... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lí thuyết quan ñiểm dạyhọc ñại lí thuyết kiến tạo, dạyhọc ñịnh hướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... tiễn – So với dạyhọc ñịnh hướng nội dung, dạyhọc ñịnh hướnglực ñịnh hướng mạnh ñến họcsinh tiền học tập Chương trình dạyhọc ñịnh hướnglực ñược xây dựng sở chuẩn lực môn họcNănglực chủ yếu ... bên cạnh dạyhọc giải vấn ñề, lí luận dạyhọc xây dựng quan ñiểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan ñiểm dạy học, ñó việc dạyhọc ñược tổ chức theo chủ ñề...
... lực toán học cho HS (i) Nănglực tìm hiểu họcsinhhọc Toán nào? Nănglực thu thập thông tin đặc điểm họcsinh việc học Toán; Nănglực xử lí thông tin đặc điểm học Toán học sinh; Nănglực ... học PH GQVĐ, dạyhọc phân hóa; - Nănglực sử dụng phương tiện dạy học, kỹ thuật dạy học, công nghệ thông tin; - Nănglực đánh giá tiến phát triển lực Toán họchọcsinh trình học tập; - Nănglực ... GQVĐ nảy sinh việc dạyhọc Toán (iii) Nănglực giáo dục dạyhọc Toán - Nănglực tạo xúc cảm toán học; - Nănglực xây dựng văn hóa toán học (iv) Nănglực xã hội hóa giáo dục Toán học - Nănglực thu...
... thân gồm: Nănglực tự học, Nănglực giải vấn đề, Nănglực sáng tạo, Nănglực tự quản lý, * Nhóm lực quan hệ xã hội gồm: Nănglực giao tiếp, Nănglực hợp tác * Nhóm lực công cụ gồm: Nănglực sử dụng ... nhóm lực sau: 1) Nănglực giao tiếp, 2) Nănglực phát triển tính cách, 3) Nănglực tự điều khiển thân, 4) Nănglực xã hội hợp tác, 5) Nănglực đọc viết, 6) Nănglực xử lý thông tin, 7) Nănglực ... khung lựccần hình thành cho HS gồm: 1) Giao tiếp tiếng mẹ đẻ; 2) Giao tiếp tiếng nƣớc ngoài; 3) Nănglực Toán họcNănglực khoa học, công nghệ; 4) Nănglực kỹ thuật số; 5) Học cách học; 6) Năng lực...
... tạo, truyền bá tiếp nhận Chọn câu trả lời A: khoa học – văn học B: khoa học – nghệ thuật C: văn hóa – khoa học D: nghệ thuật – văn học Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi liên tiếp đây: Người ... biên học cổ điển” hiểu gì? Chọn câu trả lời A: Thuyết học cổ điển giải vấn đề xảy vật lí B: Thuyết học cổ điển sở học thuyết vật lí khác C: Thuyết học cổ điển giải vấn đề giới D: Thuyết học cổ ... thuyết học cổ điển Niu-tơn B: Thuyết học cổ điển Niu-tơn hạn chế C: Quá trình phát triển thuyết học cổ điển Niu-tơn D: Tính ưu việt thuyết học cổ điển Niu-tơn 1.2 Theo đoạn trích, “quyền lực vô...
... không so sánh họcsinh với họcsinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ họcsinh … + Nội dung đánh giá: đánh giá toàn diện trình học tập, tiến kết học tập họcsinhtheo chuẩn kiến ... 5737/BGDĐT-GDTH việc thí điểm đánh giá họcsinh tiểu họctheo Mô hình trường học Việt Nam Từ năm học 2013-2014, họcsinhhọc trường dự án Mô hình trường học Việt Nam đánh giá theo công văn Sau tóm lược nội ... phiếu học tập, kiểm tra họcsinh cho thuận tiện việc phối hợp giáo viên, họcsinh cha mẹ họcsinh đánh giá, rút kinh nghiệm, hướng đến tiến họcsinh + Giáo viên quyền chủ động viết vào sổ theo...
... lực Trụ cột giảng dạy đánh giá sinh viên Nănglực chuyên môn Học để hiểu biết Nănglực phương pháp Học để làm việc Nănglực xã hội Học để cùng chung sống Nănglực cá thể Học để tự khẳng định ... kết học tập học viên khác lớp (đánh giá tương đối) Đánh giá dựa vào lực công nhận người học họ thực tất kỹ chương trình đào tạo, môn học, họctheo tiêu chuẩn định Tiếpcậnlực cách tiếpcận ... việc nâng cao chất lượng đánh giá sinh viên ngành Văn hóa – Du lịch theohướngtiếpcậnlực người học Qua phân tích thực trạng thấy: Để tiếpcận với lực người học, cần đổi (thay đổi) hình thức...
