... tư dù tư lô gic, tưsáng tạo, hay tư phê phán việc thể chúng phải thơng qua thao tác tư Vì muốn phát triển tưsángtạo cho học sinh việc khơng thể thiếu phải rèn luyện thao tác tư Ở ñây việc rèn ... tạo nên tưsáng tạo, ñỉnh cao hoạt động trí tuệ người Tuy nhiên thấy ba tính chất (tính mềm dẻo, tính nhuần nhuyễn, tính độc đáo) ba yếutố bản, cốt lõi sángtạo với tư cách thành phần quan trọng ... mềm dẻo tưsángtạo việc học hình học Một số Biện pháp rèn luyện TDST cho HS THCS DH Toán 3.1 Chútrọng rèn luyện thao tác tư cho HS q trình DH 3.1.1 Mục đích: Ta biết, với loại hình tư dù tư lô...
... để bồi dỡng số yếutố t sángtạo cho HS góp phần nâng cao chất lợng dạy học toán trờng THCS Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp, cụthể hóa khái niệm t duy, t sángtạo - Tìm hiểu trình sáng ... dỡng số yếutố t sáng tạo, dựa vốn trí thức có em phù hợp với lứa tuổi HS 2.2 Các dạng tập cực trị hình học góp phần bồi dỡng số yếutố đặc trng t sángtạo a Bài tập có nhiều cách giải: Cấu tạo: ... tái hiện, kiểu gọi t sángtạo theo định nghĩa thông thờng phổ biến t sángtạo t tạo T sángtạo dẫn đến tri thức giới phơng thức hoạt động Lecne thuộc tính sau trình t sángtạo - Có lực chuyển...
... niệm tưsángtạoyếutố đặc trưng dựa vào quan điểm: Bồidưỡngyếutốcụthểtưsángtạo cho học sinh biện pháp để phát triển lực tưsángtạo cho em Các tập nhằm bồidưỡng tính mềm dẻo tưsángtạo ... tích cực tư độc lập tư độc lập tưsángtạo mà loại hình tư có mối quan hệ mật thiết với nhau, thể sơ đồ sau: Tư tích cực Tư độc lập Tưsángtạo Tóm lại, tưsángtạo dạng tư độc lập, tạo ý tư ng ... chưa trọng nhiều đến việc rèn tư đặc biệt tưsángtạo cho học sinh 1.8 Kết luận chƣơng Trong chương luận văn làm rõ khái niệm tư duy, sáng tạo, tưsáng tạo, nêu yếutố đặc trưng tưsáng tạo, ...
... bồidưỡng số yếutốtưsángtạo cho học sinh trường Trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ khái niệm tư duy, tưsángtạo - Đề xuất số biện pháp sư phạm nhằm bồidưỡng số yếutốtưsáng ... vào thực tiễn yếu 1.6 Kết luận chƣơng Trong chương luận văn làm rõ khái niệm tư duy, tưsáng tạo; nêu yếutốtưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chủ đề Hình học việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh; ... phần tạo nên tưsáng tạo, đỉnh cao hoạt động trí tuệ người 1.4 Tiềm chủ đề hình học việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh Trong q trình học Tốn kỹ vận dụng Tốn học yếutố quan trọng, nhà trường...
... bồidưỡng số yếutốtưsángtạo cho học sinh trường Trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ khái niệm tư duy, tưsángtạo - Đề xuất số biện pháp sư phạm nhằm bồidưỡng số yếutốtưsáng ... vào thực tiễn yếu 1.6 Kết luận chƣơng Trong chương luận văn làm rõ khái niệm tư duy, tưsáng tạo; nêu yếutốtưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chủ đề Hình học việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh; ... phần tạo nên tưsáng tạo, đỉnh cao hoạt động trí tuệ người 1.4 Tiềm chủ đề hình học việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh Trong q trình học Tốn kỹ vận dụng Tốn học yếutố quan trọng, nhà trường...
... lí luận tư duy, tưsángtạo - Hệ thống hóa số vấn đề tưsángtạo việc bồi dưỡng, phát triển tưsángtạo cho học sinh dạy học hình học trường phổ thông -Xác định yếutốtưsángtạobồidưỡng phát ... duy, sáng tạo, tưsáng tạo, nêu yếutố đặc trưng sáng tạo, vận dụng tư biện chứng để phát triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm năng, 29 định hướng chủ đề việc bồidưỡng phát triển tưsángtạo ... trưng dựa vào quan điểm: Bồidưỡngyếutốcụthểtưsángtạo cho học sinh biện pháp để phát triển lực tưsángtạo cho em Các tập nhằm bồidưỡng tính mềm dẻo tưsángtạo với đặc trưng: Dễ dàng chuyển...
