... Đối tượng nghiên cứu họcsinh bậc trung học sở Phạm vi nghiên cứu phân môn vănhọc tập làm văn - Văn học: Cách tóm tắt tácphẩmvănhọcvăn xuôi theo hệ thống sơ đồ - Tập làm văn: Hệ thống luận ... tắt tácphẩmvănhọc cách dạy nghị luận theo sơ đồ hệ thống hố mơn học Ngữ Văntrường THCS với mục tiêu giúp em họcsinh có khả tìm hiểu nắm bắt tácphẩmvănhọc cách dễ dàng, để việc tóm tắt tác ... cốt lõi tácphẩmvăn học, chưa nắm hệ thống nhân vật chưa thể tóm tắt tácphẩmvănhọc Chính vậy, để họcsinh có khả tóm tắt tácphẩmvănhọc giáo viên sở hướng dẫn họcsinh đọc, tìm hiểu nên...
... pháp tác giả, tácphẩm tinh tế, mềm mại sâu sắc Nếu không ý thức điều người nghiên cứu tự trói quy phạmtác giả Vận dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lý luận dạy ... với tácphẩm từ thi pháp thể loại Những hiểu biết hồn cảnh lịch sử, văn hố, tư tưởng thời đại cá nhân người, tiểu sử nhàvăn để lý giải (tất nhiên theo cách nhìn văn chương) yếu tố mờ ẩn tácphẩm ... toàn diện sâu sắc tácphẩmvănchương Bởi hướng tiếp cận phái sinh cắt nghĩa cho lịch sử trình sáng tạo việc tìm hiểu lịch sử chức tácphẩm điều bỏ qua nhìn vận động biện chứng tácphẩm nghệ thuật...
... ngời học, ngời đọc khoái cảm thẩm mỹ, khoái cảm vận động theo hớng trong tâm linh ngời đọcvấn đề hoàn toàn khác ngời dạy ngời học Nhiều ngời yêu vănhọc nhng số làm nghề dạyvăn Công việc dạyhọc ... câu hỏi cảm thụ tácphẩmvăn chơng bớc đầu vận dụng dạyhọctheo loại thể phát huy đợc tính chủ động sáng tạo khả cảm thụ vănhọchọcsinh Góp phần nâng cao chất lợng dạyhọcvăn V Phơng pháp ... thích để đẹp vănhọc nghệ thuật đợc phát triển sinh sôi nảy nở tâm hồn họcsinh thời đại, để đến "nổ vỡ im lặng" tâm linh em theo xu hớng giáo dục mục đích dạyhọctácphẩmvăn chơng Đã văn chơng...
... pháp dạyhọc đại, kĩ làm văn nói chung làm văn nghị luận nói riêng, để xác định làm vănhọcsinh khơng đơn trả mang tính chất ép buộc, miễn cưỡng học Qua công việc làm văn, tạo cho họcsinh tập ... dẫn đến thao tác, tới việc làm cụ thể mà họcsinh thực Đồng thời, áp dụng phương pháp từ việc dạy tích hợp tác phẩm, tơi ý đến vừa sức học sinh, hướng tới họcsinh đạt tới, làm theo cách hứng ... phương pháp tích hợp dạyhọcvăn ý nghĩa việc dạyvăn nghị luận THPT Để nâng cao ý thức dạy tích hợp tácphẩm nghị luận nhà trường, hướng tới hai nhiệm vụ trọng tâm: Hiểu tácphẩm nghị luận giá...
... ̣c da ̣y - họctácphẩmvăn chƣơng phân môn Ngữ văn trƣờng THPT Các dạy - họctácphẩmvăn chƣơng chƣơng trình Ngữ văn 11 chủ yếu tập trung vào số tácphẩmvănhọc trung đại vănhọc đại thời ... phức tạp - Phƣơng tiện dạyhọc giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập mơn, nâng cao lòng tin họcsinh vào khoa học - Phƣơng tiện dạyhọc giúp họcsinh phát triển lực nhận ... đổi mới, sẽ dễ dẫn đến nhàm chán, giảm khả phân tích, cảm thụ vănhọchọcsinh Do đó, muốn nâng cao chất lƣợng dạy học, tăng hứng thú cho họcsinh tìm hiểu số tácphẩm Ngữ văn, giáo viên nên ứng...