... khắc phục Từ trước đến giảng dạy gần theohướng truyền đạt lại kiến thức thầy lấy học trò làm vị trí trung tâm…Hiện lại tiếp tục đổi giảng dạy sở tiếpcậnlực người họcĐây vấn đề dược nhiều người ... kết người học Chúng nhận thấy số khó khăn như: 3.1 Đối với sinh viên Một thực tế cho thấy trình giảng dạy, lựctiếp nhận học lớp sinh viên chưa thực tốt, số sinh viên dành thời gian tự học, tự ... giảng viên sinh viên điều chỉnh kịp thời việc dạyhọc Trong trình đánh giá thành tích học tập sinh viên không đánh giá kết mà ý đến trình học tập sinh viên Đánh giá thành tích học tập theo quan...
... Nănglực tìm hiểu người học môi trường giáo dục - Nănglực giáo dục - Nănglựcdạyhọc - Nănglực giao tiếp - Nănglực đánh giá giáo dục - Nănglực hoạt động xã hội - Nănglực phát triển nghề nghiệp ... giá trình học tập sinh viên theohướngtiếpcậnlực Để nâng cao phương pháp kiểm tra, đánh giá trình học tập sinh viên theohướngtiếpcận lực, Bộ môn Địa lí bước thực tổ chức buổi sinh hoạt ... tra đánh giá sinh viên theohướngtiếpcậnlực quan tâm đề cao, đặc biệt từ chuyển từ hình thức đào tạo theo niên chế sang đào tạo theotheohọc chế tín Theo tinh thần đổi mới, từ năm học 2010-2011,...
... đạo đức - Nănglực tìm hiểu người học môi trường giáo dục - Nănglực giáo dục - Nănglựcdạyhọc - Nănglực giao tiếp - Nănglực đánh giá giáo dục - Nănglực hoạt động xã hội - Nănglực phát triển ... chủ thể người họcDạyhọc tích cực phải hình thành người họclực quan sát, thu thập thông tin, lực tự đánh giá, lực phát hiện, giải vấn đề, lực giao tiếp, lực trình bày miệng, lực tạo sản phẩm… ... nhiên tất lực phải thể hiện, phản hồi trình đánh giá Đánh giá theohướngtiếpcậnlực người học, đánh giá phản hồi kịp thời nhằm thúc đẩy tiến học sinh, coi trọng đánh giá trình, đánh giá lực thực...
... người dạycán quản lý Người dạy phải tập huấn đổi kiểm tra đánh giá theo cách tiếpcậnlực Người dạy phải tập huấn đổi kiểm tra đánh giá theo cách tiếpcậnlực nào? tập trung đánh giá lực cốt ... dung giúp người học giải vấn đề sống trực tiếp, gần gũi với người học Để phát triển lực người học, đặc biệt lực giải vấn đề, đề thi cần phải đổi Đề thi mở, dạyhọctheohướng mở dạysinh viên khám ... học phần), vấn đáp (25 học phần), trắc nghiệm khách quan (1 học phần) viết tiểu luận (2 học phần), khóa luận (1 học phần) Việc kiểm tra, đánh giá bước đầu tiếpcậnhướng đánh giá theohướng tiếp...
... CHƯƠNG HALOGEN MÔN HÓA HỌC LỚP 10 THEOHƯỚNGTIẾPCẬNNĂNGLỰCHỌCSINH 43 2.1 Tổng quan chương halogen môn Hóa Học lớp 10 (chương trình chuẩn) theohướngtiếpcậnlựchọcsinh 44 ... CHƯƠNG HALOGEN MÔN HÓA HỌC LỚP 10 THEOHƯỚNGTIẾPCẬNNĂNGLỰCHỌCSINH 43 2.1 Tổng quan chương halogen môn Hóa Học lớp 10 (chương trình chuẩn) theohướngtiếpcậnlựchọcsinh 44 ... KT-ĐG kết học tập họcsinhtheohướnglực HS - Tìm hiểu chuẩn kiến thức, kỹ môn Hóa học lớp 10 hành Xây dựng tập theo mức độ nhận thức HS dùng để KT-ĐG kết học tập theohướngtiếpcậnlực HS -...