... 1.1.T sángtạo 1.1.1 T duy, hình thức t duy, thao tác t 1.1.2 Sángtạo trình sángtạo 1.1.3 Khái niệm t sáng tạo, thành phần t sángtạo 11 1.1.4 Một số công trình nghiên cứu lực t sángtạo häc ... u tè thĨ t sángtạo 1.3.2 Những xây dựng hệ thống tập toán nhằm rèn luyện t sángtạo cho học sinh a) Căn vào yếutố đặc trng t sángtạo Nh trình bày trên, ba yếutố đặc trng t sángtạo đợc tập ... cách Tuy vậy, nh trình sáng tạo, t sángtạo có tính chất tơng đối: T sángtạo ai, hoàn cảnh nào? Cùng chủthể giải vấn đề điều kiện mang tính sángtạo nhng không sángtạo điều kiện khác, vấn...
... TrongSángtạo Toán học”, tác giả G Polya cho rằng: “Một tư gọi có hiệu tư dẫn đến lời giải tốn cụthể Có thể coi sángtạotưtạotư liệu, phương tiện giải toán sau Các tốn vận dụng tư liệu, ... tưsáng tạo, tính sángtạotưthể khả tạo mới, phát vấn đề mới, tìm hướng mới, tạo kết mới” “Về dạy học sángtạo mơn Tốn trường phổ thông”, tác giả Trần Luận cho rằng: Sángtạo có nghĩa tạo ... khả sáng tạo, mức độ sángtạo khác bồidưỡngtưsángtạo Tuy nhiên thực tiễn trường trung học phổ thông nay, đặc biệt trường khơng chun, việc dạy học theo hướng tưsángtạo mơn, đặc biệt mơn Tốn...
... Tưsángtạotư tích cực tư độc lập khơng phải tư tích cực tư độc lập tư độc lập tưsángtạo biểu mối quan hệ khái niệm dạng vòng đồng tâm Tư tích cực Tư độc lập 25 Tưsángtạo Có thể nói tưsáng ... trí tư ng tư ng, thí nghiệm, thám hiểm" Như vậy: Tưsángtạo dạng tư độc lập, tạo ý tư ng mới, độc đáo có hiệu cao giải vấn đề” Theo định nghĩa thông thường phổ biến tưsángtạotưsángtạo ... khác thực, xem xét phương diện dấu hiệu đặc thù đối tư ng tư 1.1.3 TưsángtạoTưsángtạotưtạo Tuy nhiên, học sinh trình sáng tạo, tạochủyếu xã hội mà chủ quan mình, đồng thời có ý nghĩa xã...
... cứu toán học tình cụthể với biểu lộ rõ ràng “nội dung hàm”; Thứ ba: “Đặc trưng hàm” tốn khơng xác định nội dung tốn học mà hình thức mà thể 1.5.3 Bồidưỡngtư hàm việc đổi PPDH Tốn THCS Trần Kiều ... hệ đối tư ng tốn học, tính chất đối tư ng toán học kỹ sử dụng nhận thức mối quan hệ đối tư ng tính chất toán học 1.4.3 Mối quan hệ tư hàm với tư biện chứng tư lôgic 1.5 Các nét đặc trưng tư hàm ... PHÁP NHẰM BỒIDƯỠNG MỘT SỐ NÉT ĐẶC TRƯNG CỦATƯDUY HÀM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TỐN 2.1 Nhóm biện pháp xây dựng dạng hoạt động tiềm ẩn chương trình Tốn THCS, tư ng thích...
... cho sángtạo Nắm bắt sức sángtạo số đông Tất nhân viên muốn chứng minh sángtạo Lĩnh vực sángtạo có đầy nhà phê bình người mà giết chết ý tư ng sángtạo quý báu Cái cần dẹp bỏ để thúc đẩy sáng ... bỏ để thúc đẩy sángtạo lợi ích chung Học cách tự hào ý tư ng sángtạo dựa tảng bạn tạo ra.Thật khó nhà lãnh đạo bỏ thói quen kiểm sốt ý tư ng sángtạo thừa nhận thành sángtạo nhân viên Cập nhật ... công ty quảng cáo đưa ý tư ng tốt với giải pháp thông minh, sángtạo ngày để xứng đáng với số tiền họ chi trả Điều gây áp lực lớn lên giám đốc sángtạo Dù bạn giám đốc sángtạo phương tiện nào,...
... tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo; khác biệt sángtạo không sáng tạo; chất hoạt động sáng tạo; thuộc tính nhân cách sáng tạo; phát triển lực sáng tạo, kích thích hoạt động sáng tạo, nhiều tác giả ... đối tư ng HS lớp để phát huy tối đa TDST HS 3.2.1 Kích thích trí tư ng tư ng sángtạo cho HS 18 Khẳng định tư ng tư ng nhân tố tác động quan trọng TDST (trí tư ng tư ng khơi nguồn cho sáng tạo, ... hoạt động sángtạo Nếu mơi trường ngược lại cản trở, kìm hãm sángtạo Do vấn đề đặt phải tạo môi trường sángtạo cho HS Chúng đề xuất số cách tạo mơi trường kích thích sángtạo cho HS, cụthể như:...
... trưng tưsángtạo 16 1.3.3 Đặc điểm nhân cách người có tưsángtạo 18 1.3.4 Quan hệ trí tư ng tư ng tưsángtạo 20 1.3.5 Trở ngại lối mòn tưtưsángtạo 21 1.4 Tưsángtạo học ... “dạy tưduy 35 1.5.2 Làm để tạo lập “lớp học tưduy 37 1.5.2.1 Môi trường “lớp học tưduy 37 1.5.2.2 Nhân tố “lớp học tưduy 38 1.5.3 Phát triển số yếutốtưsángtạo ... sĩ, sáng tác toán dựa vào số liệu cho, hay từ toán cụthể để sáng tác toán tư ng tự, Điều chứng tỏ HS cuối cấp tiểu học biết tư ng tư ng sáng tạo, yếutố bản, cần thiết TDST 1.4.2 Tưtưsáng tạo...
... lực toán học 1.1.3 Tưsángtạo 1.1.3.1 TưsángtạoTrongSángtạo Toán học”, G.Polya cho rằng: “ Một tư gọi có hiệu tư dẫn đến lời giải tốn cụthể Có thể coi sángtạotưtạotư liệu, phương tiện ... đáo tư Trên sở phân tích khái niệm tưsángtạoyếutố đặc trưng dựa vào quan điểm: Bồidưỡngyếutốcụthểtưsángtạo cho học sinh biện pháp để phát triển lực tưsángtạo cho em Các tập chủyếu ... Trong chương luận văn làm rõ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếutố đặc trưng tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chủ đề hình học việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh Các tập hình học khơng...
... niệm tư tích cực”, tư độc lập” tưsángtạo V.A.Cruchetxki [5] biểu diễn quan hệ dạng vòng tròn đồng tâm Tư tích cực Tư độc lập TưsángtạoTưsángtạotư tích cực tư độc lập, khơng phải tư tích ... tưsángtạo Vậy tưsángtạo ? Sự sángtạo coi nh mét thuộc tính đặc biệt tư ng đối huyền bí Các nhà nghiên cứu gắn thuộc tính vào bốn thuộc tính tưsángtạo : - Ý tư ng hay sản phẩm tưsáng tạo, ... tri thức Cã hai kiểu tư cá nhân : Mét kiểu gọi tư tái hay tạo lại, kiểu gọi tưtạo hay sángtạo Theo định nghĩa thông thường phổ biến tưsángtạotưtạo Thật vậy, tưsángtạo dẫn đến tri thức...
... trưng tưsángtạo 16 1.3.3 Đặc điểm nhân cách người có tưsángtạo 18 1.3.4 Quan hệ trí tư ng tư ng tưsángtạo 20 1.3.5 Trở ngại lối mòn tưtưsángtạo 21 1.4 Tưsángtạo học ... “dạy tưduy 35 1.5.2 Làm để tạo lập “lớp học tưduy 37 1.5.2.1 Môi trường “lớp học tưduy 37 1.5.2.2 Nhân tố “lớp học tưduy 38 1.5.3 Phát triển số yếutốtưsángtạo ... sĩ, sáng tác toán dựa vào số liệu cho, hay từ toán cụthể để sáng tác toán tư ng tự, Điều chứng tỏ HS cuối cấp tiểu học biết tư ng tư ng sáng tạo, yếutố bản, cần thiết TDST 1.4.2 Tưtưsáng tạo...
... trưng tưsángtạo 16 1.3.3 Đặc điểm nhân cách người có tưsángtạo 18 1.3.4 Quan hệ trí tư ng tư ng tưsángtạo 20 1.3.5 Trở ngại lối mòn tưtưsángtạo 21 1.4 Tưsángtạo học ... “dạy tưduy 35 1.5.2 Làm để tạo lập “lớp học tưduy 37 1.5.2.1 Môi trường “lớp học tưduy 37 1.5.2.2 Nhân tố “lớp học tưduy 38 1.5.3 Phát triển số yếutốtưsángtạo ... sĩ, sáng tác toán dựa vào số liệu cho, hay từ toán cụthể để sáng tác toán tư ng tự, Điều chứng tỏ HS cuối cấp tiểu học biết tư ng tư ng sáng tạo, yếutố bản, cần thiết TDST 1.4.2 Tưtưsáng tạo...