... chế dạyhọc tối ưu hướng tới bạn đọc- họcsinhdạyhọcvăn 1.1.3 Dạyhọctácphẩmvănchươngnhàtrườngtheohướngcoihọcsinhbạnđọc 1.1.3.1 Thuật ngữ HọcsinhBạnđọc 1.1.3.1.1 Khái niệm Bạn ... pháp dạyhọctácphẩmvănchươngnhàtrường THPT theohướngcoihọcsinhbạnđọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến họcsinh thực trạng dạyhọctácphẩmvăn ... phương pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheohướngcoihọcsinhbạndọc 1.1.4.1 Dạyhọctácphẩmvănchương THPT theohướngcoihọcsinhbạnđọc đòi hỏi phải có thay đổi hệ hình Vận dụng vào học TPVC...
... đề cho đổi dạyhọctácphẩmvănchươngtheohướnghọcsinhbạnđọc sáng tạo, Tạp chí DạyHọc ngày nay, (12), tr.13-16 Bùi Minh Đức (2008), Dạyhọcvăntheohướngtrọng vào bạnđọchọcsinh Nga ... HS làm bạnđọcnhàvăn hoạt động họcvăn đích thực chưa diễn 1.1.3 Lý thuyết tiếp nhận thành tựu nghiên cứu vănvănhọctácphẩmvănchương sở lý luận vănhọc cho dạyhọctácphẩmvănchươngtheo ... họcvănhọc làm rõ thêm vấn đề bạnđọc HS học TPVC 1.2.3 Sự khẳng định nhàvăn hóa, nhà văn, nhà thơ tư cách bạnđọchọcsinhnhàtrường 1.2.3.1 Họcsinh phải đọcvăn nói lên cảm thụ tácphẩm Đây...
... (nghe /đọc) QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VĂNHỌC Đến đường nghiên cứu vănhọc : Tác giả (1) Vănvănhọc (2) Người đọc (3) Các hướng nghiên cứu (cắt nghĩa) tácphẩmvănhọc GS Nguyễn Văn Hạnh đưa ý kiến sau : ... tại” tác phẩm, ba phương hướng nghiên cứu nó: (1)Nghiên cứu tácphẩm mối liên hệ với tiền đề nó; (2)Nghiên cứu tácphẩm hệ thống, cấu trúc; (3)Nghiên cứu tácphẩm mối liên hệ với người đọc HÃY ... hưởng đến tác phẩm? ) Đã đặt tácphẩm vào hệ thống để tìm hiểu kĩ chưa? (Tư so sánh – tổng hợp phát huy việc phân tích tác phẩm? ) Đã dành quan tâm mức cho việc xác định đọc ĐÚNG thể loại tácphẩm chưa...
... (nghe /đọc) QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VĂNHỌC Đến đường nghiên cứu vănhọc : Tác giả (1) Vănvănhọc (2) Người đọc (3) Các hướng nghiên cứu (cắt nghĩa) tácphẩmvănhọc GS Nguyễn Văn Hạnh đưa ý kiến sau : ... tại” tác phẩm, ba phương hướng nghiên cứu nó: (1)Nghiên cứu tácphẩm mối liên hệ với tiền đề nó; (2)Nghiên cứu tácphẩm hệ thống, cấu trúc; (3)Nghiên cứu tácphẩm mối liên hệ với người đọc HÃY ... hưởng đến tác phẩm? ) Đã đặt tácphẩm vào hệ thống để tìm hiểu kĩ chưa? (Tư so sánh – tổng hợp phát huy việc phân tích tác phẩm? ) Đã dành quan tâm mức cho việc xác định đọc ĐÚNG thể loại tácphẩm chưa...
