... pháp dạyhọcphátgiảivấnđềthông qua dạyhọcđịnhlíToánhọc trờng THPT, phân tích kĩ hình thành kĩ từ xác định đợc kĩphátgiảivấnđềĐềđịnh hớng phơng thức dạyhọcphátgiảivấnđề nhằm rèn ... rènluyệnkĩphátgiảivấnđềthông qua dạyhọcđịnhlíToánhọc - Kĩ huy động kiến thức - Kĩ tạo tình - Kĩ dự đoán phátvấnđề - Kĩgiảivấnđề - Kĩ củng cố địnhlí (hoạt động thông qua số toán, ... việc rènluyệnkĩphátgiảivấnđềchohọcsinhthông qua dạyhọcđịnhlíToánhọc trờng THPT cần thiết thực đợc 11 Chơng Một số phơng thức rènluyệnkĩphátgiảivấnđềchohọcsinhthông qua dạy...
... cận vấn đề, họcsinh nắm đợc vấnđềhọcsinh diễn đạt lại vấnđề ngôn ngữ Vì giáo viên giúp họcsinh tiếp cận vấnđề cách: Viết toán, câu hỏi yêu cầu hành động vào mẩu giấy, chohọcsinhhọcsinh ... trình dạyhọc PHvà GQVĐ vào dạyhọc lĩnh vực cụ thể nh :Hồ Thị Thu Hờng (2006) Tổ chức dạyhọcphátgiảivấnđề trình dạyhọc nội dung Hình học lớp 4, Lê Ngọc Sơn (2007) Dạyhọctoántheo hớng dạy ... tổ chức chohọcsinh tìm tòi lời giảitoán có liên quan Nh biết toánhọc có vấnđề không đứng độc lập riêng lẻ mà có móc xích với vấnđề khác Đểgiải 41 đợc vấnđề đòi hỏi phải giảivấnđề liên...
... CHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌC MÔN TOÁNỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 30 1.3.1 Một số số liệu điều tra Để tìm hiểu thực trạng dạyhọcrènluyệnkĩ thực hành toánhọcchohọcsinhdạyhọc môn toántrường ... trạng rènluyệnkĩ thực hành toánhọcchohọcsinhdạyhọc môn toántrườngphổthông Qua kết thăm dò điều tra số giáo viên cho thấy giáo viên toántrườngtrunghọcphổthông có rènluyệnkĩ thực ... học hành Dạyhọc kết họcsinh biết học thuộc định nghĩa, địnhlí mà vận dụng giảitoán Qua khảo sát thực tiễn dạyhọcToántrườngphổthôngcho thấy, việc rènluyện kỹ thực hành giảiToán cho...
... sở khoa học khẳng định việc tìm nhiều cách giảichotoán thực được, góp phần rènluyện lực giảitoánchohọcsinh 1.3 Dạyhọcgiải tập 1.3.1 Vị trí chức tập toánhọcỞtrườngphổ thông, dạyToán ... phátgiảivấnđề xác định số kỹ phátgiảivấnđề Từ đề xuất phương thức nhằm rènluyện số kỹ phátgiảivấnđềthông qua dạyhọcgiải tập toán phần bất đẳng thức trường THPT Giả thuyết khoa học ... HIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTHÔNG QUA DẠYHỌCGIẢI BÀI TẬP TOÁN PHẦN BẤT ĐẲNG THỨC ỞTRƯỜNG THPT 2.1 Một số sở khoa họcđề xuất phương thức nhằm rènluyện số kỹ phátgiảivấnđềthông qua dạyhọc phần...
... tăng cờng khả phátgiảivấnđềchohọcsinhdạyhọcgiải tập toánhọc trờng trunghọcphổthông 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề môn toánvấnđềrènluyện t chohọc ... họcphátgiảivấnđề 2.1 Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề 2.2 Những hình thức cấp độ dạyhọcphátgiảivấnđề 2.3 Thực dạyhọcphátgiảivấnđềRènluyện t họcsinh qua giảitoán 1.1 Rènluyện ... luận Chơng Cơ sở lý luận dạyhọcphátgiảivấnđề môn toán 1.1 Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđềHọcsinh đợc đặt vào tình gợi vấnđề đợc thông báo tri thức dới dạng có sẵn Họcsinh hoạt động...
... ngụn ng Toỏn hc cho hc sinh u cp trung hc ph thụng [116] Nghiờn cu rốn luyn nng lc gii Toỏn, Lờ Thng Nht ó i theo hng tỡm hiu, phõn loi cỏc sai lm v bin phỏp sa cha cho hc sinhtrung hc ph thụng ... dng cho hc sinh dy hc Hỡnh hc trng trung hc ph thụng theo quan nim ca tỏc gi) 7.2 H thng cỏc bin phỏp s phm ó xut l thớch hp v cú tớnh kh thi vic bi dng nng lc phỏt hin v gii quyt cho hc sinh ... 20] Tp trung xem xột phỏt hin v gii quyt di gúc mt nng lc cn phỏt trin cho hc sinh lm cn c cho vic nghiờn cu bn cht v thnh phn ca nng lc phỏt hin v gii quyt ca hc sinh dy hc Hỡnh hc trung...
