các bài tập nhằm bồi dưỡng tính nhuần nhuyễn của tư duy sáng tạo a bài tập có nhiều kết quả
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP: HIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG 3: VECTƠ TRONG KHÔNG GIAN. QUAN HỆ VUÔNG GÓC (HÌNH HỌC 11) NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
... ≡ A, ta có: (2), chọn P ≡ A ta có điều AA + AB + AC + AD = AG ⇔ AB + AC + AD = AG - GV gợi mở: xem A điểm không gian, gọi G - HS: AB + AC + AD = 3AG1 trọng tâm tam giác BCD, b) Tính: AB + AC ... vuông góc nhau: AB ⊥ CD, AC ⊥ BD, AD ⊥ BC Lúc ABCD gọi tứ diện trực giao Như vây tứ diện ABCD có AB AC = AC AD = AD AB ABCD tứ diện trực - ABCD tứ diện trực giao giao AB AC = AC AD = AD AB * Phát ... SB, AC SVTH: Nguyễn Thị Như Ngọc SB AC SB AC ( SA + AB ) AC a. a SA AC + AB AC a2 = 0+ a a2 = 2 38 Kh a luận tốt nghiệp Suy ra: cos(SB, AC) = 1 = 2 Góc (SB, AC) = 60 - Yêu cầu HS đối chiếu kết...
- 149
- 464
- 3
Bồi dưỡng một số thành tố của tư duy sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở thông qua dạy học giải bài tập đại số luận văn thạc sỹ toán học
... ⇒ An-1 ⇒ An Khi gặp An phán đoán sai dừng lại chắn A sai theo bảng chân lí phán đoán có điều kiện Còn A n ch a kết luận A sai Chỉ bảo đảm An ⇒ An-1 ⇒ An-2 ⇒ ⇒ A kết luận A Sơ đồ sau: A ⇒ A1 ... (a+ b) (a2 - ab +b2) a2 b +ab2 = ab (a + b) Do đó: a3 + b3 > a2 b +ab2 ⇐ a2 - ab +b2> ab ⇐ (a –b)2 >0 (a ≠ b) Trên sở phân tích với phép tổng hợp ta có lời giải: Vì a, b ∈ R+ a ≠ b nên a + b >0, (a –b)2 ... đối tư ng quen biết Như vậy, tính mềm dẻo đặc điểm tư sáng tạo, để rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh ta cho em giải tập mà thông qua rèn luyện tính mềm dẻo tư b Tính nhuần nhuyễn Tính nhuần nhuyễn...
- 137
- 974
- 2
Góp phần bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh THPT thông qua dạy học bài tập đại số và giải tích
... sáng tạo, t sáng tạo có tính chất tơng đối: T sáng tạo ai, hoàn cảnh nào? Cùng chủ thể giải vấn đề điều kiện mang tính sáng tạo nhng không sáng tạo điều kiện khác, vấn đề đợc giải ngời mang tính ... Dạng tập có tính đặc thù 58 2.2.1.6 Dạng tập "mở" 61 2.2.2 Rèn luyện tính nhuần nhuyễn t sáng tạo 66 2.2.2.1 Dạng tập có nhiều kết 66 2.2.2.2 Dạng tập "câm." 73 2.2.3 Rèn luyện tính độc đáo t sáng ... quen biết Các tập thể tính mềm dẻo đợc phân chia thành dạng sau: - Dạng tập có nhiều cách giải - Dạng tập có nội dung biến đổi - Dạng tập khác loại - Dạng tập thuận nghịch - Dạng tập có tính đặc...
- 37
- 686
- 1
Góp phần bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh khá giỏi thông qua dạy học giải bài tập về chủ đề phương trình hàm
... a để f (a) a Với giá trị a cho f (a) a, ta có b cho f (a) = a + b Vì f(f (a) ) + f - 1(f (a) ) = 2f (a) (Thay a f (a) ) nên f (a + b) + a = 2a + 2b suy : f (a + b) = a + 2b Bằng quy nạp f (a + nb) = a ... f(f(0)) = f( 2a) = f(0) + 2a = 2a + 2a = 4a Mà f(f(0)) = 2, suy 4a = a = > < (a Z+) Vậy f(0) = 2a + Ta có = f(f(0)) = f( 2a + 1) = f(1) + 2a Do f(1) Z+ f(1) 2a a = 0, a = Với a = 0, f(1) ... lực sáng tạo cho học sinh: Rèn luyện bồi dỡng học sinh theo biểu đặc trng hoạt động sáng tạo Bồi dỡng số yếu tố t sáng tạo Bồi dỡng tham số có ý ngh a lớn sáng tạo theo mô hình J.Guilford D a vào...