... lấy họcsinh làm trung tâm,giáo viên ,học sinh ,nhà văn đồng sáng tạo Giáo viên giúp họcsinh tiếp cận lịch sử đời tác phẩm, theo chủ đề tácphẩm Chẳng hạn dạytácphẩm trữ tình phần lớn dạytheo ... (Kuobakine) Nhàvăn giữ vai trò vơ quan trọng, chủ thể sáng tạo nên tácphẩmvănchươngTrong bốn 10 thành tố tạo nên trình sáng tác thưởng thức vănhọc (thời đại - nhàvăn - tácphẩm - bạn đọc) nhàvăn ... nhận tácphẩmvănhọc bao hàm việc đánh giá tácphẩm phần nhỏ tác phẩm. Cắt nghĩa theo tiếng Latinh cắt nghĩa có suy nghĩ.Cắt nghĩa điều kiện then chốt để dạyvăn có hiệu quả.Mỗi bạnđọcđọctác phẩm...
... học, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học, cách thức kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinhtheo định hƣớng phát triển lực họcsinh Nên ghi hình tiết dạy họp, thảo luận/rút kinh nghiệm để làm ... vào trình dạyhọc nhƣ điều kiện vật lực môi trƣờng giáo dục Về học sinh, thơng tin cần thu thập bao gồm: trình độ học sinh, nhu cầu học tập, động thái độ học tập, cách thức học điều kiện học tập… ... khoa học tự nhiên – phù hợp với họcsinh có lực, nguyện vọng học sâu lựa chọn nghề nghiệp đòi hỏi nhiều kiến thức tốn học khoa học tự nhiên; Ban khoa học xã hội nhân văn – phù hợp với học sinh...
... bình giá vănchương thước đo trình độ phát triển lực tiếp nhận giá trị tácphẩmTrongdạyhọctácphẩmvănchương cụ thể, giáo viên phải khơi dậyhọcsinh cảm xúc, vốn sống tạo sở cho họcsinh phát ... Nguyễn VănTrườngđọc – hiểu văn Và có phần đọc thêm bên để họcsinh hiểu nội dung Hoặc văn đưa vào hoạt động ngoại khóa nhàtrường để họcsinh phát huy hết khả học cách diễn xuất họcsinh nhập ... mặc lễ phục” đưa vào chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn - tập Những tài liệu có liên quan đến phương pháp dạyhọctácphẩmTrong “Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheo loại thể” Nguyễn...
... SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG VIỆC DẠY-HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG NƯỚC NGOÀI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Học viên: HUỲNH VĂN THẾ BỐ CỤC LUẬN VĂN • DẪN NHẬP • CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ THIẾT KẾ ... giảng dạyhọc tập môn Vănhọc phương Tây đại học Trần Thị Thuận, có nghiên cứu đến hoạt động bổ trợ (sân khấu hoá tácphẩm xem phim) cho việc dạyhọc môn Vănhọc phương Tây LỊCH SỬ VẤN ĐỀ • Trong ... quan sinh động • PTTQ làm tăng khả tưởng tượng, liên tưởng, kiến thức huy động để bước vào giai đoạn nhận thức cao • PTTQ giúp tácphẩm bộc lộ cách trực quan, giúp họcsinhđọc hiểu tác phẩm...
... lĩnh tácphẩmvănchương Nội dung câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchương kiến thức cần tìm hiểu để làm rõ ý nghĩa mỹ họctácphẩm Để chiếm lĩnh tácphẩmhọcsinh phải thực hệ thống hoạt động thao tác ... phẩmvănhọctheo khuynh hướng phái sinh Những hiểu biết thời đại, tác giả, hoàn cảnh sáng táctácphẩm sở để tìm hiểu, lí giải, đánh giá tácphẩmvănhọc Tiếp cận tácphẩmtheohướng phái sinh ... cuối họcTrongdạytácphẩmvănchươnghọcsinh giáo viên tham gia vào giao tiếp gián tiếp với tác giả thông qua tácphẩm trực tiếp giáo viên học sinh, họcsinh với Thông qua giao tiếp học sinh...