... dục đào tạo Trờng đại học vinh Từ đức thảo Bồi dỡng lực phátgiảivấnđềchohọcsinhTRUNGHọCPHổTHÔNGdạyhọc hình học Chuyên ngành: Lý luận phơng pháp dạyhọc môn Toán Mã số: 62.14.10.01 ... luyn chohocsinh s dng ngụn ng, ki hiu Toỏn hoc din t cỏc ni dung Toỏn hoc; din t theo nhng cỏch khỏc nhau, t ú chon cỏch din t ti u nht to thun licho vic phỏt hin va gii quyt ng thi bi dng cho ... dng cho hc sinh dy hc Hinh hc trng trung hc ph thụng theo quan niờm ca tac gi) 7.2 Hờ thng cac biờn phap s phm a xut l thớch hp v co tớnh kh thi viờc bi dng nng lc phat hiờn v gii quyt cho hc sinh...
... n T c Th o (2012), Bồi dưỡng lực phátgiảivấnđềchohọcsinhtrunghọcphổthôngdạyhọc Hình học Tuy nhiên, phát tri ă u c th c phát hi n gi i quy t v “ n thông qua d y h c ch m t phẳ k th ... y h c toán Hình h c c phát hi n gi i quy t v ng ph ă Lu Nguy n H u ( 01 ) Dạyhọc chủ đề “Phương pháp tọa độ mặt phẳng” – chương trình toántrunghọcphổthôngtheohướng tiếp cận vấnđề Lu n ... d y h c ch c 10 nâng cao V V : GV ă V ở HS ẽ ằm phát tri vi c xây d ng cho “ ă V 36 ỘT S BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂ Ă LỰC PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤĐỀ CHỦ ĐỀ “ A Ơ A ĐỘ TRONG MẶT PHẲ YH C ” HÌNH...
... thể cho cách giảivấnđề Trong giảiToán không dừng lại việc đa tình vấn đề, phátvấn đề, nhận biết vấnđề nảy sinh tình huống, mà quan trọng giảivấn đề, giải tình vấn đề, phải rènluyệnchohọc ... đào tạo Trờng đại học Vinh Nguyễn thị minh thìn Rènluyện lực giảItoántheođịnh hớng phátgiảIvấnđề cách sáng tạo chohọcsinh trờng trunghọcphổthông (Thể qua dạyhọcgiải phơng trình lợng ... Khi giảivấnđề đợc xem nh kĩ khả lựa chọn phơng pháp giải kỹ thuật giảivấnđề then chốt mà họcsinh phải họcgiảivấnđề Nh vậy, giảivấnđềgiảiToán đợc chia thành giai đoạn: Nêu vấn đề, ...
... họcđịnhlí hiệu vấnđề quan trọng dạyhọc Vì lí chọn đề tài nghiên cứu khóa luận là: Dạyhọcđịnhlítoánhọctheođịnhhướngphátgiảivấnđề Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu dạyhọcđịnhlítheo ... thiết Một xu hướng gây ý cho nhà nghiên cứu lí luận dạyhọc là: Dạyhọctheohướngphátgiảivấnđề Về mặt lí luận vận dụng quan điểm dạyhọctoántrườngphổthông coi phương pháp dạyhọc tích ... gốc nảy sinh, vai trò, ý nghĩa tri thức mới.[2] 22 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH DẠYHỌCĐỊNHLÍTOÁNHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 2.1 Vấnđềhọc tập hình học không gian nhà trường...
... giá kĩgiảivấnđềhọcsinh tiểu họcdạyhọctoán học, Tạp chí Giáo dục, (số 177), tr 30 - 31- 32 Lê Ngọc Sơn (2008), Sử dụng đồ dùng dạyhọc môn toán tiểu học giúp họcsinhphát triển kĩphátgiải ... khích phát hiện; 4) Giúp họcsinh biết cách tiếp cận vấn đề; 5) Giúp họcsinh biết định hớng giảivấn đề; 6) Giúp họcsinh biết sử dụng kĩ thuật giảivấn đề; 7) Giúp họcsinh biết cách phát triển, ... chức dạyhọcphát triển TD sáng tạo ngời phải biết cách học, biết cách tự họcVàdạyhọcphátgiảivấnđề Nên trọng số nội dung: - Xác định phơng pháp dạyhọc cần u tiên sử dụng dạyhọcvấn nh...
... thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí CHƯƠNG II: Sử dụng phương pháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chương “Các định luật bảo toàn” vật lí 10, theohướngphát huy tính ... giảivấnđề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 31 1.4.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề [15] .32 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề ... chohọcsinh [18,tr.104] 24 1.4 Dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.2 Tình có vấnđề 26 1.4.3 Cấu trúc dạyhọcphát giải...
... thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí CHƯƠNG II: Sử dụng phương pháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chương “Các định luật bảo toàn” vật lí 10, theohướngphát huy tính ... giảivấnđề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 31 1.4.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề [15] .32 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề ... chohọcsinh [18,tr.104] 24 1.4 Dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.2 Tình có vấnđề 26 1.4.3 Cấu trúc dạyhọcphát giải...