- 65
- 816
- 2
báo cáo nghiên cứu khoa học ''''bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh lớp 11 thông qua xây dựng và sử dụng bài tập thí nghiệm chương ''''dòng điện không đổi''''''''
... khoa học, tập XXXVII, số 4a- 2008 Bồi dỡng lực t sáng tạo cho học sinh lớp 11 thông qua xây dựng sử dụng tập thí nghiệm chơng Dòng điện không đổi Nguyễn Quang Lạc (a) , Bùi Danh H o (a) Tóm tắt Bài ... acquy nhúng hai đầu tự vào cốc nớc (H.1) H.1 - Quan sát tợng: ph a đầu dây có nhiều bọt khí cực âm, cực lại cực dơng Nhận xét Đây tập định tính mang tính thực tiễn, việc giải tập bồi dỡng cho ... 25/8/2008 S a ch a xong 18/12/2008 47 N Q Lạc, B D H o Bồi dỡng lực t sáng tạo , TR 47-55 Dạng 1: Các BTTN nguồn điện, định luật Ôm đoạn mạch có điện trở Dạng tập giúp ta nghiên cứu cấu tạo hoạt...
- 10
- 1,240
- 3
BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO, THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT
... chung, tư sáng tạo học sinh nói riêng vấn đề phát hiện, bồi dưỡng lực tư sáng tạo học sinh như:G Polya, Guilford, Torrance, Yamamoto Kaoru, Omizumi Kagayaki… Ở nước ta có nhiều tác giả có công ... Tính nhuần nhuyễn Tính nhuần nhuyễn tư sáng tạo lực tạo cách nhanh chóng tổ hợp yếu tốriêng lẻ tình huống, hoàn cảnh, đ a giả thuyết ý tư ng Tính nhuần nhuyễn đặc trưng khả tạo số lượng định ý tư ng ... dụng cách sáng tạo hai phương pháp Vì “Phương pháp t a độ không gian” ch a đựng nhiều hội để bồi dưỡng phát triển tư sáng tạo cho học sinh Từ lí l a chọn đề tài: Bồi dưỡng phát triển số yếu tố tư...
- 106
- 4,970
- 0
nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp góp phần rèn luyện các yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh khá giỏi qua dạy học bài tập hình học không gian ở trường trung học phổ thông
... diễn: Tư tích cực, tư độc lập tư sáng tạo Tư tích cực Tư độc lập Tư sáng tạo Trong Kruxtexki quan niệm tư sáng tạo kết hợp cao tư độc lập tư tích cực Căn vào phân tích trên, quan niệm: Tư sáng tạo ... tam giác BCD, ACD, ABD, ABC Gọi E trung điểm CD Khi A BE, B’ AE Trong ABE ta có: EA ' EB ' EB EA A B’//AB ABA’B’ hình thang có hai đường chéo AA’; BB’ cắt G Chứng minh tư ng tự ta ... (đpcm) D A' D' B' + Cách H2 C' Do BD (ACC A ) (ACC A ) (BDA’) Tư ng tự BA’ (BDC’B’) (ADC’B’) (BDA’) Mặt khác, ta có (ACC A ) cắt (ADC’B’) theo giao tuyến AC’ Vậy ta có AC’ (BDA’) (đpcm)...
- 112
- 494
- 1
Nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp góp phần rèn luyện các yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh khá giỏi qua dạy học bài tập hình học không gian ở trường Trung học phổ thông
... data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data ... !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't ... h a Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read...
- 27
- 306
- 0
Bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh THCS khá và giỏi thông qua dạy học giải toán cực trị trong hình học phẳng
... Vì a không đổi nên chu vi ABC nhỏ AB + AC nhỏ Gọi B điểm đối xứng B qua d, BC cắt d A Xét ABC ta có: AB + AC BC (1) Thay AB = AB, AB = AB vào (1) ta có: AB + AC AB + AC (2) Dấu = xảy B, A, ... không âm ta có: a+ b ab Dấu = xảy a = b Tổng quát: cho n số không âm a1 , a2 an ta có: a1 + a2 + + an n n a1 a2 an Dấu = xảy a1 = a2 = = an - Bất đẳng thức Bunhiacopski: Cho số thực: a, b, ... a) cắt tam giác có diện tích lớn ? ã Gọi xAy góc cho Ta chứng minh tam giác ABC có đáy BC = a không đổi tam giác cân đỉnh A có diện tích lớn Thật xét ABC cân A ABC có = ' A A = (A A nằm phía...