... thụ tiếp nhận vănchương Rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS đồng thời góp phần xác lập mối quan hệ đặc thù tác phẩm- nhàvăn với bạnđọc -học sinh trình chuyển ... cứu hoạt động học tập họcsinh Nhằm tạo hài hòa hoạt động dạy học, để tác động mạnh mẽ vào trình lĩnh hội học sinh, thực họctácphẩmvănchươngsinh động, hấp dẫn Đồng thời, môi trường tiếng ... với kỹ phân tích vănhọc khác cho họcsinh yêu cầu thiết thực trình dạyhọc phân tích vănchương II Một số giải pháp rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS:...
... lĩnh tácphẩmvănhọc cho họcsinh C KẾT LUẬN Áp dụng phương pháp vấn đáp (đàm thoại) dạyhọc môn Văntrường phổ thông việc làm cần thiết để nhằm nâng cao chất lượng họcsinh Phương pháp dạyhọc ... rõ chất việc dạyhọcvănDạyhọcvănnhàtrường không đơn giảng văn, phân tích vănhọc mà dạyđọcvăn bản, q trình đối thoại học sinh, thầy giáo tác giả đằng sau văn Đó hình thức giao tiếp , đối ... chức hướng dẫn hoạt động họcsinh Với đọc - hiểu văn Ngữ văn, giáo viên người điều khiển, hướng dẫn để họcsinh tự khám phá vẻ đẹp vănvănhọc Người giáo viên phải chuẩn bị kĩ nội dung học xác...
... Vănhọcsinh đến trường để học tập thực chất để tiếp nhận, chiếm lĩnh giá trị tácphẩmvănchương Vì mục đích ấy, họcsinh tự đọc lấy tác phẩm, tự chiếm lĩnh lấy tác phẩm, nắm bắt hồn tácphẩmhọc ... hay họcsinh với giáo viên Một nguyên nhân đẫn tới tình trạng số giáo viên nhận thức chưa rõ chất việc dạyhọcvănDạyhọcvănnhàtrường không đơn giảng văn, phân tích vănhọc mà dạyđọcvăn ... ta thường làm Giáo viên người hướng dẫn, bảo cho họcsinhhướng tiếp cận tácphẩm cho có hiệu nhất, họcsinh từ mà tự chiếm lĩnh tácphẩm Đồng thời với chiếm lĩnh tácphẩm ấy, họcsinh câu hỏi...
... qua giảng dạyvăn học( 1969), Phân tích tácphẩmvănchươngnhàtrường (1977) Cảm thụ giảng dạyvăn học( 1983), Đổi giê họctácphẩmvănchươngtrường phổ thông (1999), Phương pháp dạyhọc văn( 2001), ... trình dạyhọctác phÈm vănchương trình tạo nên cộng hưởng cảm xóc học sinh, giáo viên với nhàvănLà trình “nội tâm nhàvăn gặp nội tâm bạnđọc (Xuân Diệu) Trong trình tiếp xúc với tác phẩm, hướng ... vănchươngTácphẩmvănchương yếu tố sở, tiền đề trình dạyhọcvăn Hiệu giê họcvănnhàtrường khơng thể có tácphẩmvănhọcnhàtrường đặc trưng, chức chung đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm...
... tập dạy nêu phát huy tính tích cực chủ động đọc hiểu vănvănchươnghọcsinhHọcsinh cảm thụ tácphẩm sâu hơn, nhớ chi tiết học tốt kĩ viết văn nâng cao IV Kết luận Dạytácphẩmvănhọcdạy ... dựng câu hỏi, tập định hướng giáo viên Hiện nay, số trường thpt tồn tượng Hs họcvăn không đọctác phẩm, Gv dạyvăn không trọng đưa phương pháp hướnghọcsinh tự đọc hiểu tácphẩm mà chủ yếu sâu ... cực đọc hiểu vănvănhọc từ hình kĩ đọcvăn người biết nghe ghi chép giảng thầy Gv dạyvăn người tổ chức, hướng dẫn Hs tự đọcvăn nhận biết tầng ý nghĩa phong phú từ văn Hs tự hiểu văn viết văn...