... hợp Về chất, nghiên cứu việc đổi dạyhọctheo quan điểm lí luận dạyhọc đại Cơ sở khoa học việc đổi hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập nghiên cứu sinh viên 2.1 Cơ sở lí luận việc ... vào cuối học kì nên suốt trình học tập sinh viên động lực thúc đẩy trình tự học, đến cuối học kì cần dành thời gian ngắn 2- tuần ôn thi để tu luyện, việc tự học tự nghiên cứu đại đa số sinh viên ... luận dạyhọc đại học có nêu: kiểm tra đánh giá công đoạn định chất lượng trình dạyhọc Kiểm tra đánh giá giúp giáo viên biết hiệu chất lượng giảng dạy, điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học, ...
... khoa học nói vấn đề mang tính thời Mục tiêu đổi giáo dục dạyhọctiếpcậnlựchọcsinh Do vậy, việc đổi KTĐG KQHT HS theo hƣớng tiếpcậnlực việc làm cần thiết đòn bẩy để th c đẩy trình dạyhọctiếp ... QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CỦA HỌCSINHTHEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾPCẬNNĂNGLỰC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh 1.3 Một số khái niệm lựchọcsinh ... biệt 32 Các lực chung họcsinh trung học phổ thông Các NL chung HS THPT bao gồm: * Nhóm NL làm chủ phát triển thân: - Nănglực tự học - Nănglực tƣ - Nănglực giải vấn đề - Nănglực tự quản lí...
... khoa học nói vấn đề mang tính thời Mục tiêu đổi giáo dục dạyhọctiếpcậnlựchọcsinh Do vậy, việc đổi KTĐG KQHT HS theohướngtiếpcậnlực việc làm cần thiết đòn bẩy để thúc đẩy trình dạyhọctiếp ... luận KTĐG kết học tập họcsinh môn Vật lí 12 THPT (Nâng cao) theohướngtiếpcậnlực - T H Ự C T I Ễ N Đ iều tra thực trạng KTĐG kết học tập môn Vật lí HS theo định hướngtiếpcậnlực trường THPT ... học tập môn Vật lí họcsinhtheo định hướng phát triển lực 1.4.1 Mục đích, nguyên tắc kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lựchọcsinh 1.4.1.1 Muc đích KTĐG kết học tập theo...
... trung học tổ chức đợt tập huấn, hội thảo KTĐG theohướng phát triển lựchọcsinhtheo môn học, có môn Toán Trước hết, cần phải hiểu đánh giá theohướngtiếpcậnlựchọcsinh khác biệt đánh giá theo ... đánh giá họcsinh đổi kiểm tra, đánh giá họcsinhtheohướngtiếpcận lực, Tạp chí Khoa học ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh [4] Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng ... đặc biệt công tác kiểm tra đánh giá theohướngtiếpcậnlực người học Chúng mạnh dạn đưa kiến nghị, đề xuất đổi kiểm tra, đánh giá theohướngtiếpcậnlực người học phương diện quản lý sau: - Trước...
... hướngtiếpcậnlựcTheo Vũ Đình Chuẩn, chương trình GDPT hành quan tâm chủ yếu tới việc HS học Việc xây dựng chương trình gọi theohướngtiếpcận nội dung Chương trình xây dựng theohướngtiếpcận ... số giải pháp đề xuất nhằm đổi kiểm tra đánh giá họcsinhtheohướngtiếpcậnlựcTheo chúng tôi, để nâng cao hiệu đổi KTĐG HS theohướngtiếpcậnlực HS cần vận dụng giải pháp sau: - Cần có nghiên ... pháp giảng dạy, việc đổi KTĐG khẳng định khâu quan trọng trình dạy - học Nhiều cải tiến theo xu hướng khoa học KTĐG giới triển khai mang lại kết bước đầu Song, theo nhận định nhà khoa học GD: “Đánh...
... giá dựa theolựcsinh viên sau: *Một số phương pháp kiểm tra, đánh giá theohướngtiếpcận đến lực người học Ngoài kiểu thức đánh giá theo đặc thù chuyên ngành, áp dụng đánh giá kiểm tra theo thang ... đánh giá sinh viên âm nhạc, mỹ thuật theohướngtiếpcậnlực cá nhân, nâng cao hiệu đào tạo thời gian tới, trước hết giảng viên cần ý đến vấn đề : 1.Chú ý đến lực trải nghiệm sáng tạo sinh viên ... viên sinh viên để công tác kiểm tra đánh giá theohướngtiếpcậnlực người học đạt hiệu tối ưu *Tài liệu tham khảo Bộ giáo dục Đào tạo " Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên trung học sở"...