- 79
- 988
- 3
Hình thành và phát triển một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh khá giỏi trung học phổ thông thể hiện qua hệ thống bài tập chủ đề phương trình và hệ phương trình trong đại số 10 luận văn thạc sĩ toán học
... sáng tạo, tính sáng tạo tư thể khả tạo mới, phát vấn đề mới, tìm hướng mới, tạo kết mới” “Về dạy học sáng tạo môn Toán trường phổ thông”, tác giả Trần Luận cho rằng: Sáng tạo có ngh a tạo ra, ... tài “Phát triển tư sáng tạo cho học sinh phổ thông qua dạy tập nguyên hàm, tích phân” Ngày nhà khoa học cho rằng, người có khả sáng tạo, mức độ sáng tạo khác bồi dưỡng tư sáng tạo Tuy nhiên thực ... tra nghiên cứu lời giải tìm [29] Như vấn đề lực TDST HS nhiều nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu B Quan niệm trình sáng tạo Theo hai tác giả Poăngcare A ama, trình sáng tạo trải qua bốn giai...
- 130
- 1,739
- 7
Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh khá, giỏi thông qua dạy giải bài tập chương vectơ trong không gian, quan hệ vuông góc trong không gian chương trình hình học nâng cao lớp 11
... 3.3 Kết thực nghiệm BÀI KIỂM TRA SỐ Cho tứ diện S.ABC có ABC cạnh a, SA ( ABC ), SA a Gọi I trung điểm BC a) Tính khoảng cách từ A đến (SBC) 20 b) Tính góc (SBC) (ABC) Kết kiểm tra số ... phương ABCDA’B’C’D’ Chứng minh AC BDD' B' Một học sinh giải sau Em cho biết hay sai, sai sai lầm đâu s a lại cho A D Ta có B BB' ( ABCD ) AC BB' AC ( ABCD ) C A' DD' ( ABCD ... toán sau: S Cho hình chóp S.ABCD, đáy hình thang vuông đường cao AD, tam giác SAD đều, AD=DC= 2a, AB= 3a, H trung điểm AD; N, E nằm đoạn AB cho AN=NE=EB, SE= 2a Chứng minh CN SE E N A B H A D...
- 24
- 2,584
- 4
Bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho hoc sinh trong dạy học chương phương pháp tọa độ trong không gian (hình học 12)
... AM a B’ x y A B aM C Hình 1.2 Ta có AM , BC a AM , B 'C a 1 a2 a 2 Mà AM , B 'C AB ' ; a a a 2;2 a a a a 2; a2 2 ;a a2 2 a3 a3 A' B 0, a, a a ... m m2 a m m2 a suy m2 a 2 ; ta lập bảng xét dấu sau a( 2 2) a 2 m S (' m ) S( m ) 2a ab 71 8 ab ab ab 71 8 Vậy ta có Smax ab 71 8 m Smin ab 71 8 m a( 2 2) a( 2 2) Vậy, qua ví dụ ta thấy với cách ... đối tư ng quen biết Các tập nhằm bồi dưỡng tính nhuần nhuyễn tư sáng tạo với đặc trưng: Khả tìm nhiều giải pháp nhiều góc độ tình khác nhau, khả xem xét đối tư ng kh a cạnh khác Các tập nhằm bồi...
- 116
- 610
- 2
Bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy học hình học chương Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng (hình học 10)
... vậy, ta có: 37 Số h a trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Giải: Ta có: tan DAN tan MAN tan( A DN AD ; tan BAM ( DAN cot DAN cot BAM cot DAN cot BAM BM AB BAM )) cot( DAN ... thuộc Các dạng tập nhằm bồi dưỡng tính nhuần nhuyễn bao gồm: khả tìm nhiều giải pháp nhiều góc độ hoàn cảnh khác nhau; khả xem xét đối tư ng kh a cạnh khác Các dạng tập nhằm bồi dưỡng tính nhạy ... qua M có dạng: ax b y (a b 0) Khi đó, phương trình đường thẳng CD song song với AB qua N có dạng: ax b( y 7) Do AB CD đối xứng qua I nên ta có: 2a b 2a 6b 2a a b2 a b2 ( 2a b)( 2a 6b) 3b (2a...
- 96
- 901
- 3
![Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh khá, giỏi thông qua dạy giải bài tập chương Vectơ trong không gian, quan hệ vuông góc trong không gian chương trình Hình [201714]](https://media.store123doc.com/images/document/2015_03/30/small_jlf1427705654.jpg)
Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh khá, giỏi thông qua dạy giải bài tập chương Vectơ trong không gian, quan hệ vuông góc trong không gian chương trình Hình [201714]
... ACBN S ACQP Có S ACBN CA.CB.sin450 a Tam giác SBN SSBNO BN.BS.sin600 a d( B;( ACQP )) d( S;( ACBN )).S ACBN a. a a S ACQP a 3 Vậy d AC;SB a Cách 5: S Dựng hình chóp SABF ... Trong toán ta có vai trò A, B,C,D nên ta sáng tạo toán tư ng tự toán gốc sau S Bài Cho hình chóp S.ABCD, đáy hình vuông cạnh 2a, tam giác SAD đều, (SAD) (ABCD), H, N trung N A B điểm AD, AB Chứng ... vuông DE AC (2) từ (1), (2) ta có BC AC D C Hình 2.2 Cách 3: Tính cạnh tam giác ABC sử dụng pitago đảo Trong tam giác vuông ADC có AC AD2 DC AC 2a Trong tam giác vuông CEB có CB2 ...
