có thể tồn tại dưới hình thức truyền miệng (văn học dân gian, folklore văn học) hay dưới hình thức văn bản nghệ thuật được giữ gìn qua văn tự (văn học viết, vănhọc bác học) , ... phẩm văn học. 09/07,2008 Posted to LÝ LUẬNVĂNHỌC Comments (0) | Bản in Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌCKHÁI QUÁT VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌCI.KHÁI NIỆM CHUNG Tác phẩm vănhọc là công trình ... nghiên cứu tác phẩm, líluậnvănhọc mới có thể khái quát một cách chính xác các vấn đề đặc trưng, bản chất, qui luật phát triển của văn học. Việc giảng dạy văn học, nhất là giảng văn, đòi hỏi thầy...