- 100
- 947
- 1
Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh tiểu học thông qua việc giải các bài toán cấu tạo số
... thao tác tư đặc biệt (thao tác trí tuệ hay thao tác trí óc) Tư bao gồm thao tác sau: - Phân tích – tổng hợp - So sánh - Trừu tư ng h a khái quát h a 1.3 Tư sáng tạo 1.3.1 Tư sáng tạo gì? Tư sáng ... quy luật vật, tư ng thực khách quan mà trước ta ch a biết” 1.2.2 Đặc điểm tư Tư có đặc điểm sau: - Tính Có vấn đề” tư - Tính gián tiếp tư - Tính trìu tư ng khái quát tư - Tư quan hệ chặt chẽ ... tư sáng tạo cho học sinh giáo viên cho em giải tập mà thông qua phát triển tính mềm dẻo tư sáng tạo 1.3.2.2 Tính nhuần nhuyễn Tính nhuần nhuyễn lực tạo cách nhanh chóng tổ hợp yếu tố riêng lẻ tính...
- 38
- 432
- 0
Bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy hình học chương phương pháp tọa độ trong mặt phẳng (hình học 10)
... ta có: AN đường thẳng AM ; tìm đường thẳng AM d a vào góc NAM Giải: Ta có: tan DAN DN AD tan MAN tan( A ; tan BAM ( DAN cot DAN cot BAM cot BAM cot DAN BM AB )) cot( DAN BAM ... thuộc Các dạng tập nhằm bồi dưỡng tính nhuần nhuyễn bao gồm: khả tìm nhiều giải pháp nhiều góc độ hoàn cảnh khác nhau; khả xem xét đối tư ng kh a cạnh khác Các dạng tập nhằm bồi dưỡng tính nhạy ... qua M có dạng: ax b y (a b 0) Khi đó, phương trình đường thẳng CD song song với AB qua N có dạng: ax b( y 7) Do AB CD đối xứng qua I nên ta có: 2a b 2a 6b 2a a b2 a b2 ( 2a b)( 2a 6b) 3b (2a...
- 97
- 337
- 5
- phát triên tư duy sáng tao cho hoc sinh tieu hoc thông qua việc giải các bài toán cấu tao số
- bồi dưỡng một số thành tố của tư duy sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở thông qua dạy học giải bài tập đại số
- góp phần bồi dưỡng một số yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo cho học sinh khá và giỏi thông qua dạy học chuyên đề lý thuyết đồ thị
- các tính chất của tư duy sáng tạo
- rèn luyện tính nhuần nhuyễn của tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy học bài toán tính khoảng cách
- các bài tập nhằm bồi dưỡng tính độc đáo của tư duy sáng tạo
- chú trọng bồi dưỡng từng yếu tố cụ thể của tư duy sáng tạo
- biện pháp 1 xây dựng hệ thống bài tập chương giới hạn đại số và giải tích 11 ban nâng cao theo hướng bồi dưỡng những yếu tố cụ thể của tư duy sáng tạo
- chú trọng bồi dưỡng từng yếu tố cụ thể của tư duy sáng tạo quan việc xây dựng và dạy học hệ thống bài tập
- rèn luyện tính mền dẻo và tính nhuần nhuyễn của tư duy sáng tạo thông các bài tập
- rèn luyện các yếu tố của tư duy sáng tạo trong các bài toán phương trình vô tỷ
- một số biện pháp rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh khá giỏi thông qua dạy giải bài tập chương vectơ trong không gian quan hệ vuông góc trong không gian chương trình hình học nâng cao lớp 11
- định hướng bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo thông qua dạy học bài tập về phương pháp tọa độ trong không gian trong chương trình hình học lớp 12 thpt
- các bài tập nhằm bồi dưỡng tính hoàn thiện của tư duy sáng tạo với thể hiện ở khả năng lập kế hoạch phối hợp các ý nghĩa và hành động phát triển ý tưởng kiểm tra và kiểm chứng ý tưởng
- rèn luyện và phát triển một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua các dạng bài tập giải phương trình bất phương trình
Tìm thêm: xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25